语文三年级下册第三单元教案表格版.docx

1、语文三年级下册第三单元教案表格版三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题9寓言两则第 1 课时教 学内 容这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的

2、痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学目标知 识目 标会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。能 力目 标朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。德 育目 标了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教 学重 点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教 学难 点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教 具学 具挂图和学习资料教 学 过 程教学环节师 生

3、活 动二次备课一、导入：二、初读三、自学四、互学五、练字1、请同学们读这两个成语。出示：亡羊补牢 南辕北辙2、谁能说说这两个成语的意思。3、第一种情况：学生说不清楚那么，今天让我们走进这两个成语故事，了解它所包含的意思。 第二种情况：学生说得清楚 提问：你是怎么知道到它的意思的？ 评价：提前学习是个好方法，它可以让你变得更博学。 希望了解这两则成语故事的同学能成为小老师，帮助大家学会这两则故事。1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）寓言二则 盘缠 硬 街坊（2）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。他很后悔，不该不接受街

4、坊的劝告，心想，现在修还不晚。根据学生的情况来进行评价。2、第二遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。要求：一边默读课文，一边画批。教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。1、 学生根据自学情况进行交流。教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。2、 补充：（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。（2）根据文中意思进行词语转换，意思不变。（窟窿 硬 盘缠）联系课文，说说“亡”和“牢”的意思。画出南辕北辙。1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。2、奖励：小组成员都写得很好的免写一遍。板 书设

5、 计课题：课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题9寓言两则第 2 课时教 学内 容这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是亡羊补牢，一个是南辕北辙。这两则寓言都出自战国策。亡羊补牢讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。南辕北辙讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”

6、是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。教学目标知 识目 标会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。能 力目 标朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。德 育目 标了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。教 学重 点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教 学难 点学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。教 具学 具挂图和学习资料教

7、学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、导入：二、读中悟 悟中读三、课外延伸1、读课文比赛。要求：正确流利2、听写8个词1个多音字。1、选择一则寓言故事，细致阅读，说说从这两则故事中你懂得了什么？，你是从哪读出来的？2、交流阅读体会3、重点体会（1）亡羊补牢中不同人物的心理（2）你怎样看待南辕北辙中那个去楚国的人，有什么话想对他说？4、谈谈你对寓言故事的感受。5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。1、各小组交流自己收集到的寓言故事。2、各小组介绍一两个比较有意义的寓言故事。板 书设 计课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题10惊弓之鸟第 1

8、课时教 学内 容这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学目标知 识目 标会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。能 力目 标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。德 育目 标从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行

9、分析推理的方法。教 学重 点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。教 学难 点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。教 具学 具挂图和学习资料教 学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、导入：二、初读三、自学四、互学五、练字1、今天，我们一起学习一则成语故事，它的名字是：惊弓之鸟。2、看到故事的题目，你知道故事讲的是一件什么事吗？3、让我们一起走进这个成语故事，了解到底发生了一件什么事？1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）惊弓之鸟 大雁 打猎 拉弦

10、 悲惨 作痛 裂开 愈合（2）更赢是古时候魏国有名的射箭能手。根据学生的情况来进行评价。2、第二遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。要求：一边默读课文，一边画批。教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。1、学生根据自学情况进行交流。教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。2、补充：（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。（2）这则成语故事讲了一件什么事？1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。2、奖励：小组成员都写得很好的免写一遍。板 书设 计课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反

11、 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题10惊弓之鸟第 2 课时教 学内 容这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。教学目标知 识目 标会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。能 力目 标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。德 育目 标从课文的学习中受到启发，懂

12、得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教 学重 点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。教 学难 点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。教 具学 具挂图和学习资料教 学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、导入：二、读中悟 悟中读1、读课文比赛。要求：正确流利2、听写10个词。1、细致阅读这则成语故事，说说更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？2、阅读体会3、重点体会魏王和更羸的不同想法。4、摘抄自己喜欢的词语。5、编排课本剧惊弓之鸟。

13、板 书设 计课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题11画杨桃第 1 课时教 学内 容这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标知 识目 标认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。能 力目 标有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。德

14、育目 标抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教 学重 点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教 学难 点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教 具学 具卡片、挂图教 学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、创设情境，揭示课题。二、初步感知，了解内容。三、品读课文，解决问题。师：同学们，你们见过杨桃吗？（读资料袋）看，小杨桃来啦！请大家仔细观察，说说坐在你的位置上，看到的杨桃是什么样子？师：同学们，同样的杨桃你坐在不同的位置上，看到的样子就不同。大家观察真仔细。有一个小朋友像你们一样也在认真观察杨桃，并画下来了，他看到杨桃又是什么样的呢？

15、这节课就让我们来一起学习11课画杨桃（板书课题）师：看到这个题目，你有什么问题吗？谁画？怎么画？发生了？道理？师：同学们，你们很会读书，也越来越会问了，像这样的以事件作题目的文章，我们在读题的时候，就应该多问几个为什么：这件事是谁做的？怎么做的？结果如何？要告诉我们什么道理？清楚了吗？师：现在我们要开始读课文了，请大家端好书，认真读一遍课文，要读准字音，读通句子，遇到困难可以查字典或问同桌，开始吧！（出示课文6个生字词）指生领读，其他生跟读叮嘱、审视、晌午、教诲、神情严肃、和颜悦色师：看这节课生字，在认读和写法上你有什么困难或想提醒大家注意的地方吗？ “半晌”的“晌”不要与“响亮”的“响”混了

16、 “教诲”的“诲”要读“四声”不要与“悔”混了， “严肃”的“肃”，下面的撇和点写时要朝外，不要写错了。师：提到了“肃”的写法，老师想问问你们，“肃”的笔顺怎么写？师：请注意他写的最后四笔，是竖撇、竖、撇、点。师：请大家伸出小手，跟老师一起写“肃”字（师范写，生书空）请同学们认认真真在本上写一个。（生在本子上写字，师巡视指导）师：同学们字写得很认真。下面请同学们默读课文，同时思考，课文主要写了一件什么事？师：谁来说课文主要写了一件什么事？（这篇课文讲我在美术课上，把杨桃画成了像五角星的样子，同学们嘲笑我。老师引导我们明白了一个道理。）师：同学们，像这样写事的文章，我们就可以用“谁，什么时候，做

17、了什么，结果如何？”的方法学习初步掌握课文主要内容。师：就按这样的方法，同桌再互相说说课文的主要内容。师：课文内容我们清楚了，下面请大家带着你们提出的“我是怎么画杨桃？”这个问题默读课文，画出相关的句子，读一读，有想法了小组里交流交流。（师巡视，了解，点拨）不动笔墨不读书，要边读边想，边读边画。 “我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”我认为作者是认认真真地画。师：好，你说的不错，请大家把这句话多读几遍。你能抓住重点词说说作者是怎么画的吗？我抓住了认认真真看，真真实实的画这两个词理解的。师：请大家联系上文再读读这句话，想想作者是怎样认真看，老实画的？ “我的座位在前排靠边的地方。我

18、看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五角星的什么东西。”我觉得作者是相信了自己的眼睛，看到什么就画了什么。师：你讲得真好。同学们，作者坐在了前排靠边的位置上，看到的杨桃是像五角星的什么东西，（生答），就把杨桃画成了像五角星的样子（生答），可见，作者是看到什么，就画什么（生答）。（板书：看到什么，就画什么）。师：同学们，作者和你们一样是看到什么就说什么，看到什么就画什么，读到这儿，你能用四个字概括一下“我”是怎么画的吗？（板书：实事求是）师：“我”是怎么画的这个问题解决了吗？（师擦掉问号）师：现在老师有一个问题，作者为什么会这样做呢？请同学们联系课文，继续读书，找到相关句子，多读几遍。 “他

19、对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”我觉得是父亲教导作者要相信自己的眼睛，所以他才会这样做。师：你很会读书，抓住了重点句子。请同学们读几遍这句话。（女生读，男生读）请大家再读一读这句话，抓住重点词，联系上下文，你能理解父亲的话吗？我抓住了“叮嘱”这个词，“叮嘱”的意思是反复的提醒，父亲反复提醒“我”这一句话，说明这句话很重要。师：没错。“叮嘱”这个词还可以换成什么词。告诉、嘱咐、叮咛、嘱托。师：同学们，我们在读课文时，遇到重点词，也可以像这样用换词的方法理解内容，这也是一种读书的好方法。师：谁还想说？你抓住了哪个重点词？我抓住了，“不要想

20、当然”来理解，“想当然”的意思是凭着自己的想法去看事物，父亲说不要想当然，就是告诉作者不能凭着自己的想法去看一件东西，那样做会画变样的。师：你挺会思考的，是联系实际理解了父亲的话。同学们，“想当然”是凭着自己的主观想法去看待事物，这样做行吗？师：那作者是怎样做的呢？作者是看到什么，就画什么，实事求是的画。师：这样一对比，“想当然”这个词理解了吗？生：理解了。师：好，让我们齐读父亲的话，把它牢牢记在心里。师：同学们，之所以作者会这样做，正是因为从小父亲对作者的教导要实事求是的作画。正如开课时，你们坐在不同的位置上看到了杨桃不同的样子，我们就应该看到的是什么，就说什么；看到的是什么，就画什么；看到

21、的是什么就坚持什么。孩子们，老师相信实事求是这种思想，一定会走进你们的心里，落实到你们的行动里。能做到吗？四、全课总结，巩固练习。师：同学们，这篇课文这节课先学到这，请大家对照板书，想想这节课你有什么收获？（小组内先交流，再指生说）我学会了六个生字的认读。我知道了“肃”的正确笔顺。我知道了“叮嘱”的近义词和“想当然”的意思。师：这些都是知识上的收获。我知道了要实事求是的做事。我还知道了要相信自己的眼睛，看到什么就画什么。师：这些是思想上的收获。我知道了以事件为题目的文章的质疑方法。我学会了写事文章的把握主要内容方法。我还学会了换词法和抓重点方法理解文章内容。师：这些是读书方法上的收获。师：同学

22、们这节课收获可真多呀！现在老师考考大家，行吗？师：请同学们打开检测小卷，“过三关”三分钟能完成吗？生：能。师：看来同学们对这节课的知识掌握挺牢固的。现在请大家打开书，看看课文，你还有什么问题想问？生：请大家看第11自然段，“老师的神情变得严肃了”，我想问为什么老师的神情变得严肃了呢？生：再请大家看第18自然段，这里老师同学们回到座位后，为什么神情又变得和颜悦色了呢？师：你们抓住了人物的神态变化来提问，很好。生：请大家看第12自然段，这里有个破折号，还有14、16自然段的省略号，它们的作用是什么？师：你抓住了标点符号来质疑。生：为什么同学们一开始看到作者的画后哈哈大笑，后来却不笑了呢？生：请大家

23、看最后一段，为什么说“他们的教诲使我一生受用”？师：你是从课文重点句质疑，你也很会思考。（还有学生在举手）师：还有不少同学想提问，因为时间关系，就不一一发问了。老师发现了咱们班同学不但爱问问题，而且也越来越会问了，老师真替你们高兴，你们这样会读书会思考，把鼓励的掌声送给自己吧！（学生面带笑容，兴奋地鼓掌）师：请大家带着这些没解决的问题，回家继续读书，下节课我们再继续交流，好吗？生：好！板 书设 计11.画杨桃 谁画？看到什么 画什么 怎么画？ 发生了？ 道理？ 实事求是课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题11画杨桃第 2 课时教 学内 容这是

24、一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。教学目标知 识目 标认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。能 力目 标有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。德 育目 标抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教 学重 点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教

25、 学难 点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教 具学 具卡片、挂图教 学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、复习已学，感情朗读二、结合疑点，体会句子三、交流体会请你读课文，边读边思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价“我”的画的？老师看到“我”画的杨桃，几次向同学发问，同学是怎样回答的？请你从课文中找到答案。（出示对比朗读，体会感情不同）听了同学的话，老师是怎样说的？（出示父亲和老师所说的话）边读边思考：他们的话“相似”在哪里？都说的什么意思？板书：实事求是老师的话有哪几句和父亲的话不相似，又是什么意思？板书：从不同角度看问题总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想

26、当然，这是做人的根本呀！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢！让我们一起来背一背老师所说的话吧！读后想到了什么？听了你们的发言，我想到了一首诗题西林壁，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”板 书设 计11、画杨桃实事求是从不同角度看问题课 堂反 馈内 容评 价作 业设 计课 后反 思三年级 语文学科备课 （第三单元）课 题12想别人没想到的第 1 课时教 学内 容这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸

27、上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。教学目标知 识目 标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。能 力目 标默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。德 育目 标结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。教

28、 学重 点理解画师最后所说的那段话。教 学难 点理解画师最后所说的那段话。教 具学 具卡片、挂图教 学 过 程教学环节师 生 活 动二次备课一、导入：二、初读三、自学四、读中悟、悟中读五、练习1、有一位画师收了三个徒弟。有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？徒弟们想了一会儿，便画了起来。到底谁画的多，请你来读一读想别人没想到的。2、板书课题：想别人没想到的1、第一遍阅读课文。要求：借助拼音注释或字典，正确朗读课文。比比谁最先达到要求。检查：（1）恰好 连绵起伏（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。 原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的

29、山峰，一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。根据学生的情况来进行评价。2、第二遍阅读课文。要求：正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。检查：每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。要求：一边默读课文，一边画批。教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。1、学生根据自学情况进行交流。教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。2、补充：（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。（2）三个徒弟是怎样画的？（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。1、 找出描写山峰的词语。2、 词语替换（1）这不恰好表明有不尽的骆驼吗？（ ）（2）两个徒弟