选生活素材让孩子轻松学习.docx

1、选生活素材让孩子轻松学习选生活素材，让孩子轻松学习温州市瓯海区新桥二小 董晓洁【思考的问题】如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？如何利用情景培养学生对数学学习的情感和态度？如何合理有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何选材？如何最大限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。我以从不同的位置观察物体这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生

2、主动学习的积极性。这一节课的教学目标是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，以及知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。重在从小培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。根据以上的要求，我在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。【案例描述】一、创设生活情景，引发学生学习需要。师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天我就要看看谁的眼睛最尖。出示图片（一点点黑色图案）师：这是什么？生：我觉得是蟑螂，因为他黑黑的。生：我觉得是铅笔盒，因为好象还有点黄的颜色。生：师：再看看（出示一个钢

3、琴的侧面）生：是桌子。生：是木头，好象一大块。师：再来看看这个物体的其他面。（出示钢琴的背面、正面）生齐喊：是钢琴。师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。生齐笑，教师引出课题。二、挖掘身边素材，创设探究环境。片段1：师：我们今天要观察的第一个物体就是老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）师：那说说你打算怎么观察我？生：我能看见老师的前面，我从前面观察老师。生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。师：那我们就按座位分组观察老师，说说你看到了什么，其他同学想一想，别人看到的，你有没有看到？生：我看到老师的眼睛。师：你看到老师几只眼睛？生：二只

4、。师：那后面的同学有没有看到老师的眼睛啊！生：没有。左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。师：呵呵，那你有没有看到老师的后脑勺啊。生：有。师：那前面的同学呢！生：师：许多老师都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都只有拍到老师的一个面，想看看吧！（出示四张侧面的照片）师：这个长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在这个长方体上么？生活动。巩固练习。1. 找找拍照的地方。师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有一个物体也和同学们接触了一年多，那就是我们美丽的校园，看！（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。）生：我知道第一张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，

5、下面还有校长的车，校长的车都是放那里的。生：我知道第二张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。生：那里可以看到操场。生：我知道第三张照片是校长楼的侧面，从我们教室看出去刚好是这个样子，我有看到。师：真是一群注意观察的孩子。生：那其实就是一幢楼，老师是站在不同地方拍的。生：老师，我知道你是在哪里拍的。生：老师，我也知道。师：那好，那我们就来选一选老师拍照片的地方。（出示三张拍不同照片的地方）生：2. 我站在那里？师：出示不同面的水壶图片，让学生寻找是在哪里看到的？生活动。【案例反思】我尝试把学生熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我对这堂课

6、引入生活中素材教学的一点反思：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。所以我在设计这节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中的观察老师的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见着的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。二、把亲切熟悉的生活带进课堂

7、，让学生享受学习。把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，在观察探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的位置观察物体看到的形状就不同，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣，学生不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情，从孩子张张天真的笑脸当中，我知道他们很开心。能够快乐轻松地学习知识

8、，对于孩子来说是多么美好地一件事啊！三、从生活中来，回到生活中去。课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。这节课中，我从生活中引出了数学知识，让学生知道观察的位置不同，看到的也不同这样的道理，也尽量地让学生用这一知识去解决生活中的找位置等问题。但是课后我遗憾地发现，这节课寻找的第三个生活素材（观察水壶连线）与第一个练习层次不明显，在同一层次上的过多练习，就容易让学生就觉得没有挑战性了，同时回顾整节课，还是有点数学味不浓这样的遗憾。其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候

9、，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段，但是怎么把握这个素材，怎样去挖掘这个素材，怎样适度地利用素材，又不是一件简单的事情，值得我们一线得教师不断得实践。温州市瓯海区新桥二小 董晓洁【思考的问题】如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？如何利用情景培养学生对数学学习的情感和态度？如何合理有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何选材？如何最大

10、限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。我以从不同的位置观察物体这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生主动学习的积极性。这一节课的教学目标是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，以及知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。重在从小培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。根据以上的要求，我在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。【案例描述】一、创设生活情景，引发学生学习需

11、要。师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天我就要看看谁的眼睛最尖。出示图片（一点点黑色图案）师：这是什么？生：我觉得是蟑螂，因为他黑黑的。生：我觉得是铅笔盒，因为好象还有点黄的颜色。生：师：再看看（出示一个钢琴的侧面）生：是桌子。生：是木头，好象一大块。师：再来看看这个物体的其他面。（出示钢琴的背面、正面）生齐喊：是钢琴。师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。生齐笑，教师引出课题。二、挖掘身边素材，创设探究环境。片段1：师：我们今天要观察的第一个物体就是老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）师：那说说你打算怎么观察我？生：我能看见老师的前面，

12、我从前面观察老师。生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。师：那我们就按座位分组观察老师，说说你看到了什么，其他同学想一想，别人看到的，你有没有看到？生：我看到老师的眼睛。师：你看到老师几只眼睛？生：二只。师：那后面的同学有没有看到老师的眼睛啊！生：没有。左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。师：呵呵，那你有没有看到老师的后脑勺啊。生：有。师：那前面的同学呢！生：师：许多老师都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都只有拍到老师的一个面，想看看吧！（出示四张侧面的照片）师：这个长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在这个长方体上么？生活动。巩固练习。1. 找找拍照的地

13、方。师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有一个物体也和同学们接触了一年多，那就是我们美丽的校园，看！（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。）生：我知道第一张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，下面还有校长的车，校长的车都是放那里的。生：我知道第二张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。生：那里可以看到操场。生：我知道第三张照片是校长楼的侧面，从我们教室看出去刚好是这个样子，我有看到。师：真是一群注意观察的孩子。生：那其实就是一幢楼，老师是站在不同地方拍的。生：老师，我知道你是在哪里拍的。生：老师，我也知道。师：那好，那我们就来选一选老师拍照片的地方。（出示三张拍

14、不同照片的地方）生：2. 我站在那里？师：出示不同面的水壶图片，让学生寻找是在哪里看到的？生活动。【案例反思】我尝试把学生熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我对这堂课引入生活中素材教学的一点反思：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。所以我在设计这节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中的观察老师

15、的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见着的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。二、把亲切熟悉的生活带进课堂，让学生享受学习。把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，在观察探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的位置观察物体看到的形状就不同，这样就使原来

16、枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣，学生不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情，从孩子张张天真的笑脸当中，我知道他们很开心。能够快乐轻松地学习知识，对于孩子来说是多么美好地一件事啊！三、从生活中来，回到生活中去。课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。这节课中，我从生活中引出了数学知识，让学生知道观察的位置不同，看到的也不同这样的道理，也尽量地让学生用这一知识去解决生活中的找位置等问题。但是课后我遗憾地发现

17、，这节课寻找的第三个生活素材（观察水壶连线）与第一个练习层次不明显，在同一层次上的过多练习，就容易让学生就觉得没有挑战性了，同时回顾整节课，还是有点数学味不浓这样的遗憾。其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段，但是怎么把握这个素材，怎样去挖掘这个素材，怎样适度地利用素材，又不是一件简单的事情，值得我们一线得教师不断得实践。温州市瓯海区新桥二小 董晓洁【思考的问题】如何把学生课堂中学到的数学知识真正应用到生活？如何利用情景培养学生对数学学习的情感和态度

18、？如何合理有效地挖掘有利于学生能力发展的素材？【案例背景】将生活中的素材引入课堂是数学教学中一种常用的策略，他有利于激发学生的兴趣，把数学与生活紧密地结合起来，让学生感受到学习数学的乐趣。但是如何选材？如何最大限度地发挥这些素材的作用?如何让学生从探究生活中的事情,学到数学知识又是一个个困绕我的难题。我以从不同的位置观察物体这一课为研究对象，尝试尽可能地把生活中的素材引入课堂，创设让学生轻松愉快的学习情境,来激发学生主动学习的积极性。这一节课的教学目标是教会孩子,辨认正面、后面和侧面，以及知道从不同的角度观察物体,看到的形状是不同的，学会要认识物体的全貌,应该从多个角度观察物体的策略。重在从小

19、培养小学生的空间观念，提高解决问题的能力。根据以上的要求，我在设计的时候摈弃了教材提供的主题图，寻找最贴近学生生活实际的人、事、物，为学生创设了充满亲切感的教学环境。【案例描述】一、创设生活情景，引发学生学习需要。师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天我就要看看谁的眼睛最尖。出示图片（一点点黑色图案）师：这是什么？生：我觉得是蟑螂，因为他黑黑的。生：我觉得是铅笔盒，因为好象还有点黄的颜色。生：师：再看看（出示一个钢琴的侧面）生：是桌子。生：是木头，好象一大块。师：再来看看这个物体的其他面。（出示钢琴的背面、正面）生齐喊：是钢琴。师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话

20、了。生齐笑，教师引出课题。二、挖掘身边素材，创设探究环境。片段1：师：我们今天要观察的第一个物体就是老师我啦，认识一年多了还熟悉我吧！（边说边走到教室的中间）师：那说说你打算怎么观察我？生：我能看见老师的前面，我从前面观察老师。生；我只能看见老师的后面，我要从后面观察老师。师：那我们就按座位分组观察老师，说说你看到了什么，其他同学想一想，别人看到的，你有没有看到？生：我看到老师的眼睛。师：你看到老师几只眼睛？生：二只。师：那后面的同学有没有看到老师的眼睛啊！生：没有。左边的学生：我看到一点点，我看到老师的头发。师：呵呵，那你有没有看到老师的后脑勺啊。生：有。师：那前面的同学呢！生：师：许多老师

21、都夸奖老师的衣服很漂亮，给老师拍了照片，可是都只有拍到老师的一个面，想看看吧！（出示四张侧面的照片）师：这个长方体的盒子当作是老师的身体，你能把这四张照片贴在这个长方体上么？生活动。巩固练习。1. 找找拍照的地方。师：除了老师和同学们接触一年多以外，还有一个物体也和同学们接触了一年多，那就是我们美丽的校园，看！（逐一出示学校行政楼的照片，分别是前面、后面、侧面。）生：我知道第一张照片那是校长的楼，我认得校长的办公室，下面还有校长的车，校长的车都是放那里的。生：我知道第二张照片那是校长的楼的后面，墙上有字，我认得，写的很草。生：那里可以看到操场。生：我知道第三张照片是校长楼的侧面，从我们教室看出

22、去刚好是这个样子，我有看到。师：真是一群注意观察的孩子。生：那其实就是一幢楼，老师是站在不同地方拍的。生：老师，我知道你是在哪里拍的。生：老师，我也知道。师：那好，那我们就来选一选老师拍照片的地方。（出示三张拍不同照片的地方）生：2. 我站在那里？师：出示不同面的水壶图片，让学生寻找是在哪里看到的？生活动。【案例反思】我尝试把学生熟悉的生活素材引入到学生的课堂，让学生通过观察他们熟悉的素材来学得知识，以下是我对这堂课引入生活中素材教学的一点反思：一、挖掘身边素材，让学生轻松学习。对于低段的孩子来说，他们最容易接受的事物就是身边的事物，所以新课标很强调应该从孩子已有的生活经验出发，从孩子身边的现

23、实社会出发，学生的现实或许更多意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。所以我在设计这节课的时候，尽量找孩子身边的素材作为学生的学习材料，在引出课题前的猜一猜活动，到探究体验中的观察老师的活动，再到后来找拍照片地方的练习，我都有意地选择每个孩子都天天见着的物体，将数学问题还原成为生活问题，学习的重点也不知不觉地在谈话观察中被掌握，学习难点也在体验中较为容易得被克服。二、把亲切熟悉的生活带进课堂，让学生享受学习。把熟悉地生活素材引入学生的课堂，每个孩子对这些素材都有着自己的理解，都有话要说，所以我们的课堂一下子就变成可以让每个学生自由发挥的舞台，学生少了平时的束缚，畅所欲

24、言，大大提高了观察的主动性，平时不善于回答的同学也愿意说说自己的看法，学生能够利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识，在观察探索中，根据自己的经验，感悟出站在不同的位置观察物体看到的形状就不同，这样就使原来枯燥的、抽象的数学知识变成了生动形象、饶有兴趣，学生不知不觉地掌握了新知识，发展了能力，同时也增进对数学的情感，使学习变成了一件赏心悦目的事情，从孩子张张天真的笑脸当中，我知道他们很开心。能够快乐轻松地学习知识，对于孩子来说是多么美好地一件事啊！三、从生活中来，回到生活中去。课堂学习要与生活实际紧密地结合起来，这样不仅可以拓展课程时空，使学习不仅指向课堂，也可以提供生活世界给学生理解和体

25、验，打开学生的视野，提高学生对生活的深刻理解和感悟。这节课中，我从生活中引出了数学知识，让学生知道观察的位置不同，看到的也不同这样的道理，也尽量地让学生用这一知识去解决生活中的找位置等问题。但是课后我遗憾地发现，这节课寻找的第三个生活素材（观察水壶连线）与第一个练习层次不明显，在同一层次上的过多练习，就容易让学生就觉得没有挑战性了，同时回顾整节课，还是有点数学味不浓这样的遗憾。其实我们都知道，当学生对学习感兴趣的时候，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。所以选择学生熟悉喜爱的素材，来激发学生的兴趣是一种很好的教学手段，但是怎么把握这个素材，怎样去挖掘这个素材，怎样适度地利用素材，又不是一件简单的事情，值得我们一线得教师不断得实践。