八上26《三峡》教学设计与说课稿共3篇.docx

1、八上26三峡教学设计与说课稿共3篇三峡教学设计与说课稿三峡教学设计1教学目标：1、结合注释、运用积累，解读文本的基本内容。2、对比相关文本，体会文字的艺术魅力。教学准备：熟读课文及注释，初步了解水经注。教学过程：一、导入：水经注不仅是一部地理学巨著，同时也是一部极为出色的山水游记，著名的三峡一文，可以称作郦道元水经注中的文学代表作。（结合学生预习，简介水经注中的一些著名篇章内容）二、结合注释，运用积累，解读文本。朗读全文（检查学生字词是否能够读准，朗读是否流畅）（学生分组讨论，结合注释，运用积累，口头翻译全文各段内容）提示：1、文言文翻译中最主要的方法是增字组词。如：御风，驾御疾风。涧肃，山涧

2、肃静（寂静）。2、注意一些专用名词或地名、诗歌可以保留，不用翻译。如：三峡七百里，白帝，江陵及渔者所歌都不需要翻译。3、注意翻译时不要简单地叠加注释，而要适当地改变语序，使之通顺。如：晴初霜旦，晴朗的下霜的早晨。（老师与各组学生一齐讨论，指导学生解读关键字句，并提示他们如何翻译）三、翻译语段，对比阅读，品味文字。（学生依次翻译，强调关键字词的含义、作用及朗读的停顿与节奏）1、学生翻译第一节。提示：（1）关键字词：自三峡七百里中。自，在。自非亭午夜分。自，如果。略无阙处。略，丝毫。（2）本节描写的重点是什么？（山）写出了山的什么特点？（连绵高耸）（3）对比阅读（郦道元并未到过三峡，他笔下的三峡是

3、他依据南朝人所写的相关文献加工改造而成，这些文献有的今天还可以读到。大家对照一下相关文本，看看郦道元做了哪些改造？）三峡七百里，两岸连山，略无绝处。荆州记自西陵沿江入峡口，高山重嶂，非日中半夜，不见日月。宜都记（学生对比异同，看看在语义基本没有变化的基础上，郦道元所加字词起的作用）“自”与“从”在文中起了什么作用？（强调了七百里的范围内山势没有中断的地方）“绝处”与“阙处”的区别是什么？（绝，中断，山势断开。阙，通“缺”，缺口。山势不仅没有中断，而且连一个小小的断口都没有。这里强调了山势的连绵不绝，同时也写出了山势之高，连一个小缺口都没有，密密地遮住了两岸的一切）“高山叠嶂”与“重岩叠嶂”的区

4、别在何处？（嶂，指形似屏障的山峰。“高山叠嶂”只强调了山高，两边均有峭壁耸立。“重岩叠嶂”则强调了岩石、峭壁重重叠叠。前者仅写出了纵向的高，而后者则不仅写出了高，也表现了横向的山峦重叠，连绵不尽）“自非亭午夜分”中的“自”起了什么作用？（自，如果。与“非”连用，强调了一天中仅有这个时间能够看到日月之光。“曦”原意是日光，也表现出山极高，即使在此时，可能只能看见几道光线。）（学生朗读，强调突出重点内容，通过停顿及重读。“自|三峡七百里中”“自非|亭午夜分”）2、学生翻译二、三节。提示：（1）关键字词句：或王命急宣。或，有时。（对照伤仲永“或（有的人）以钱币乞之”）。虽乘奔御御风，不以疾也。虽，即

5、使。奔，动作名。以，认为。（此句还使用了对比、夸张的修辞手法）素湍绿潭，回清倒影。湍，急流。清，清波。（形容词作名词）。绝巘。绝，极（高）。其间（两处）。其，这。清荣峻茂。（排比句）良，实在、的确。（2）“春冬之时”指什么季节？（冬去春来，积雪融化，水流渐涨）（3）对比阅读（本文以四字句为主，并且也有不少对偶句。例如“重岩叠嶂，隐天蔽日”，“朝发白帝，暮到江陵”，“素湍绿潭，回清倒影”。但其中也有一些非四字句，那么如果我们把这两段都改成了整齐的四字句，看看语义是否发生了变化，表达效果有什么不同。）夏水襄陵，沿溯阻绝。王命急宣，朝发白帝，暮到江陵，千二百里，乘奔御风，不以疾也。春冬之时，素湍绿潭

6、，回清倒影，绝巘怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（学生朗读，体会变化）语义没有发生根本的改变。“至于”强调了什么？（这个特殊的季节）“或”“有时”在这里意思完全相同，反复出现强调了什么？（强调“王命急宣”的情况非常少见。）补充资料，瞿塘峡口本有大石滟滪堆（解放后被炸掉），横亘江中，水流湍急，极易触礁。因此在水流湍急时，这条航道显得特别地危险。而在当时，行船主要靠人力或风力，此刻逆流而上几乎寸步难行。并且，南朝首都建康在长江下游，而白帝在上游，王命不可能由上游而下。此处作者仅仅表达了想象的场景。“其间”“虽”体现了什么情感？（“其间”强调距离之长；“虽”则以假设对比。两者对应，表现

7、江流之间，同时也体现出了乘船人内心的豪迈之情）（朗读这一段，突出豪迈之情，注意后面几句节奏要加快。）“则”没有含义，但在此停顿，引出了下文的美景，直至作者用“清荣峻茂”四字总结。第3节有三组对比，在文中找出来。（色彩，“素湍绿潭”；动静，“湍”“清”，绝巘怪柏与“潭”“倒影”及“飞漱其间”的“悬泉瀑布”；俯仰，看“素湍绿潭、回清倒影”时俯视，而看绝巘怪柏及挂在崖壁上的泉水瀑布则为仰视）三组对比，色彩与动静是自然本身具有的，而俯仰则是人视角的变化，从何处开始变化？（“绝巘多生怪柏”）在极高的崖壁上生长的奇形怪状的柏树，当我们仰望时，是否也能感受其在动？同时，初春刚萌新绿的柏树与黑色的崖壁也有色彩

8、的对比。在这里，三组对比都可以聚焦此处。作者在此一停顿，就是要突出这一焦点。而在段末，四个字总结了景物之美，同样需要突出。而在此我们可以读出作者什么样的情感？（乐趣无穷）（朗读这一段，注意在这一段中，节奏当以快为主，但有三处地方需要慢一些：“则|素湍绿潭”“绝巘|多生|怪柏”“清|荣|峻|茂”）3、学生翻译第四节。提示：（1）关键字词：属，连接。引，延长。（均不同于现代汉语中的解释）。哀转久绝。绝，消失。（2）这一节描写了什么季节的三峡？（深秋，“晴初霜旦”）此时山涧为何一片寂静？（水流枯竭，涧水渐渐小了）（3）对比阅读。（本段同样取自南人相关的描写，大家对照一下，看看郦道元进行了哪些改造？）

9、峡中猿鸣清，山谷传其响，泠泠不绝。行者歌之：“巴东三峡猿鸣悲，猿鸣三声泪沾衣。”宜都山川记渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长。”荆州记（比较内容，发现郦道元改造之处）郦道元将两首渔歌合并，为什么他要强调“巫峡长”，这与上文哪个词相对应？（“空谷”。巫峡最长，当水流减少，水位降低时，也就最显得空旷）此处突出了猿鸣的背景。“猿鸣清”中的“清”可以理解为什么含义？（清脆、清亮）但在山谷中回荡，并且显得悲凉，还给人什么印象？（冷清，凄清。“泠泠”本身也有凄清、清亮的意思。）郦道元舍弃了“清”字，但把冷清的环境移入了文中，哪里？（晴初霜旦，林寒涧肃）“不绝”什么意思？（声音很长，久久回荡）在文中，郦道元又用了哪

10、些词表现猿鸣的这一特点？（长啸、属引、久绝）他还给猿啼设置了空旷的山谷作为背景，使回声可以久久回荡，突出“转”的过程；渲染了冷静的环境，更能体现出“哀”的含义。）渔歌的引入，更能突出这种情感的悲凉气氛。在此处，我们读出了作者什么样的情感？（悲凉）为什么而悲凉？可能因为春日的美景，夏天的急流的消失，这里就不用深究了。（朗读本节，注意节奏的延长）4、总结，短短一篇三峡，写出了水的变化，作者为何要将夏水置于开头来写？（夏天水量最大）他将自己的情感与水融合在一起，显得变幻多姿。朗读全文，体会节奏、情感的变化。四、拓展升华，体会内涵。1、本文选自水经注，但文章一开头不写水，却写山，为什么？提示：在后三个

11、小节，作者同样也写了山，如何写的？（夏水，“襄陵”，山是高涨夏水的衬托；冬去春来之时，“绝巘”，山聚焦了景物描写的焦点，成了景物的舞台；秋，“空谷”“巫峡长”，山见证了水的消退，成了猿猴悲鸣的背景）可见，山贯穿了全文，也因为有了如此连绵高耸的山，才有如此湍急的水，看到水无穷的变化。可以说，山是水的骨架，水是山的灵魂。2、郦道元为什么能够描写出如此动人的变化场景？对照前面宜都山川记及荆州记内容，那些描写也非常细致生动，但是缺少了什么？（感情，郦道元将人的情感与景物的描写融合到了一起，山水就有了别样的生命。）因此，郦道元也曾说，如果山水有灵，也会为千古来有他这样的知己而感到欣慰。3、在水经注中，郦

12、道元还描写了更加多彩的山水，并且还写出了山水更加多彩的变化。水在巧匠手中可以化为“清白若滫浆”的美酒，走入王公贵族之家；在游子身边可以成为“有慰于羁望”的胜境，频增思乡之感。希望大家能走进水经注，去领略这千古知己笔下的流水。五、教后记：去年，我写了五年一篇文章由谢赫绘画“六法”看三峡之美终于发表了，五年成一文，自然有满足感，但下面要做的就是如果将文章内容转化至教学中。去年所上的三峡，我觉得是失败了。因为想把太多的东西教给学生，而且是以很僵硬的形式，自然不会有好的效果。我主要是将文章全部改成了四字短语，然后让学生与原文比较变化，再将所找到的资料全部放在课后来比较。结果发现，因为信息量过大，学生大

13、都没有什么印象。细细分析文本，我发现，这两单元的文言文实际上都比较浅显，并且还有着非常详细的注释，学生完全可以依据书上注释，再结合一些学过的知识，自己解读文本。老师的串讲并不能使学生提高学习兴趣，反而让他们觉得文言文学习非常枯燥。同时，对于文言文字句的品读却是空白，无论是教参还是参考书，都没有能真正体现文本的文学价值，学生同样也不了解。但是，如果只任老师说，也同样会让学生茫然。因此，我在第五单元文言文教学中，就将课文分段“承包”给学生的学习小组，让他们讨论，自己来解读文本，再在班上依次翻译。我适时补充一些文言文常识，但不要求过高。例如，之、其、于、而、为等常用字词只讲不归纳。因为就算此时归纳了

14、，他们也记不住，不如结合平时的练习，不断地强化记忆，然后在考试前集中归纳，效果更好。对于文字的赏析，则针对不同段落的描写重点，分段赏析，将材料分配至不同的段落，而不是一次性齐上，这样学生比较容易接收。具体在本文中，我注意到，文章第1节和第4节，描写手法突出，恰好可以结合南朝描写三峡的文本进行比较，从而突出其写作特点。而2、3节节奏感强，不仅描写手法突出，情感也很强烈，恰恰可以与改写为四字短语的内容相对照，从而兼顾描写与朗读。并且，这两节非四字句并不多，学生容易找到，容易把握，教学起来他们也容易接收。当然，两个班水平有差距，我在教学时，也注意了分别。教学基础较差的班，我主要以不同形式的朗读来引导

15、学生体会字句。基础较好的班，则突出了字句的品读，之后再来朗读。当然，具体的教学效果如何，还要在今后的教学中进一步验证。三峡教学设计2教学目标：1、了解作者，认识三峡。2、掌握重点实词，疏通文意，整体感知课文内容。3、激发学生热爱祖国大好山河的感情。教学过程：一、导入唐代诗人李白有一首诗早发白帝城，写了三峡的风光，请同学们齐声朗诵。早发白帝城（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。今天我们走进另一篇文章，来更细致地领略三峡的景色。二、预习检测（3分钟）1三峡选自。本文作者，他是我国杰出的地理学家、散文家。他所著的水经注是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作，文笔

16、绚烂，语言清丽。2三峡包括、。在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间，全长约二百公里。3、给下列字注音阙嶂曦襄御泝湍啸属涧三、自主探索（一）（8分钟）默读课文，结合文下注释，解释下列词语自三峡七百里于，在略无阙处毫无略无阙处通“缺” 缺口重岩叠嶂像屏障似的高山自非如果亭午夜分正午不见曦月日光，这里指太阳夏水襄陵冲上山陵或王命急宣有时虽乘奔御风即使虽乘奔御风奔：飞奔的马;御:驾不以疾也不如素湍绿潭白色的急流绝巘极高的山峰飞漱其间飞流冲荡良多趣味实在林寒涧肃寂静属引凄异连接不断自主探索（二）：（10分钟）边读课文边结合课下注释及手头工具书独立疏通课文大意。无法解决的问题，画出注明。翻译方法指导：“信”：

17、忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减“达”：表意明确，语言通畅，语气不走样；“雅”：用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。1、自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。在三峡的七百里中，两岸山连着山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，重重的峭壁，把天空和太阳都遮蔽。如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。到了夏天，江水漫上两岸的丘陵的时候，顺流而下和逆流而上的船只都被阻隔了。 如果有时皇上的命令要紧急传达，早晨从白帝城出发，

18、傍晚就到了江陵，这中间有一千二百多里，即使骑着奔驰的快马，驾着风，也不如船行的快啊。3、春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝嗽多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。极高的山峰上生长着很多奇形怪状的柏树，悬泉和瀑布在山峰和怪柏之间飞流冲荡。水清、树荣、山高、草盛，实在是趣味无穷。4、每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空

19、荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱到： “巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”四、合作探究：（8分钟）概括课文的主要内容。本文描写了三峡连绵不断的山势和三峡的水在不同季节的不同景象，再现了三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色。五、当堂检测（10分钟）1、解释下列词语：略无阙处沿泝阻绝乘奔御风回清倒影清荣峻茂晴初霜旦2、翻译下列句子：两岸连山，略无阙处。虽乘奔御风，不以疾也。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。六、抽查清抽查清：每组的3号同学给组长翻译第二段。三峡说课稿一、说教材的处理三峡是语文版语文教材七年级(

20、上)第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣;让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美;激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课

21、文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙

22、。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。二、 说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和

23、直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。当然，文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。三峡一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。三、 说学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练

24、，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意;对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量;对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。 同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视

25、对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。四、 说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。五、 说教学程序设计 学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，

26、激发学生学习三峡的兴趣。 第二步、初读课文，整体感知全文。第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美; 2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意; 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。(多媒体课件，提出再读要求)：品一品 品析课文，领略美景。1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用三峡的美说一句简单的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光

27、。学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：(幻灯片出示板书) 三峡的山：延绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋： 凄凉 凄美 3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的?它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗? 如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。(音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前) 第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处 1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其

28、笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美(文字投影)：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度(动静、粗细、远近等多方面)着手。例如：课文的描写手法美，正面落笔的两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长;而自非亭午夜分不见曦月一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务(学生合作学习，自由评说) 为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习：练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 面体现了山峦的 ，山势的

29、;而自非亭午夜分不见曦月则是 描写，以不见曦月衬托山的 。 2、虽乘奔御风不以疾也一句，用了 手法，突出水势 。 3、本文描写生动，写湍用 ，写潭用 ，写柏用 ，写泉用 。4、最后一句用了什么修辞手法?在文中起了什么作用? 学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 第五步、背诵课文教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把水经里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确

30、实精妙至极。难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元水经注中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。第六步、尾声(边展示幻灯片 三峡工程图景边讲述) 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡!三峡承载着我们永远的爱! 第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写 1、历代文人对三峡有过很多的赞美 ，老师搜集了一些描写三峡的诗歌(幻灯片展示 )，打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。2、(幻灯片金鸡岭的风光)三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题