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1、信号与系统第二版答案沈元隆信号与系统第二版答案沈元隆【篇一：c+第三章习题解答】基本概念与基础知识自测题 3.1 填空题 3.1.1 被定义为形参的是在函数中起作用的变量，形参只能用作用是 （3） ，实参可以用 （4） 、 （5） 、 （6） 表示。 答案： （1）自变量 （2）变量名 （3）将实际参数的值传递给形参 （4）具有值的变量 （5）常量 （6）表达式 3.1.2 局部域包括、和。使用局部变量的意义在于。 答案： （1）块域 （2）函数域 （3）函数原型域 （4）局部变量具有局部作用域使得程序在不同块中可以使用同名变量 3.1.3 静态局部变量存储在，如定义时未 显式初始化，则其初值

2、为 （4） 。 答案： （1）全局数据区 （2）编译 （3）全局生存期 （4）全0 3.1.4局部变量存储在区，在，如定义时未显式 初始化，则其初值为 （4） 。 答案： （1）栈 （2）在函数或块开始执行时 （3）函数或块的执行期 （4）随机值 3.1.5 编译预处理的作用是预处理指令的标志是。多文件系统中，程序由 来管理，用户自定义头文件中通常定义一些 （4） 。 答案： （1）将源程序文件进行处理，生成一个中间文件，编译系统对此中间文件进行编译并生成目标代码 （2）# （3）工程文件（4）用户构造的数据类型（如枚举类型），外部变量，外部函数、常量和内联函数等具有一定通用性或常用的量 3.

3、1.6 设有函数说明如下： f(int x, int y) return x%y+1; 假定a=10,b=4,c=5,下列语句的执行结果分别是 （1） 和 （2） 。 (1) coutf(a,b)+f(a,c); (2) coutf(f(a+c,b),f(b,c); 答案： （1）4 （2）5 3.1.7下列程序的输出结果分别为。 (1) #includeiostream using namespace std; int a,b; void f(int j) static int i=a; int m,n; m=i+j; i+; j+; n=i*j; a+; couti=itj=jt; cou

4、tm=mtn=nendl; int main() a=1; b=2; f(b); f(a); couta=atb=bendl; return 0; 答案： i=2 j=3 m=3 n=6 i=3 j=3 m=4 n=9 a=3 b=2 (2) #includeiostream using namespace std; float sqr(float a)return a*a; float p(float x,int n) coutin-process:x=xtn=nendl; if(n=0) return 1; else if(n%2!=0) return x*sqr(p(x,n/2); el

5、se return sqr(p(x,n/2); int main()coutp(2.0,13)endl; return 0; 答案： in-process:x=2 n=13 in-process:x=2 n=6 in-process:x=2 n=3 in-process:x=2 n=1 in-process:x=2 n=0 8192 图解递归，共五层，f是回归时产生： 3.2 简答题 3.2.1 函数的实参和形参怎样对应？实参和形参数目必须一致吗？什么情况下可以不同？ 答：实参和形参的个数和排列顺序应一一对应，并且对应参数应类型匹配（赋值兼容），当有缺省参数时可以不同。 3.2.2 函数和内联

6、函数的执行机制有何不同？定义内联函数有何意义？又有何要求？ 答：内联函数的调用机制与一般函数不同，编译器在编译过程中遇到inline时，为该函数建立一段代码，而后在每次调用时直接将该段代码嵌入到调用函数中，从而将函数调用方式变为顺序执行方式，这一过程称为内联函数的扩展或内联。内联函数的实质是牺牲空间来换取时间。因inline指示符对编译器而言只是一个建议，编译器也可以选择忽略该建议，内联函数只适用于功能简单，代码短小而又被重复使用的函数。函数体中包含复杂结构控制语句，如switch、复杂if嵌套、while语句等，以及无法内联展开的递归函数，都不能定义为内联函数，即使定义，系统也将作为一般函数

7、处理。 3.2.3 全局变量和全局静态变量的区别在哪里？为什么提倡尽量使用局部变量？ 答：有static修饰的全局变量只能在定义它的文件中可见，在其他文件中不可见，而非静态的全局变量则可以被其他程序文件访问，但使用前必须用extern说明。 局部变量具有局部作用域使得程序在不同块中可以使用同名变量。这些同名变量各自在自己的作用域中可见，在其它地方不可见。所以提倡尽量使用局部变量 3.2.4 函数重载的作用是什么？满足什么条件的函数才可以成为重载函数？重载函数在调用 时是怎样进行对应的？ 答：函数重载可以定义几个功能相似，而参数类型不同使用相同的函数名的函数，以适应不同情况下自动选用不同函数进行

8、操作。函数重载的好处在于，可以用相同的函数名来定义一组功能相同或类似的函数，程序的可读性增强。在定义重载函数时必须保证参数类型不同，仅仅返回值类型不同是不行的。 当某个函数中调用到重载函数时，编译器会根据实参的类型去对应地调用相应的函数。匹配过程按如下步骤进行： （1）如果有严格匹配的函数，就调用该函数； （2）参数内部转换后如果匹配，调用该函数； （3）通过用户定义的转换寻求匹配。 3.2.5 多文件结构的程序是如何进行管理并运行的？采用多文件结构有什么好处？ 答：多文件结构通过工程进行管理，在工程中建立若干用户定义的头文件.h和源程序文件.cpp。头文件中定义用户自定义的数据类型，所有的程

9、序实现则放在不同的源程序文件中。编译时每个源程序文件单独编译，如果源程序文件中有编译预处理指令，则首先经过编译预处理生成临时文件存放在内存，之后对临时文件进行编译生成目标文件.obj，编译后临时文件撤销。所有的目标文件经连接器连接最终生成一个完整的可执行文件.exe。 多文件结构管理程序的好处是十分明显的。首先，可以避免重复性的编译，如果修改了个别函数，那么只需将这些函数所在的文件重新编译即可；其次，将程序进行合理的功能划分后，更容易设计、调试和维护；另外，通常把相关函数放在一个文件中，这样形成一系列按照功能分类的文件，便于为其他程序文件使用。 3.2.6 宏定义与常量定义从作用及效果上看是一

10、样的，二者是否完全相同？ 答：完全不同。不带参宏定义与const说明符定义常量从效果上看是一样的，但它们的机制不同。首先宏定义是在预处理阶段完成，而const定义则是在编译阶段实现。其次宏定义只是一种简单的字符串替代，不会为字符串分配内存单元，替代过程也不作语法检查，即使指令中的常量字符串不符合常量要求，预处理的替代过程也照样按指令给出的格式进行。而const定义则是象定义一个变量一样定义一个常量标识符，系统要按照类型要求为该标识符分配内存单元，同时在将常量放入单元时进行类型检查，如果类型不匹配，类型相容的会进行系统的类型转换，不相容的则要提示错误。 二编程与综合练习题 3.3 设计函数，将小

11、写英文字符变为对应的大写字符。 解：小写字母比大写字母ascii码值大32，或写作ch=ch-?a?+?a?; #includeiostream using namespace std; char capitalize(char ch) if(ch=ach=z) return ch-a+a; else return ch; int main() int i=0; char cp30; cout请输入包含小写字母的句子：endl; cin.getline(cp,30); while(cpi!=0) coutcapitalize(cpi+); coutendl; return 0; 3.4 设计两

12、个函数，分别求两个数的最大公约数和最小公倍数。 解：可用穷举法求最大公约数（从大到小找到的第1个公约数）和最小公倍数（从小到大找到的第1个公倍数）。 #includeiostream using namespace std; maxcommondevisor(int n,int m) int i; for( i=n;i=1;i-) if(n%i=0 m%i=0) break; return i; mincommonmultiple(int n,int m) int i; for(i=n;i=n*m;i+) if(i%n=0 i%m=0) break; return i; int main()

13、int i,j; cout请输入两个整数：endl; cinij; cout最大公约数：maxcommondevisor(i,j) t最小公倍数：mincommonmultiple(i,j)endl; return 0; 3.5 设计函数digit(num,k)，返回整数num从右边开始的第k位数字的值。例如： digit(4647,3)=6 digit(23523,7)=0 解：把整数转换为数串，放在一个整型数组中。 #includeiostream using namespace std; digit(int num,int k) int s10=0,0,0,0,0,0,0,0,0,0;

14、int i=0; do/先把整数转换为数字串 si=num%10; num/=10; i+; while(num0); if(k=i) return sk-1;/题目中位数的下标从1开始，而数组下标从0开始 else return 0;【篇二：电气信息类课后习题答案合集(500份)】ss=txt电路 第五版 (邱关源 罗先觉 著) 高等教育出版社 课后答案【khdaw_lxywyl】 电路 第四版 (邱关源 著) 高等教育出版社 课后答案 数字电子技术基础 第四版 (阎石 著) 高等教育出版社 课后答案 【khdaw_lxywyl】 模拟电子技术基础简明教程 第三版 (杨素行 著) 高等教育出

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24、课后答案【khdaw_lxywyl】 电子技术基础习题答案【篇三：信号与系统课程总结】 摘要：信号与系统是高等工科院校通信与电子信息类专业的一门重要的专业基础课，其中的概念和分析方法广泛应用于通信、自动控制、信号与信息处理、电路与系统等领域。本文介绍了信号与系统课程的主要知识点及与其他专业课程的联系和在电子专业中的应用，旨在更深入地了解信号与系统这门学科，并与生活实际相联系，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 关键词：信号与系统；联系；应用 abstract：signals and systems is an important professional basic course in

25、higher engineering college of communication and electronic information specialty, the concept and the analysis method is widely used in automatic control, communication, signal and information processing, circuit and system etc。this paper introduces the main knowledge of the signal and system course

26、 and other professional courses and application in electronic professional, to understand more deeply the subject of signal and system, and the life practice, improve the ability of knowledge to solve practical problems using the。key word：signals and systems；contact；application 正文： 信号与系统课程研究信号与 系统理论

27、的基本概念和基本分析方法。初步认识如何建立信号与系统的数学模型，经适当的数学分析求解，对所得结果给以物理解释、赋予物理意义。本课程从概念上可以区分为信号分解和系统分析两部分，但二者又是密切相关的，根据连续信号分解为不同的基本信号，对应推导出线性系统的分析方法分别为：时域分析、频域分析和复频域分析 一、时域分析 应用：信号与系统在电子专业中的作用 信号与系统是电子专业的基础课，它不仅开辟了电子专业学习的新方面，为学生的就业方向提供了一个新的选择，还为 学生后续课程学习打下了基础。该课程主要讲授信号与线性系统分析的基本原理和方法，为学生深层次理解电路原理，提供多种解决方法。从而培养了学生解决问题的

28、能力，因此信号与系统在电子专业中不可或缺，是某些学科的基石，是某些工作的重点。 联系：本课程与先修课程“电路分析基础”联系密切，电路分析基础课程是从电路分析的角度研究问题，本课程则从系统的观点进行分析。此外，在本课程中还涉及用到高等数学、线性代数里的一些基础知识。因此，该门课程对学生的数学基础要求较高，同时，需要学生具有一定的电路分析能力。该课程主要涉及信号和系统两个部分，分为连续时间信号与系统的分析和离散时间信号与系统分析两大类。在分析方法中，又可以从时域和变换域两个角度来进行。本课程与后续课程之间存在着较为密切的联系，如其中的离散时间信号与系统的分析是数字信号处理这门课的基础，其中的傅里叶

29、变换分析法是通信原理，数字通信等课程的基础。对于系统的响应的分析方法又在后续的自动控制原理课程中得到深入地体现。因此，信号与系统这门专业基础课的教学效果，对于相关专业的本科生后续课程的学习具有十分重要的作用，同时，在这门课的讲解中，也可以帮助学生顺带复习先修课程的一些重要的概念，定理和方法。经过几年的教学实践，笔者认为有必要对本课程教学工作认真总结，弥补不足，以期取得更好的效果。1 刘占卫，李金周.信号与系统理论课的启发式教学j.洛阳师范学院学报，2011，30（5）：127-128. 2 沈元隆，周井泉.信号与系统（第二版）m.北京：人民邮电出版社，2009. 3 邱晓晖.“信号与线性系 10-11. 结语综上，按照上述思路，结合自身的教学实践，我们将着力解决教学中的难点问题，提高信号与系统课程的教学质量，取得更好的教学效果，并且争取达到不仅使学生牢固掌握深刻理解这门课的理论，并且使学生能够将这门课中介绍的分析方法背后的思维方法和过程运用于今后的学习和工作中。