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1、英语课标知识大赛参考题库一、填空题65个1.义务教育阶段的英语课程具有 和 双重性质。2.学习一门外语有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成 ，增进国际理解。3.义务教育阶段的英语课程应该面向全体学生，表达 的思想，在教学目标，教学内容，教学过程，教学评价等方面都应考虑全体学生的发展需求。4.基础教育阶段英语课程的目标设为 ，旨在表达小学，初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的 和 。5.课程基本理念中，强调学习过程，重视语言学习的 和 。6.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能

2、多地为学生创造在 的时机。7.英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，应包括 和 。8.英语课程应根据教和学的需求，提供 、 、 的英语学习资源。9.义务教育阶段的英语课程以 为起点，以 为终点。10.整个基础教育阶段的英语课程包括 和 两个阶段，按照能力水平设为九个阶段。11.在九级目标体系中， 为义务教育阶段的目标要求。其中， 为九年级结束时应到达的基本要求。12.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、( )和( )等五个方面的内容。13.义务教育英语课程总目标由、 、 、 、 等五方面。既表达了英语学习的 ，也表达了英语学习的 。14.语言技能

3、包括 四项技能。15.语言知识包括 五方面。16. 是发展语言技能的重要基础。17.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听说读写等方面的技能以及这些技能的综合运用。其中 是理解技能， 是表达技能。18.初中英语语言技能中关于五级目标关于课外阅读量应累计到达 词以上。19.初中英语语言技能中关于四级目标关于课外阅读量应累计到达 词以上。20.在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、 、 、 、行为标准、文学艺术、价值观念等。21.情感态度指 )、( )、( )、()和( )等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。22.课程目标中的情感态

4、度目标，是指通过英语课程，使学生 、 。23.英语学习策略包括 。24.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。25.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤。26.交际策略是学生为了争取更多的交际时机，维持交际以及提高交际效果而采取的行动。27.资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的方式和方法。28.在英语词汇学习中，应该从音、形、义三方面掌握词汇。29.培养学生学习策略包括自主学习，合作学习，探究学习等学习策略的养成。30.教师在英语课堂上鼓励学生敢开口，不怕表达错误，到达主要教学目的是培养情感态度。31.依据义务教育英语课程标准2

5、011年版，“面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础”是教学建议之一。32.教师努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理。33.根据课标的语言知识目标要求，五级应学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。34.全日制义务教育英语课程标准以学生能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求。35.为确保教学活动更加有效，活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。36.在英语教学中，教师必须培养学生的自主学习能力。因此，有必要加强对学生策略的指导，并激发他们的学习动机。37.基础教

6、育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。39.英语新课程倡导的学习方式有(自主学习)、合作学习、探究学习方式。40.日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步。41.终结性评价着重考察学生的综合语言运用能力，力争科学地，全面地考察学生在经过一段学习后所具有的语言水平。42.课标语法项目表中，被动语态要求是一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态用法。43.课标语法项目表中，非谓语动词-动词不定式要求学生掌握作宾语、作宾语补足语、目的状语三种用法。44.教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问

7、题的过程。45.教师要随着社会和语言的发展不断更新语言知识，努力提高自身的英语语言素养。46.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化、评价形式和内容的多样化、评价目标的多样化。47.评价标准确实定、评定内容和方式的选择以及评价的实施等均以促进学生发展为目标。48.根据义务教育英语课程标准2011年版，形成性评价可采用多种方式，如测试与非测试、教师评价、个人评价与学生互评相结合等。49.义务教育课标语法项目表中要求学生掌握现在进行时、一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在完成时等六种时态。50.教材编选写建议中思想性原则要求教材中应有一定比例的中国文化内容，积极营造爱国主义教育

8、，社会主义价值观教育、中华传统美德教育等。51.教材内容的编排要遵循由易到难、从简单到复杂逐步过渡的原则。52.教材的编写应注意考虑城乡和地区差异，内容的编排和采用的教学方法应具有灵活性。53.合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保障。54.英语课程资源的核心部分是英语教材。55.英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学资料。除此之外，课程资源还包括学生资源、教师资源和家长资源。56.课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。57.教师要充分利用现代化教育技术，开发英语教学

9、资源，拓宽学生学习渠道，改良学生学习方式，提高教学效果。58.教师应合理利用各种教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好的表达真实性和交际性特征。59.教师要合理利用各种教学资源，目的是为了提高学生的学习效率。60.教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。61.在课标功能意念项目表中，第9大点的比较comparison中有同级比较、差异比较、相似和差异三个要求。62.语法项目表中，构词法要求学生掌握前后缀、转化、合成三种构词法。63.英语学科核心素养构成要素有语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。64.近年山西中考英语试题加大了开放试

10、题的命制，主要表达在在选材上、在问题情境的创设上、在答案思维方面等方面。65.山西省中考英语命题宗旨是考查考生用英语做事情、完成任务的能力。二、选择题50个1.义务教育阶段的英语课程具有C双重性质。 B.人文性 C.工具性和人文性2.义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，表达以学生为主题的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、B和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。 A.教学机制 B.教学评价 C.教学方法3.英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、A、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。 A.发展技能 B.获取知识 C.完善自我4.英语学习具有明显的渐进性和C特点。 A.

11、整体性 C.持续性5.英语课程评价体系应包括C和。A形成性评价和过程性评价B.知识性评价和能力性评价C.形成性评价和终结性评价6.日常教学中的评价以( A)为主。A.形成性评价 B.终结性评价7.终结性评价着重考查学生的( C )。A.语言知识 B.语言技能 C.综合语言运用能力8.英语课程应根据教和学的需求，提供B、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。A.贴近实际9.英语课程体系以培养学生的C为目标。10.设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求表达不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有整体性、B和开放性。 A.间接性 B.灵活性 C.实用性11.在九级目标体系中，B为义务

12、教育阶段的目标要求。A.一至三级12.整个基础教育阶段的英语课程包括义务教育和高中两个阶段按照能力水平设为C个级别。13.义务教育9年级结束时应到达B级要求。 A三14.在义务教育阶段，英语课时安排应尽量表达短时高频的原则，保证每周B次教学活动。15.义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高C。A.文化素养16.A和语言知识是综合语言运用能力的基础。 B.文化知识17.英语课程总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、B和文化意识。A.学习情景 B.学习策略 C.语言环境18.英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和A。19.英语C

13、能力是构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格，思维品质和学习能力的依托。A.听说20.英语语言知识包括语音、词汇、语法、功能和B。A.表演 C.文化21.语言技能标准以学生在某个级别B为主要内容。 A喜欢做什么22.B是实现课程目标的重要保障。A先进的教学设施23.英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化，评价形式和内容的多样化，评价目标的C。24.评价应反映A的教育理念，突出学生的主体地位，发挥学生在评价过程中的积极作用。A、以人为本 B、学生的主体地位 C、教师的主导地位25.评价应采用形成性评价与( B相结合的方式，既关注过程，又关注结果，使对学生学习过程和学习结果的评价到达和

14、谐统一。A、过程性评价 B、终结性评价 C、多样性评价26.在课程的实施过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、A、促进教师改良教学的重要作用。A、激励学生学习 B、帮助完成教学任务C、完善教学过程27.B是学习的主体，也是评价的主体。A、教师 B、学生 C、小组28.评价标准确实定、评价内容和方式的选择以及评价的实施均应以B为目标。A、教学任务 B、学生的发展 C、课堂效果29.终结性评价应将B与技能的评价有机结合起来，着重考查学生在具体语境中运用英语的能力，渗透对情感态度、学习策略和文化意识的考查。A、语法 B、知识 C、语音30.英语教材的编写应表达思想性原则、B C和灵活性原则。

15、A、人文性原则 B、趣味性原则 C、科学性原则31.语音教学应注重语义与语境、C相结合，不要单纯追求单音的准确性。A、口形 B、语调与情境 C、语调与语流32.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过A来进行。A、模仿 B、朗读 C、对话33.终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以C、听力和笔试相结合的方式，综合考查学生的语言运用能力。A、对话 B、朗读 C、口试34.在设计和实施评价的过程中，教师应根据各阶段教学的特点与评价目的，充分考虑学生的AC及认知水平，选用合理、多样的评价方式。A、年龄 B、兴趣爱好 C、心理特征35.现代外语教育注重C，强调语言学习的实践性，主张学生在

16、语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。A、语言学习的情境 B、语言交际能力的培养C、语言学习的过程36.英语课程的总体设计思路是以C和先进的外语课程理念为指导。A、以学生为主体 B、以人为本 C、科学发展观37.在义务教育阶段,课标要求学生掌握的句子种类包括AC。A、祈使句 B、反义疑问句 C、感慨句38.文化意识包括文化知识、文化理解、C、意识和能力。A、文化背景 B、文化内涵 C、跨文化交际39.情感态度包括动机兴趣、自信意志、AC、国际视野。A、祖国意识、 B、创新精神 C、合作精神40.在义务教育阶段,课标语法项目中，定语从句要求学生能够识别出由AC引导的限定性定

17、语从句。A、whoB、where C、which41. C是语言运用能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。A、语音 B、词汇 C、语言知识42.英语语音包括连读、节奏、AB等现象。A、语调 B、停顿 C、语用43.教师在运用多媒体手段时，要注意C、恰当性、合理性。A、科学性 B、使用性 C、目的性44. A是有效实施英语课程的关键。A、教师的专业化水平 B、先进的教学技术手段C、多元化的评价机制45.英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括 C。A、语言素养 B、语言文化 C、学科教学知识46.教学反思是一个不断发现问题、A、解决问题的过程。A、分析问题 B、讨论问题 C、理解问

18、题47.综合语言运用能力不包括： C 48.B是实现教学目标的重要材料和手段。A、课程 B、教材 C、多媒体49.教师在技能教学中应当做到：明确教学目的、确定具体的技能教学目标、设计和实施有效的课堂活动、A、发挥恰当的教学指导作用。A、优化教学资源 B、优化课程资源C、提高课堂效率50.( A)既时交流的工具，也是思维的工具。A、语言B、思想 C、知识三、简答题43个1、在实施英语课程标准中的八条建议是什么？答：一面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础；（二）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；（三）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；（四）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交

19、际能力；（五）结合实际教学需要，创造性地使用教材；（六）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；（七）组织生动活泼的课外活动,拓展学生的学习渠道；八不断提高专业水平，努力适应课程的要求。2、评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的九大评价建议分别是什么？答：一充分发挥评价的积极导向作用；（二）表达学生在评价中的主体地位；（三）依据课程目标要求确定评价内容与标准；（四）注意评价方法的合理性和多样性；（五）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；（六）终结性评价要注意考察学生的综合语言运用能力；（七）注意处理教学与评价的关系；（八）小学评价

20、应以激励学生学习为主；九合理设计和实施初中毕业学业考试。3、在设计板书时应注意哪些问题？答：设计板书时要注意让板书能表达教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色比照，表达视觉美。4、一份教案通常有哪几部分组成?答：完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。5、为什么任务设计要有合适的情景和语境？答：一在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。二教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时

21、所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟、真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。6、基础教育阶段英语课程的任务是什么？答:一激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。（二）使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力和创新精神。（三）培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。四帮助学生了解世界和中西文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。7、英语课程标准的基本理念是什么？答:一注重素质教育，表达语

22、言学习对学生发展的价值；（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；六丰富课程资源，拓展英语学习渠道。8、英语课程设计思路采用国际通用的分级目标结构，保证国家英语标准的整体性、灵活性和开放性，有利于哪四个方面？答:一有利于各学段之间的衔接，保证英语教学的连续性；（二）有利于解决各地英语教育发展不平衡的矛盾；（三）有利于因材施教，分层教学和表达个性化学习的多教学模式的建立；四有利于实行国家、地方和学校三级课程管理目标的实现。9、义

23、务教育阶段英语学业考试的命题因遵循哪些原则？答:应遵循以下原则：1要依据课标来确定考查内容与标准。2.要着重考查学生的综合语言运用能力，防止单纯考查语言知识。3.要充分考虑学生的实际生活和身心发展水平。4.要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制质量。6.要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制定评分标准。10、义务教育阶段英语课程的总目标是什么？它建立在哪几个方面的基础上？每个方面都起什么作用？答：义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运

24、用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成和发展。11、语言技能五级要求中关于写的要求是如何描述的?答:一能根据写作要求，收集、准备素材。（二）能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改。（三）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。（四）能简单描述人物和事件。五能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。

25、12、语言知识五级目标中关于语音的总体描述是什么？答:一了解语音在语言学习中的意义。（二）在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。（三）根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。四根据读音规则和音标拼读单词。13、请阐述听、说、读、写和语言技能之间的关系。答:语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。14、标准的原则是什么？答:标准以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，对各级目标以学生“能做什么”的形式具体描述该级别听、说、

26、读、写基本技能的操作性要求。15、评价在英语教学中有何作用？答:评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。16、英语课程标准中为什么要把情感态度列为英语课程目标之一？答:语言与情感态度有密切关系；情感态度对语言学习的结果有重要影响；情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面；关注情感态度是国际义务教育改革趋势的重要特征之一。17、英语课程标准中为什么要把学习策略列为英语课程目标之一？答:一使用策略能够提高英语学习的效果。

27、(二）发展学习策略有利于学生形成自主学习能力。三学习策略与教学策略相互促进。18、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？答:一建立良好的师生关系。（二）建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。（三）结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。四帮助学生克服情感态度方面的困难。19、如何在英语教学中渗透学习策略的培养？答:一加强反思和监控。（二）根据学习风风格整学习策略。（三）注重交流和相互学习。四教师要学习提供必要的指导。20、学习策略与学习方法的区别？答：英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术；而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、

28、技巧本身的认识，类似于足球的战术。学习策略也可以是学习方法的认识和理解。对学习方法的评价和认识也是学习策略。21、探究学习的本质是什么？答:学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。22、什么是任务型教学？答:任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来表达教学的成就。23、简述教师工作方式的变化？答:新课程标准提出了以人为本的宗旨，给予了教师创造的空间，因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力，比方，教师与学生的合作，同科教师之间的资源共享，跨学科教师之间沟通，相互交流的灵感启迪等。24、课标对教师的评价变化有哪些？答:新课程标准对学生的评价是从知识、能力、情感态度与价值观等方面进行的。因此，对教师的评价不再是平面的了，而是教师对待自己教学对象，使用教学资源，完善教学行为的综合性评价。因此，教师必须使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。25、英语课程的总体设计思路是？答：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的