四年级上册语文教案211出塞人教部编版 含练习 无答案.docx

1、四年级上册语文教案211出塞 人教部编版 含练习 无答案出塞教学设计 教学目标 1结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。 2通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望 。 3课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。教学重难点有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。教学准备1. 查阅诗人和本诗背景资料。2. 结合注释，自学诗意。*课前互动创诗境：看图猜诗句。 教学过程一、导入课题。师：同学们，我们生活在诗的国度里。读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素

2、养。这节课我们就来一同学习第21课 “古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。（板书诗题和诗人）。二、解诗题，知诗人。（检查预习）1.解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。师随机补充“边塞”的重要性。 2.了解诗人和历史背景。 （1）PPT出示王昌龄简介，指名读。 （2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。 三、诵诗句，明诗意。1. 诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。（注意“教”读第一声。可补充原因唐诗平仄规律；古代汉语字典解释）学习“秦”字，齐读

3、全诗。（2）读出节奏有韵味。指名读出节奏，评价。（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。）自由练读。师生合作读。（3）展示读。师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2-3名学生读，师相机评价。（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。2.结合注释，明白诗句大意。 师：放声朗读便于记诵，低声吟咏利于思悟。请同学们轻声读诗句，参照文下注释，说说意思，不懂之处同桌一起探讨。（1）学生自学诗句，同桌探讨，师巡视了解疑问之处。（2）出示全诗，指名说读懂了哪些诗句意思（不求统一，大致符合意思即可），还有哪些疑问。学生不能解决之处，师再引导解疑。 “秦时明月

4、汉时关”还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关。（简要拓展“互文”修辞手法。）“万里长征人未还。”离家万里出征边塞的士兵，至今仍没有回还。（师：诗中的 “人”指的是出征的战士。唐朝管出征边塞的士兵就叫“征人”。板书：征人。）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”要是英勇善战的李广将军还健在，绝不让匈奴的兵马越过阴山。（提示：“但使”“飞将”“不教”“胡马”四词要翻译过来；师可视情况简要介绍阴山。）四、品词句，悟诗情。师：读好古诗，知道了大意，离学会还相差甚远。但凡脍炙人口的诗作，都蕴含着诗人极强的思想文化魅力。那么著名诗人王昌龄的这首代表之作有哪些绝妙，我们又该如何去发现呢？（一）“秦时明月汉时关，

5、万里长征人未还。”（PPT 出示）1.同学们，请轻声吟诵，看看诗句在你脑海中留下怎样的画面？引导品悟句一：（预设）生1：一轮明月照着边关 。师：这画面带给你怎样的感受？（凄凉）读出你的感受来。质疑：可这“明月、边关”是边塞再普通不过的景物，句一又绝妙在哪儿呢？（PPT出示朝代，感知时间久远。）这一“秦”一“汉”两字，将时间延展到近千年！千百年来，明月变了吗？（生：没有）边关变了吗？（生：没有）变的是一批又一批守边的征人们呐！所以，诗人第一句的七个字是想告诉我们-（出示“千百年来，战争一直没有停息。”齐读）让我们读出句一的“历史久远”来。（生齐读）小结：诗人巧妙地用普通景物向我们传递出了这么多“

6、言外之意”，这充分体现了诗歌语言的凝练之美。2. 品悟句二师：诗人王昌龄不留恋京城的繁华，把目光投向荒凉的大漠和征人。他关注的边关及征人是怎样的呢？（PPT出示图片，师讲解）（出示句二）回想画面读一读，你又读出了哪些“言外之意”，悟出了那种诗情？（预设）生2：万里长征-离家万里，路途遥远。（师补充：那时，从家乡到边关，一路跋山涉水、风餐露宿，别说步行，即便是乘最好的交通工具马，至少也得半年之久。）生3：人未还-战争很残酷。（师追问：为何没回？也许是还活着仗没有打完不能回，也许是战死沙场为国捐躯。一个“人未还”，饱含了多少凄凉与残酷啊！）3.带着自己的理解与感受齐读一二句。 师：人未还，心相系呀

7、！同学们，每到明月高挂的夜晚，那些背井离乡、历经生死考验而幸存下来的征人们可能会想些什么、说些什么呢？ （板书：思乡思亲）(PPT依次出示征人父亲、妻子、孩子图)那么同在一轮明月下，千百万征人的亲人们又在想什么，做什么呢?师描述画面，引导读出 “秦时明月汉时关，万里长征儿（夫、父）未还”。师：天伦之乐不能享，为子孝道不能尽，明明有家不能回！现在你的心中还仅仅是思念的哀伤吗？还有什么？（悲愤） 师：对什么的悲愤？（战争）师（板书：恨战争）：是对无休止战争的悲愤。来，将你们的感情融入字里行间，齐读一、二两句。（生齐读） 4.小结学法：刚才，我们不仅品出了征人和亲人之间的思念，还悟出了他们对战争的愤

8、恨。看来，采用想象画面、品悟重点字词来体味诗情的方法很好用！推荐给大家！（二）品悟 “但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”师：面对不断重复的人间悲剧，诗人王昌龄多么希望时光倒流，回到汉朝相对安稳的日子啊，因为（引读“但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”1.谁说说这两句诗什么意思？相机检查注释“但使、胡马”的理解。2.了解李广。（1）PPT出示唐.卢纶的塞下曲，指名说从诗中认识了怎样的李将军。（2）PPT补充李广资料，感知其英勇善战，读出敬佩（思念）之情。3.师：诗人这里思念几百年前的李将军的文字背后，你又读出了什么思考或言外之意呢？（生反馈）学贵有疑。相信下面的诗句和资料能帮到你。（1）（PPT出

9、示相关边塞诗句，师生合作读。）师：此时，你想对无休止的战争说-（战争真残酷、征人伤亡很大）（2）（PPT出示资治通鉴.唐纪资料）师引读。师：此时你相对朝廷说-（你们怎能不管征人死活？你们要派良将才能打胜仗啊）读着读着，我们终于明白了，诗人哪是在盼李将军啊，他分明是在（板书：忧国忧民盼和平）读出诗人满怀的期盼-（生读）4.师：可怜的千百万征人们啊，思念之苦咱忍了，战场伤亡咱认了，可朝廷不管咱死活、当时将领的无能实在太令人寒心呀！征人们，这仗咱不打了，回家吧！-行不行？（不行！“没有国哪有家”！）请同学们牢记：无论何时何地，“有国才有家”！师： 来，同学们，让我们读出保家卫国的豪情-（齐读三四句）

10、面对前来进犯的敌人，读出我们必胜的决心-（再读三四句） 四、背诗文，颂经典。1.颂诗人（PPT出示课文插图）师：同学们请看，这就是诗人王昌龄。因他深知征人之苦，所以无限哀叹-（生：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”）因他心系家国，所以呼喊-（生：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山！”）师：这寥寥28个字，就是诗人一片赤诚之心的见证！难怪明代诗评家李攀龙评价他的出塞是（PPT出示，生读“唐人七绝压卷之作”） 。2.颂征人师：看着看着，这远去的背影又幻化成千百万征人的代表。他们虽九死一生、思乡思亲，仍义无反顾地走向战场；他们虽痛恨朝廷、将领和战争，但又希望杀敌报国使家国太平！这就是征人的赤子豪情！

11、3. 颂经典同学们，全体起立，让我们用诵读向征人、诗人和他的作品致敬！-（生起立，齐诵全诗。）五、课外拓展，延读经典。师：请坐。悲凉中流露壮美，愤恨中满是赤子热忱。这就是边塞诗的共性。1.学法迁移（如果时间不足，把拓展学习引向课外。）同学们，这节课我们用“想象画面，体会诗境；品悟字词，体味诗情”的方法学会了出塞。请看，我把诗人王昌龄的出塞（二）也带来了。（PPT出示：骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。）生自学，反馈。师评价（善于学习；学以致用，熟能生巧-建议把学法继续运用到自己搜集的边塞诗里。）2.结束语：一句句诗行，描绘一幅幅画卷；一首首诗歌，讲述一段段历史过往

12、。课下，希望同学们与诗词经典作伴，拥有属于自己的诗意和远方。（谢谢！）板书设计 出 塞（唐）王昌龄征人：思乡思亲 恨战争诗人：忧国忧民 盼和平出塞习题一、基础题多音字组词练习。塞 si ( ) 教 jio ( ) si ( ) jio ( )s ( ) 比一比，再组词秦( ) 乃( ) 州 ( )泰( ) 奶( ) 洲 ( )解释带点的词，再说说诗句的意思。 （）但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。但使： 教： 全句意思：（）秦时明月汉时关，万里长征人未还。关： 人： 全句意思： 二、综合题王昌龄是（ ）代诗人。出塞一诗中“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”两句向我们展示了一幅（ ） 图。后两句（ ）表达了世世代代人们的共同愿望就是 （ ）。出塞表达了诗人怎样的思想感情？三、提高题出塞 王昌龄秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。对下面古诗赏析有误的一项是（ ）“秦时明月汉时关”应理解为“秦代的明月及汉代的边塞”。“万里长征人未还”写出了秦汉以来世世代代征夫的共同悲剧。 三、四句道出了世世代代人们的共同愿望。全诗的情调悲壮高昂。