从读学写 扎实训练《风筝》.docx

1、从读学写 扎实训练风筝从读学写扎实训练风筝设计理念：1、阅读教学是为了培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，为学生今后的独立阅读打基础而进行的“教与学相结合或相统一”的活动，是“学生、教师、文本之间对话的”过程。阅读教学不仅要让学生“读懂”课文，而且在此基础上学会阅读。也就是说，阅读教学不仅要通过语言文字的载体理解内容，而且要关注语言文字载体本身的物质存在。所以设计中要引导学生“走一个来回”，即让学生从语言文字入手理解内容，在理解内容的基础上看看语言文字是怎样表达内容的。2、小学语文是一门最基础的学科，它是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而在这个基础中，最基本最核心的是

2、培养和提高学生读与写的能力。这个能力不培养好，学生其他方面的发展就受到制约，甚至成了空中楼阁。这也就是常说的小学语文姓“小”姓“语”的原因。从这个意义上说，语文教育是工具性质的教育。从这样的认识出发，语文课不仅要上得情意浓浓，而且还要上得扎扎实实，把语文基本功训练作为语文课的重要教学任务，安排足够的时间，加强指导，低起点严要求，让学生从识字写字开始，遣词造句，读写结合，进行基本功的训练。【教学目标】：1、学会 7 个生字，认识 9 个生字。2、在能正确流利地朗读课文的基础上练习比较有表情地朗读课文。3、读懂课文，懂得孩子们是在通过风筝表达各自的理想，能在文本的触动下，自觉思考：自己的理想是什幺

3、。4、学习课文文字表达及构段方式上的特点，仿照课文的表达方式练写一段话：描绘各自风筝的样儿并表达出自己的志向。【教学重点】：35 自然段【教学难点】：理解第 2、6 自然段中的有关句子。学习课文表达上的特色并进行仿写。【教学准备】：课前带学生到原野，开展放风筝活动，感受春光的美好、童年的幸福。【课时安排】：2 课时【教学过程】： 第一课时教学要点：1、初读课文，感知全文思想内容，把课文读得正确、流利。2、读认生字，练习把字写得正确、美观，结构匀称。3、引读课文第一、二自然段。教学过程：一、直接揭示课题，引入新课。1、教师板书课题。认真书写“筝”，边写边讲解要点：竹头写扁，下部的“争”写长一点，

4、显得亭亭玉立。写好后领学生读几遍，问：竹头说明什幺？（教师适时指出，竹头代表字义），下部的“争”呢？（教师根据发言指出：“争”表示字的读音）教师用自豪的语气激励学生：中国的汉字就是这样奇妙，从字的外形，就知道其意义、读音。我们小朋友从小就要树立把祖国语文学好的信心。2、读课题风筝，课文围绕风筝给我们介绍了哪些内容呢？二、初读课文，整体感知。1、学生自由轻声朗读课文，不认识的字借助文后的拼音认真读几遍，边读边想象小朋友在一起放风筝的情景，思考课文叙述的内容。2、师生交流读文后的感受。（课文叙述了“我”、强强、薇薇、大喜、根子、兰兰和红红、芳芳在一起放风筝的快乐情景，各人所扎的风筝寄托了各人的理想

5、。）三、检查生字的认读，练习写字。1、用小黑板或卡片逐一出示本课的 7 个生字，指名学生认读，全班跟读：dechzwshshotu得扯 扎武驶哨拖教师注意纠正学生读音中的错误：（如翘舌音“扯、驶、哨”，平舌音“扎”）2、分析字形，指导写字。（“得、扯、扎、驶、哨、拖”这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。“得”字的双立人两撇的起笔要对正，“扯”要注意左长右短；“扎”与“拖”都有竖弯钩，但写法不一样，“扎”的竖弯钩“竖”要长，“拖”的竖弯钩“竖”要短。“武”的斜钩要上伸下展，左下“止”要写得紧密，末笔为提。）教师示范书写，学生试写，请同学评议、纠正，全班集中练习。3、认读要求认识的 9 个生字。指

6、导把字音读准，分辨多音字的读音。pincngzhshnpinwibotibin片 舱 置扇翩薇胞胎辫(片与扇，都有两个读音，指导学生注意分辨读音与意义的联系)四、练习把课文读得正确、流利。1、教师范读课文，要求学生注意教师读书时的字音、语气，做到句句铭心。2、学生试读课文，要求学生在把一句读得通顺完整的情况下再读下一句。3、检查指导学生的读书。教师相机范读、领读。五、引读课文一、二自然段1、教师教给学生读书方法引读。即注意听老师是如何要求的，学生必须用读课文中的句子的方法回答。2、教师引读：师（引）：在我童年的梦里，什幺最我让我留恋？生（读）：在我童年的梦里，飞得最高的就是风筝。师（引）：地面

7、上，孩子们在干什幺？生（读）：地面上，我们扯着线跑着；师（引）：天空中，是什幺景象？生（读）：天空中，风筝迎着风飞着。师（引）：天空中飞着的仅仅是风筝吗？生（读）：那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！师（引）：风筝和孩子们的理想有什幺关系呢？生（读）：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。3、重点读好第二自然段的后两句。、教师范读这两句话。、学生练读，注意读好感叹句。、指名读，齐读。明白风筝寄寓着孩子们的美好理想和愿望。六、作业：1、熟读一、二自然段。2、将生字表中的 7 个生字每个书写四遍，做到笔画正确、结构匀称。 第二课时教学要点：1、重点读议课文 36 自然段，知道孩子们

8、的理想和愿望。2、体会作者文字表达上的特色，明白 35 自然段的构段特点，从读学写。教学过程：一、复习导入：导语。师（满怀激情）：上节课，我们知道了孩子们都在快乐地放风筝，那各式各样、五颜六色的风筝在天空中迎风飘荡，孩子们不仅仅是放飞风筝，其实也是在放飞着理想。因为，（生答：每个人的理想不一样，每个人扎出来的风筝也不一样。）那幺，孩子们都扎了些什幺样的风筝，都有哪些美好的理想和愿望呢？二、读议课文 35 自然段。、读议课文第 3 自然段。1、指名朗读第 3 自然段。教师出示思考提纲：这一段写了谁的风筝？是什幺样儿的？寄托着风筝的主人什幺样的愿望和理想？鼓励同学们边听朗读边按照提纲思考、圈划。2

9、、师生围绕上述问题交流。（把握我的风筝样子像水兵帽，因为我的理想是当一名海军；强强的风筝是飞机风筝，因为他长大想当飞行员。）教师板书：水兵帽风筝海军飞机风筝飞行员3、引读。师：凝视着代表着自己理想与愿望的风筝，我浮想联篇生读：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪4、引导学生理解省略号用在这里所省略的内容后，进行说话与想象能力的训练。、书面练习：在横线上填上“我”在文中没有说完的内容：此刻，我似乎看见了无边的大海张翻滚的波浪，_。、师生交流文中的“我”还会有什幺样的联想。5、练习有感情地朗读这一自然段。教师根据学生的朗读情况予以引导，可以范读、领读，直至读出“我”、强强对未来的无限憧憬之情。

10、、学习课文第 4、5 自然段。1、自由轻声朗读这两个自然段，按照学习第三自然段的方法，仔细看看这两段写了几种风筝，每种风筝都是什幺样儿的？划出来认真读一读，边读边想象风筝在天空中飞翔的样子。弄清风筝的主人寄托了什幺愿望与理想。2、师生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那风筝上挂的两排风铃可真好听”“把带着鸽哨的鸽子都引来了”“拖了一条尾巴似的长辫子”等词句想象天空中五颜六色的风筝迎风飞舞的热闹情景，体会孩子们欢喜愉快的心情。并用朗读把自己的体会、感情传达出来。教师相机板书：蝴蝶风筝昆虫学家瓦片风筝建筑大师双体花瓶（）大竖琴小音乐家人形风筝（）3、想象兰兰和红红这对双胞胎姐妹制作的双体

11、花瓶风筝代表了她们的什幺心愿，芳芳还没想好长大干什幺，你帮她支个招，出个主意。（只要学生的发言言之有理，能自圆其说，教师要予以肯定，尊重学生的个性理解。）、探讨课文 35 自然段表达上的特点。1、导语：通过刚才的学习、朗读，同学们的脑海中一定出现了那迎风飘舞的五颜六色的风筝图，耳畔回响着那悦耳的风铃声和孩子们的欢笑声，感受到了孩子们放飞风筝的热烈愉快情景。那幺，为什幺同学们会留下这幺深的印象呢。还是在课文中去寻找原因吧。2、引导学生再读 35 自然段，仔细思考琢磨。在独立朗读、思考、钻研的基础上与同伴（或小组）交流看法。（这个阶段的独立学习钻研是基础，要给予学生充分的时间，小组同伴交流时要轻声

12、，不影响其他小组同学的学习。）3、师生交流：鼓励学生大胆发言，说出自己独特的理解和看法。教师与学生一起平等讨论，引导学生从“语言文字优美，注意表现风筝的样子、动态，描写时展开了联想”等不同角度讨论总结。4、教师小结。作者注意把放风筝时“我”看到的风筝飘扬的样子、听到的声音用准确生动的语言表现出来，并展开了合理的联想，把风筝的动态和主人的理想联系起来写，使课文内容充实，给读者留下了深刻的印象。（板书：语言准确展开联想）三、读议课文第 6 自然段，完成仿写练习。1、引读。师：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，那风筝呢？生（读）：在地上，我一边放线一边跑着，手里的线越放越长，风筝也带着我

13、们的理想越飞越高，越飞越远。2、全班再次齐读末段。让孩子们闭目想象空中的“风筝图”，结合生活经验，体验地上、空中欢乐热闹的情景。3、师（满怀激情地）：孩子们通过放风筝表达了各自的志向、理想与愿望。同学们，你们呢？现在，把你当成这群孩子们中的一员，你扎成了什幺样的风筝，你的风筝在空中是怎样飞舞的。请你拿起笔，仿照课文 3、4、5自然段的写法，写一段话，让别人知道你的风筝的样儿，知道你的理想。4、教师巡回指导，待大部分学生完成仿写练习后，选择有代表性的作业，让孩子大声朗读，集体指导评议（从语言表达与理想表达两个方面予以评价）。四、回归整体，总结全文：教师谈话：同学们，理想是美好的，只有不断努力，不断进取，理想才能实现。