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1、百家碎戏最新版百家碎戏2022年最新版 8雨点儿 导学案设计 课题 雨点儿 课型 新授课 设计说明 根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学中，一定要千方百计让学生和生字多见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。此外，教师还要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 课前准备 1.读通课文，利用工具书，预习本课的生字。(学生) 2.上网查找有关雨的形成的资料。(师生) 3.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指

2、导 学生活动 效果检测 一、激趣导入(用时：5分钟) 1.播放歌曲小雨点，导入新课。 2.出示课文题目。 1.认真倾听歌曲小雨点。 2.看到可爱的雨点儿，自由和雨点儿打招呼，齐读课文题目，读准字音。 1.读一读。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。 种子种子在说话，在说话。 哎呀呀，雨水真甜， 哎哟哟，我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙。 种子种子在说话，在说话。 哎呀呀，我要出土。 哎哟哟，我要长大。 二、初读课文(用时：10分钟) 1.教师范读课文，讲清要求。 2.引导学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 3.指导学生分自然段读文。 1.听教师范读课文，做到：听准

3、字音，认清字形。想想：课文讲的是什么 2.学生自由读文，画出生字、词语。 3.学生分自然段读文。 三、学习字词，指导朗读(用时：17分钟) 1.指名分自然段朗读课文。 2.出示生词：数不清云彩半空问答到哪里地方没有更绿长出 3.引导学生用多种方法识记。出示本课生字：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 4.引导学生读自己喜欢的段落。 5.多媒体课件出示下雨的场景，引导学生说一说生活中还见到过什么东西从空中飘落。 6.激发想象，指导学生进行句子训练：小朋友，你们知道雨点儿还可以落在什么地方吗 7.指导朗读，读好问句。 8.指导学生做“雨点儿落在哪里”的游戏。课件出示游戏场景：“雨点儿

4、”身上写着音节，地上写着生字。 9.引导学生做摘果子游戏。规则：课件出示梨树图(上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字)，指名摘果子，摘到果子后，正确领读生字两遍，并把这个字所在的句子读一遍。 1.分自然段朗读课文，圈画生字。 2.先自由读词，不会读的与同桌交流，也可以问老师。再开火车认读。 3.全班交流识字方法。 4.把喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 5.小组讨论交流：生活中我们见到过什么东西从空中飘落结合自己查阅的资料说说雨的形成。 6.自由想象：雨点还可以落在什么地方 7.分角色朗读，读好问句。进一步了解：文中是谁问谁问什么 8.做“雨点儿落在哪里”的游戏，正确读

5、出生字的读音，带有拼音的“雨点儿”就落到相应的地面。 9.做摘果子游戏，最后评比优胜者。 2.认一认，读一读。 数不清云彩半空 问答到哪里地方 没有更绿长出 3.想一想，填一填。 雨哗哗地下着，它们高兴地唱起了歌儿，有的雨点儿落在了()里，花儿见了笑呵呵，多开心呀!有的落在()里，鱼儿乐得摇尾巴，它们高兴地游到水面上和小雨点儿玩耍。有的落进了()里，禾苗见了()。 四、指导写字(用时：5分钟) 指导书写“问、有、半、从、你”五个字。 1.引导学生观察“问、有、半、从、你”在田字格中的位置。 2.利用课件演示字的笔顺。 3.教师范写。 4.巡视学生书写情况，纠正写字姿势。 1.观察“问、有、半、

6、从、你”在田字格中的位置。 2.观察字的笔顺的动画演示，书写。 3.看教师范写。 4.练习书写，注意纠正写字姿势。 4.在田字格内工整地写“问、有、半、从、你”。 五、课外延伸，激发想象(用时：3分钟) 1.指导学生朗读课外儿歌了不起的小雨点淘气的小雨点快乐的小雨点。 2.布置课后练习。 1.练一练，读一读，班级推选读书小博士，朗读课外儿歌了不起的小雨点淘气的小雨点快乐的小雨点。 2.想一想，画一画：展开丰富的想象力，画一幅美丽的雨点儿图吧! 2022年人教版最新版一年级语文上册雨点儿教案2 设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰

7、富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说;在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课前准备 1.多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2.了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨

8、。 (2)导问：你观察过大雨吗是什么样的 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重

9、点指导。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢快打开书来读一读吧! (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学情况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： sh b qn yn ci bn kn wn d do nr d fn 数 不 清 云 彩 半 空 问 答 到哪儿 地 方 mi yu n ho l s zhn ch 没 有 更 好 绿 色 长 出 2.小组比赛，“开火

10、车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧! 2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，

11、认识新偏旁“彡”。 (1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗你能用文中的话回答吗 (2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 (3)学习生字“数”。 导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗 出示词语卡片“数不清”，齐读。 认识“数”，拼读。 说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 请小老师领读词语“数不清、数学”。 (4)教学“彩”。 导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来 记字形：用加一加的办法记住这个字。 请小老师领读词语“云彩”。 认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

12、 (5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第24自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 (1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!它们在说什么请你自由地读一读第24自然段。 (2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么 (3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 (4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗你是怎么记住它们的 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。 到：用加一加的办法识记，组

13、词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没有。 5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 (1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久 (2)学生齐读最后一个自然段。 (3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字(红和绿)认读“绿”。 (4)学习“更”，组词：更大、更多。 (5)谜语识字“出”山上有山。 (6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力

14、，为学生的自主识字打下基础。 四、快乐游戏，巩固生字 1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。 2.游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。 3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩

15、固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 (1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 (2)学习新笔画“横钩”。 (3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 (4)学生练习书写，教师巡视指导。 (5)评比与欣赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学

16、的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。 2022年人教版最新版一年级语文上册雨点儿教案3 一、情景导入，复习生字 1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。这节课我们再跟它一块儿学习

17、，一块儿做游戏，我们就变成了(好朋友) 2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢要用上礼貌用语! 3.复习生字。 导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。 (1)出示生字(指名读开火车读)。 (2)出示词语，学生齐读。 4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。 过渡：你们看，雨点儿来啦!(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌) 设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的

18、生字。教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。 二、深入读文，朗读感悟 (一)学习第1自然段 1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清 预设：数不清。 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。 3.导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢 4.引导学生用“数不清”说话。 5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的(从云彩里) 6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。 引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。 进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。 7.指导朗读第1自然段

19、。 设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。 (二)品读第24自然段 1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢让我们到课文中找找答案吧。 2.学生自由朗读，寻找答案。 3.汇报交流。 预设： (1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去 (2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。 4.引导学生体会“你呢”这句话没

20、说完整，这是谁问谁问什么引导学生将问句补充完整。 5.分角色朗读它们之间的对话。先同桌练习，再全班男女生分角色读。最后师生合作读。 6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢 课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿它们能换吗想一想哪些地方需要大雨点儿呢 预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。 设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。 (三)学习第5自然段 1.过渡：大雨点儿和小雨点

21、儿真开心呀!它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)你能用动听的语言来赞美这些美景吗(指名答) 2.数一数这一自然段共有几句话。(两句)指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。 3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 预设： (1)为什么花更红了，草更绿了 (2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草 课件演示

22、：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。 4.教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。 5.指导朗读：这一切都是谁的功劳你喜欢雨点儿吗让我们带着这种感情齐读全文。 6.播放歌曲小雨沙沙。 7.学做小诗人。 导学：有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。 (1)出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。) (2)仿说句子。(出示雨后美景图提示学生说话。) 8.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你去哪儿如果你是小雨点儿，你去哪儿 9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧! 设计意图：在学

23、生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。 三、想象说话，总结全文 1.导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧!(生齐：雨点儿) 2.引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢(出示课件，生想象说话) 预设： 生1：谢谢你，雨点儿。 生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。 生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。 生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。” 生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很

24、开心的。 生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗 生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗 3.引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去为什么 预设： 生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。 生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。 4.总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。让我们轻轻地

25、拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗(配乐齐读全文) 设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。 四、布置作业 学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿。雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢回家可以问问自己的爸爸妈妈。 板书设计 教学反思 本节课力求为学生创设一个生活化、自由、充满趣味的课堂氛围，将生活与识字有机结合。 一、趣味盎然，让学生爱上语文 课堂伊始便以谜语开头引入新课，极大地调动了学生的学习兴趣，而情境创设、游戏活动加上教师生动的语言更使整节课都沉浸在一种快乐的氛围中。 二、方法指导，让学生学会学习 识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了基础。 三、注重朗读，读中感悟 本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。学生在课上将朗读演绎得十分精彩。