1956年初级中学汉语教学大纲草案说 明.docx

1、1956年初级中学汉语教学大纲草案说 明1956年初级中学汉语教学大纲（草案）说 明 一 初级中学汉语教学的任务 汉语是对青年一代进行社会主义教育的一种重要的、有力的工具。列宁教导我们说：“语言是人类交际极重要的工具。”在人们的社会生活和社会斗争之中，语言具有非常重要的作用。如果没有社会组成员共同的语言，社会生产就无法进行，社会本身也就无法继续存在。在这个意义上说，语言既是交际的工具，同时也就是社会斗争和发展的工具。 汉语是伟大的汉族人民的民族语言，也是中华人民共和国各兄弟民族间互相交际的语言。它是世界上使用的人口最多的一种语言，也是世界上历史最悠久、内容最丰富、最富有表现力的语言之一。它反映

2、了汉族人民的创造才能和无比雄伟的力量。 以上两点说明了汉语教学的教育意义和教养意义，同时也就决定了汉语教学的任务。 教给学生有关汉语的基本的科学知识，提高学生理解汉语和运用汉语的能力，是初级中学汉语教学的重要任务。初级中学毕业的学生应该明了现代汉语普通话的基本规律，掌握足够的词汇，学会标准的发音，养成正确地写字和正确地使用标点符号的技能、技巧和良好的习惯，具备熟练的阅读能力和正确地表达自己的思想的能力。 应该结合初级中学汉语教学进行爱国主义思想教育，培养学生的民族自豪感和爱国主义热情。汉语教师应该通过自己的教学使学生认识祖国语言的丰富优美和雄伟有力，从而使学生热爱自己的语言和创造它的伟大的汉族

3、人民。 汉语教学应该根据马克思列宁主义语言学说来进行。在培养学生的辩证唯物主义世界观这一方面，汉语教学应该通过自己的具体内容担负一定的任务。 二 初级中学汉语教学的内容初级中学汉语教学应该包括以下几项内容。 语音 语音是语言的物质材料，学习语音是学习语言的必要基础。语音教学跟语法教学、文字教学以及文学阅读教学都有密切的关系。在大力推广以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话民族共同语的工作中，语音教学更具有特别重大的意义。初级中学汉语课应该教给学生关于发音的最基本的知识、拼音字母的发音和拼音方法，并且通过语音教学纠正学生方音习惯，使学生掌握汉语普通话的标

4、准发音，能够纯熟地以正确的发音和语调朗读文学作品，基本上能运用普通话作为交际工具。 词汇 词汇是语言的建筑材料，语言教学的重要工作之一就是丰富学生的词汇，提高学生运用词汇的能力。这项工作是由汉语教学和文学教学配合起来进行的。文学教学通过作品的阅读丰富学生的词汇蓄积，并且通过阅读教学和写作。教学使学生透彻理解和正确运用某些词语。汉语教学要教给j学生有关词汇的一些基本知识，如词的构成、词的意义、同义词、反义词、词汇的发展演变等。这样就能使学生的词汇知识系统化，提高学生运用词汇和进一步学习词汇的能力。词汇教学中要遵循推广普通话和促进汉语规范化的精神和原则，使学生适当地理解现代汉语普通话的词汇跟方言词

5、、文言词、外来词、专门用语的关系，以及辨别词义和用词正确的重要性，并且通过作业练习提高学生理解词义和在用词语的能力。汉语有丰富多样的成语，这些成语反映了汉语的简练化优美。词汇教学应该使学生认识成语的用途，重视成语的学习和运用。词典是学习文化的一个重要工具，也是学习词汇、促进汉语规范化的一个非常有力的工具。以往，由于汉字造成的检字困难等因素，一般人不很习惯使用词典。初级中学词汇教学中应该引起学生对词典的重视，并且教给学生检字的方法，培养学生使用词典的熟练技巧。语法 语法是词法和句法的综合，它使语言具有有条理的可理解的性质。学好语法是正确地理解语言和正确地运用语言的关键，同时也跟培养逻辑的思维能力

6、有密切的关系。在汉语教学中，语法教学占有十分重要的地位。发展学生的语言，培养学生精密的思维能力，语法教学负有特别重大的任务。汉语教学要使学生掌握各类词的意义和基本的语法特点、各类句子的基本的结构规律，培养他们正确地分析词句和运用词句的能力。语法教学也要贯彻推广普通话，特别是促进汉语规范化的原则。不能只向学生罗列一些现象，提供一些术语和定义；更重要的是让学生掌握现代汉语普通话的基本规律，使规律能够指导学生的语言实践。 修辞 汉语教学中还要教给学生一些有关修辞的基本知识，提高学生选词造句，清晰明确、生动有力地表达自己的思想的能力。在目前，初级中学毕业的学生有一部分要立即参加生产工作，工作中他们需要

7、写作。在学生已经学过词汇和语法的基础上，提供一些有关修辞的知识是很有必要的。 文字 文字是记录语言的工具，在文化的传播上有重大的意义。在文字教学中，应该使学生明了汉字的形体结构，学会简化汉字的写法，养成写字写得正确清楚的技能、技巧和良好习惯。由于现行的汉字有缺点，文字改革成了国家的必要措施。文字改革的第一步工作（简化汉字）已经进行；第二步工作（采用拼音文字）已经在准备，汉语拼音方案草案已经发表。因此使学生适当地明了汉字的历史、现状和今后发展的方向，是很有必要的。这样就可以使学生既能把汉字看作民族文化的遗产而珍视它，爱护它，认真地学习它，运用它，同时又能对汉字改革的必要性得到正确的认识，为推行简

8、化汉字和进一步采用拼音文字奠定良好的基础。 拼音字母目前主要是作注音的工具用，逐渐地试验、推广之后就将成为我们的拼音文字的字母。因此，要求学生熟习拼音字母的写法，习惯于用拼音字母拼写一个词（不只是表示一个汉字的发音），并且写得正确、清楚、美观，这些都是必要的。 然而必须正确地对待现行的汉字。写错字，写字写得模糊不清，无论任何时候都是必须纠正的。目前我们还在使用汉字，就必须通过文字教学消灭写作中时常出现错字和书法过分潦草的现象。标点符号 标点符号是帮助表示语言的停顿、语调，帮助表示句子结构的工具。正确地使用标点符号。在写作上是非常重要的。汉语教学中要教给学生各种标占符号的用法，养成学生在写作的时

9、候正确地使用标点符号的能力。标点符号的教学要和语法教学结合起来进行，并且在适当的时候整理总结，使它成为有系统的知识。除去上述六项内容之外，在教学开始的时候应该先把汉语课的内容概略地向学生作一个介绍。在我国，中学里设汉语课，这还是第一次。很多人不知道汉语课讲些什么，为什么要学它。因此，需要先做一个概括的介绍，使学生对这门功课有一个初步的、正确的了解，从而引起学习的兴趣，树立正确的学习态度，建立学习的信心。三 初级中学汉语教材的编排系统 初级中学的汉语教学是在小学里已经学得的知识的基础上进行的；第一学期的开始应该先把小学的汉语知识作一次扼要的复习。 复习过小学的汉语知识之后，就介绍初级中学汉语课的

10、 轮廓。通过这个简略的介绍，使学生初步明了什么是语言， 为什么要学习语言，学习语言是要学习哪些东西。除此以外，还应该就汉语教学内容的每个方面，特别是语法方面教 给学生必要的、最基本的知识，这样可以为以下各部分的教学先打下一个基础，也可以为一年级的文学教学中进行必要的语言分析提供基础。 第一学期的其余的时间学习语音。语音教学所以需要这么多的时间，是因为以往我们小学里语音教学的基础比较差，而在各方言区里要完成推广普通话的任务必须进行较多的纠正方音的工作。要使学生掌握普通话的标准发音，不仅需要较多的时间来教学语音，并且需要在语音课结束之后继续用各种有效的办法来巩固学生已经学得的知识和技能，还需要在别

11、的学科里，特别是文学课里加以配合。 第二学期学习文字和词汇。文字教学跟前一学期的语音教学是有密切联系的。语音教学中讲发音和拼音都需要用字来举例，这对于熟习字音有帮助，对于辨认字形也有帮助，因为，“音近而误”是写错字的主要原因之一。文字教学中讲到音近而误的错字和一字异读等问题，要运用已经学到的语音知识，并且从而巩固这些知识。语言教学中用拼音字母作标音符号，这也为理解文字改革的道理提供了基础。学习过语音和文字之后，接着就学习词汇是很便利的。词是声音和意义的结合，在书面上是用字表示的。语音和文字的知识是学习词的构成和词的意义的基础。 具备了语音、文字、词汇的知识之后，由第三学期到第五学期学习语法和标

12、点符号。第三学期首先认识一下词法和句法的概略，然后系统地学习词类；第四学期学习单句；第五学期学习复句，最后系统地总结标点符号的知识。学习词类的时候应该随时联系到句法；学习句法的时候应该随时回顾到词类，并且联系到标点符号的运用。语法教学延续的时间很长，第五学期末尾应该把学过的语法知识作一次总的复习。 第六学期学习修辞的基本知识。在这一部分的教学工作中，要着重地讲给学生关于选词造句的一般要求，以及怎样 区别词句各种形式的不同的表达效果（如形容词的一般形式 与重叠形式，句子的一般形式与倒装形式，等等）。此外需要略讲一讲修饰词句的基本方法（如比喻法等）。语音、文字、词汇的教学，要贯穿在全部汉语教学之中

13、。在第三学期到第六学期的语法教学和修辞教学里，应该始终要求发音和书法的正确清晰，要随时联系到词义的辨析、新词的蓄积和用词的正确。提高学生的写作能力是文学教学和汉语教学的共同的、综合的任务。为了很好地完成这个任务，除去在文学教学中有计划地进行作文教学之外，在汉语教学的每个阶段里也必须进行有计划的工作。例如，语音教学中要很好地结合朗读作品的训练；词汇教学和词法教学中要尽可能用整个的句子、而不是孤立的词作为练习材料；在词汇教学、语法教学、修辞教学中也要结合教材内容适当地布置成段、成篇的口头或者书面作业。四初级中学汉语教学法的基本原则观察具体的语言材料，对这些材料进行分析、比较、概括，得到规律，再通过

14、具体的材料印证这些规律，运用这些规律，从而巩固对它的认识和掌握，这是汉语教学方法中必须始终贯彻的基本原则。根据这样的原则，在每节课开始的时候先由教师作必要说明，随即在教师指导下以课堂练习的方式使学生对具体的语言材料进行观察和分析，并且试作概括，经教师以总结的方式肯定了定义和规律之后，再以课堂练习的方式来巩固对这定义和规律的认识；这应该是汉语课堂教学的基本形式。在语法教学之中决不能满足于仅仅让学生明白了术语和定义，而必须要求语法的学习能够积极地指导学生的语言实践正确地理解读物里的词句，在口头和书面上熟练地运用正确的词句来表达思想，虽然术语和定义必须让学生明了，重要的还得要求学生记住。 在汉语教学

15、的各个部分，也不能满足于仅仅让学生正确地理解教材里的举例，而必须要求学生能够独立地从日常谈话里或者读物里举出例子来证实他所学过的定义或规律。这样，汉语教学里就应该把主要的注意力集中在练习作业上。 课堂的口头练习是重要的教学方式。它可以引导学生运用思考来观察、分析语言材料，进一步作出概括和结论；它可以使学生运用学过的定义和规律，从而得到巩固；它可以让学生积极地参加课堂活动，使课堂教学生动活泼，收到良好的效果。口头练习的时候，教师不仅要注意学生答案的内容，并且要注意学生口头语言的运用。提高学生口头表达的能力，训练学生用连续的、有组织的语言而不是片断的语言来回答问题，表达思想，这是汉语课一项重要的任

16、务。 课堂的和课外的书面作业是另一种教学方式。书面作业使学生细致地思考问题，复习所学的知识，得到足够的用书面形式表达思想的锻炼。书面作业不仅要求内容正确，并且要求写得整齐、清楚、美观，这里学好汉语，养成严肃、认真、爱美的习惯的必要条件。 练习和作业必须根据教材的内容设计多种多样的方式。练习的方式贫乏单调，会使学生对学习汉语感到枯燥呆板，大大地降低教学的效果。启发性的和复习巩固性的练习，在深度和广度的要求上应该有明显的区别。改正错误是一种可用的练习方式，但是在各种练习方式之中所占的比例应该是最小的一种。在词汇教学和语法教学之中都应该贯彻促进汉语规范化的原则，但是要促进汉语的规范化，鼓励学生使用正

17、确的或者较好的表达方式，引导学生比较运用各种同样正确作用不同的表达方式，都比常常改正错误的效果六，特别是在初级中学这个阶段里。教师对于学生常犯的错误则必须留心观察，作出统计，加以分析，这样在设计练习作业和进行教学辅导的时候才有把握。在汉语教学中，复习是非常重要的工作。每一学期的开始应该复习前一学期的功课，学期末尾应该复习本学期的功课。一个学期之内，每学完一个阶段应该有简短的复习。语音、文字、词汇、语法每一部分学完之后应该有比较全面的复习。第六学期末尾应该作汉语全学程的复习。只有经过有计划的反复不断的复习，学得的知识才能巩固，才能把知识化为技能和熟练的技巧。复习的方式也应该是多样化的：课堂讨论，作业，整理学习笔记，测验等等，都是可以采用的方式。汉语教学中应该在可能的地方使用直观教具。语音教学中使用发音挂图、正音唱片和文学作品朗读唱片，都是必要的。语法，特别是句法部分的教学中适当地运用图解法，对教学也很有帮助。