新人教版生物选修311《 dna重组技术的基本工具》优秀教案重点资料doc.docx

1、新人教版生物选修311 dna重组技术的基本工具优秀教案重点资料docDNA重组技术的基本工具的教学设计 一、指导思想与理论依据 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生学习应与一定的知识背景即情景相联系，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识（最近发展区）。这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。 本节课结合“诱思探究教学法”和“自主合作探究教学法”两教学模式。 “诱思探究教学法”： 在教学过程中，“变教为诱、变学为思、以诱达思“，以全体学生“学会、会学”为目的，让学生去“思”，真正发挥学生的主体作用，从而最大限度地提高教学效果。

2、 “自主合作探究教学法”：教师创造性地运用教材，引导学生通过自主学习，主动探究，合作交流释疑，从而获得独特的体验与感悟，进而提高解决问题的能力，形成扎实的基础学力，塑造学生优秀的个性心理品质。二、教材分析 专题1基因工程包括DNA重组技术的基本工具、基因工程的基本操作程序、基因工程的应用、蛋白质工程的崛起四节。本专题的内容已经在人教版必修2中涉及过，前二节内容是核心，且对学生来说抽象、微观。本专题主要增加了基因工程诞生的理论基础和技术基础内容，目的是使学生正确认识科学与技术的关系；同时在原有基因工程的操作步骤内容中增加了目的基因的获取方法、受体细胞的筛选等较详细的知识。增加了基因工程的发展前景

3、内容，体现了课程的时代性。三、教学内容分析 DNA重组技术的基本工具这部分内容再现科学和技术融合，也是学习本专题的基础。本节内容：主要是介绍DNA重组技术的三种基本工具及其作用。四、学生分析对于基因工程，学生接触得少，教材文字描述也较抽象。但由于通过人教版必修2的学习，学生已形成了学习本专题所必需的核心概念，也基本了解有关基因工程的操作步骤和工具，因此学生结合教材“简约”和“形象”的插图，自主合作学习，通过的动手模拟操作，能够基本把握三种工具的作用，建立知识结构模型。并从中领悟到成功的乐趣。五、教学目标（一）知识目标1.简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用；2.认同基因工程的诞生和发展离不

4、开理论研究和技术创新。（二）能力目标1通过模拟重组技术的基本工具的作用过程，提高动手能力；2通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力和知识迁移能力；3通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力。（三）情感、态度和价值观目标1初步树立科学和技术互动的观念；2培养乐于学习生物科学技术的态度。六、教学难点与重点1.教学重点-DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 2.教学难点-基因工程中运载体需要具备的条件。七、教学策略 由于教学目标侧重事实性知识的了解，但基于学生原有的知识情况和教材特点，宜自主合作探究法进行教学，教学

5、设计中落实以下几个措施 1、创设情景，激发学生兴趣。 2、为学生提供主动参与学习的机会。充分调动学生积极性，大胆展示，并质疑。 3、注重引导学生的思考、归纳总结。八、学时安排 1课时九、教学环境和教学资源准备学生以小组的形式参与课堂探究，座位可以设置为小组对坐式。做好课件和准备好纸质DNA片段模板等。十、教学设计简程 多级“串”字教学简程十一、教学实施的具体流程教师的组织和引导学生活动教学意图一、情境导入：展示题图及其他有关的背景材料。11973年转基因微生物转基因大肠杆菌问世； 1980年第一个转基因动物转基因小鼠诞生； 1983年第一例转基因植物转基因烟草出现。2上述事件实现了一种生物的某

6、些性状在另一种生物中的表达。都运用了什么技术？3什么是基因工程？复习回顾：抗虫棉的培育大概过程？提出课题： 专题1 基因工程第1节 DNA重组技术的基本工具二、 学生自主学习： 阅读教材P4至P6，并完成学案自主学习部分。 学生合作探究： 在自学基础上，讨论完成学案合作探究部分，各组重点攻克1-2个任务，利用好素材准备展示。三、（1）阐述：先来看看“分子手术刀”。书上的图中介绍EcoRI、SmaI限制酶的特点。 学生展示：EcoRI、SmaI两种限制酶如何切割下述DNA分子？ TCTGAATTCGGACATGGAATTCCTA AGACTTAAGCCTGTACCTTAAGGAT TCTTCCC

7、GGGTCAGACCCGGAATA AGAAGGGCCCAGTCTGGGCCTTAT点评：限制酶的、特点、结果。质疑： 1、限制酶能切割DNA 分子，它主要存在原核生物中，不会破坏其本身的的DNA分子吗？在原核生物中又有什么作用呢？ 2、不同的限制酶切割的粘性末端相同吗？相同的粘性末端怎么判断？ 巩固反馈：下列末端属于同一种限制性内切酶切割的有哪些组？（2）阐述：将切下来的DNA片断拼接成新的DNA分子，是靠DNA连接酶完成的。（介绍两种DNA连接酶） 学生展示：下述DNA分子末端哪些可以连接？请举例展示？点评：DNA连接酶的作用。质疑：能不能将这里的DNA连接酶，换成DNA聚合酶？（3）阐述

8、：用什么方法才能将外源基因（目的基因）送入受体细胞呢？-“分子运输车”-运载体。运载体有动植物病毒,噬菌体衍生物和最常用的质粒。在必修中我们已经对质粒有所了解了。学生展示：（通过给出四个假设：1.若目的基因导入受体细胞后不能复制将怎样？2.若载体没有切割位点将怎样？3.若目的基因进入受体细胞，你如何去察觉？4.若载体对受体细胞有害将怎样？）具备什么条件才能充当“分子运输车”？比照下大肠杆菌的质粒载体。点评：作为运载体必须具备的条件：在宿主细胞中保存下来并大量复制 有一个至多个限制性内切酶切点 有一定的标志基因，便于筛选对受体细胞无害四、巩固练习五、系统小结六、自我反思回答问题：（可能回答）1“

9、基因工程”。2概念学生阐述对知识进行梳理、自主构建知识结构通过交流，进行相互学习。利用准备的实验素材，（也可以在黑板上板书）展示合作探究成果。学生思考回答利用准备的实验素材，（也可以在黑板上板书）展示合作探究成果。思考回答问题。思考回答，看图，尝试用文字描述总结。 用题图及其他有关的背景材料导入，激发学习兴趣，引出基因工程及其概念。过渡。引出本节课题。“合作突破重难点培养集体精神。对限制酶的专一性和切割过程及结果进一步理解。学生学会知识迁移、培养分析、归纳能力、质疑精神。加强学生的识图能力，并进一步巩固限制酶的专一性和切割结果深入理解两种连接酶的差别。通过对基本原理正确理解和掌握，逐步形成比较

10、、判断、推理、分析、综合等思维能力。这几个假设的设置降低了问题的难度，不至于使学生无从下手，并利于图形对照，以此来分散难点。在解决这几个问题的过程中，能提高学生对知识的再创造能力。培养学生的归纳总结能力。十一、教后反思本节生物教学结合“诱思探究教学法”和“自主合作探究教学法”两教学模式，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，收到了良好的教学效果。较为成功的方面有以下几点：通过自主学习，锻炼了学生的自学能力和自主探究能力；通过相互交流学习，培养了学生的协作精神；通过展示，培养了表达能力，加深了理解。通过类比推理和归纳，培养了学生的逻辑思维能力。遗憾的方面有以下几点：高中生物教学过程中，是否课前预习还是课堂预习，不好把握。在时间控制上，有些前松后紧，这就说明了在备课过程中忽视了备学生的重要环节。在以后的教学中，要真正的做到时间分配的合理性，充分发挥学生的能动性，细致到每分钟的教学活动。其次，教具的制备方面，不够灵活适用，需进一步改进。最后，学生反应方面，不够活跃。