教案教材最新学年秋季学期人教版小学一年级数学上册教案可打印已排版.docx

1、教案教材最新学年秋季学期人教版小学一年级数学上册教案可打印已排版学案设计学科：数学姓名： 教学进度表（一）年周次日期教学内容教学重点一、29、6准备数数比比激发学习兴趣、会比长短大小二9、99、13位置、复习会认4个方向三9、169、221-5的认识会认读写5以内数顺序四9、239、27（中秋节3天）1-5加减法组成认识、=的含义五9、299、30整理知道加减含义六10、110、7十一放假七10、810、12复习认识图形培养动手能力、感受数学与生活联系八10、1410、186、7认识加减法会读写、比较它们的大小九10、2110、25整理复习8、9认识掌握加减混合运算十10、2811、1加减法数

2、的组成顺序十一11、411、8连加减混合运算会口算、解决实际问题十二11、1111、15整理复习认识10-20掌握加减混合运算十三11、1811、22比大小、数学乐园顺序能准确计算十四11、2511、29认识钟表会看整时半时养成珍惜时间习惯十五12、212、620以内进位加法知道数的组成、会写10-20十六12、912、13整理复习熟练口算、20以内十七12、1612、20复习加会用加减法解决问题十八12、2312、27总复习学案设计学习内容准备课数一数教材分析第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数

3、的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”“比长短”与数学学习的关系不是很大，被删去了。学情分析就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数.学习目标知识与能力：初步经历从场景图中抽象出数的过程，初步认识按顺序数数的方法。过程与方法：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。情感态度价值观：初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识。学习重、难点初步掌握用点子图表示数的方法。初步体验按顺序数数的方

4、法。学法指导情境演示法。教学准备课件学习过程一、创设情境，激发兴趣。谈话：小朋友们都爱玩,你们最想到哪儿去玩呢？(学生交流）这节课老师要带我们班的小朋友到我们校园去。（课件出示校园。）2、自主探索，维持兴趣。 1初步感知。提问：在校园里，你们看见了什么？分小组交流后集体交流。 2、数数交流。 提问：你们能数出它们各有多少个吗？（学生先自己数一数，再数给同桌听。）展开讨论：怎样数数才能又对又快？生分小组讨论后集体交流。师小结并强调一个一个按顺序数。（往右，从上往下等）4、抢答练习。提问：1个(学生接：1个-；2个(学生接：2个-千） 我们可以用一些最简单的符号表示物体个数，你们想用什么符号来表示

5、？我们就用点子图表示好吗？怎样表示国旗的个数？为什么这样表示？怎样表示垃圾桶、小朋友的数量？你还有什么想法？(让学生畅所欲言）探索：什么物体的数量用7个点子表示？8个点子表示的是什么物体的数量？10个点子表示的是什么物体的数量？三、寓教于乐，兴趣体验过渡：小朋友！美丽的校园就是我们的乐园，让我们一起到校园中去玩吧！（带领学生走出课堂，观察校园）1、找找数娃娃。美丽的校园里藏着许多数娃娃，你们愿意去找它们吗？找到后与好朋友（包括老师）交流。2、说说数娃娃。学生畅所欲言地谈自己从课本第2、3页上找到的物体及其个数。3、练练用点子表示数。学生尝试用点子表示刚才所说的物体的个数。四、课堂演练练习一1、

6、2题五、小结提升，兴趣延伸谈话：写我们的生活紧紧相连，数学王国的每一个成员都眨着智慧的眼睛在看着我们呢！你们想与它们交朋吗？你们打算今后怎样做？学生自由谈论。板书设计数一数123456789思考与感悟1、 创设情境给学生充分观察、交流的时间。关注每一个学生及时给予鼓励，能让学生体会到成功的喜悦。培养学生数学的兴趣和信心。2、 培养学生良好的学习习惯，使学生在掌握在数数方法的同时受到良好行为习惯的教育。学案设计学习内容准备课比多少教材分析这一部分内容的教学主要是通过操作使学生直观看到“同样多、多、少”的含义，使学生掌握比较物体多少的最基本的一一对应的方法。学情分析扩大学生的信息贮备，提供有利于学

7、生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学.学习目标知识与能力：使学生知道同样多的含义。培养学生的操作、观察和语言表达能力以及主动参与学习的精神。过程与方法：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解多少的含义。情感态度价值观：使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习兴趣和学习热情。学习重、难点会正确地进行多、少的比较。会比几个物体的多、少。学法指导情境演示、启发式教学法。教学准备课件学习过程一、创设情境、激发兴趣 1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。 小朋友们爱看动画片吗？谁能根据我们看到的动画课件，给大家讲一个故

8、事呢？ 2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！ 同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。2、合作学习，自主探究 1、小组合作。 观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。 2、小组交流。 同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗？（板书：同样多） 动画片里还有什么和什么同样多？谁愿意说说？1只小猪吃1个苹果，小猪和苹果同样多；1只小兔吃1个萝卜，小兔

9、和萝卜同样多；我还发现1只小猪扛1根木，还剩1根木头）你发现了谁多谁少吗？（木头多，小猪少）（板书：多少）很好，还可以怎么说？(木头比小猪多，小猪比木头少）(板书课题：比多少） 3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多？什么比什么少？什么比什么多？三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。2、说说生活中同样多多些少些的例子。谁能用同样多多些少些说说生活中的事？3、课堂演练。完成第7页的做一做。先摆一摆，再说一说。练习一第3、4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样多，再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，

10、但疏密不同，进而判断摆得密的鸭子只数多些而公鸡只数少些。第4题：鼓励学生用不同的方法比较。四、课堂小结同学们可真聪明，说得妙极了！这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢！只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。 板书设计 比多少 同样多多少思考与感悟1、 关注学生已有的知识经验，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。学生的观察能力、比较分析能力都得以提高，建立较强的数感。2、 尊重学生，让学生发表不同意见，给学生一个宽松的学习空间。学案设计学习内容位置上下前后教材分析这些内容以前是作为常识性的知识，没有作为小学数学的正式的教学内容。现在为了加强空间观念的培养，改变过去少“

11、空间”少“图形”，多计算的做法，拓展几何知识的范围，把这些内容纳入到几何教学的范畴。学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。学习目标知识与能力：1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度价值观：使学生在学习活动中

12、获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。学习重、难点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。培养学生一定的辨别空间方位的能力。学法指导情境教学法。教学准备课件学习过程一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学上、下的位置关系。观察画面，认知上、下的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一

13、说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?练习。把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?(2)教学前、后的位置关系。认知前、后的位置关系。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说说它们又是什么位置关系呢?学生交流。(教师适时板书：前、后)师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。练习。a出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排

14、在谁的后面。 b教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识巩固练习(1)师生一起玩做一做的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做说反话游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)上下前后在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了上、下、前、后的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活中的上、下、前、后。思考与感悟1、 这堂课的设计密切联系生活实际，创设学习情境

15、，提高学习兴趣2、 给学生提供充分从事数学活动的机会，老师起到了学习的组织者、合作者、引导者的作用。3、 重视知识应用意识和解决问题能力的培养，创造性使用教材。学案设计学习内容左右教材分析根据儿童空间方位的认知特点，提供丰富的情境，帮助儿童体验空间方位。学情分析一年级学生在日常生活中并通过前面的学习，对上、下、前、后、左、右等方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。本节课在帮助学生学会辨别：上、下、前、后、左、右的基础上再学习从两个纬度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。学习目标知识与能力：(1)学生认识左、右的基本含义，初步感受左、右的相对性。(2)能确定物体左、右的

16、位置关系，并能用自己的语言表达。过程与方法：经历左、右空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。学习重、难点认识左、右的位簧关系，能正确确定左、右的位置。在具体情景中体会左、右的相对性：学法指导引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学准备课件学习过程一、初步认识左和右(1)活动一：认识汉字左右。教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?出示汉字：左、右教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?(2)活动二：介

17、绍自己的左手和右手。教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚)(3)活动三：找朋友游戏。教师说明游戏规则：我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。放找朋友的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳(4)活动四：找位置。过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。看见什么了?请像我这样摆上三种

18、水果。(苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么?最右边是什么?拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?(5)活动五：找同学家。过渡语：左和右的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?3进一步认识左和右，使学生明白左和右是相对的(1)活动一：讨论。指名学生和老师一起玩拍手游戏。提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了? 把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是

19、一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。出示图片：少年宫。教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。a除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?(4)活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。

20、四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么? 板书设计 比多少 同样多多少思考与感悟1、 把数学知识的学习，融入于生动有趣的活动中，2、 注意数学学习与生活实际的紧密联系，充分利用教材，比较左和右的不同学案设计学习内容15的认读写及顺序教材分析“5以内数的认识和加减法”这部分内容时，是一个数一个数地认识，而且每认识一个数都是从数的基数、序数含义，数的认、读、写，数的顺序，数的大小的比较，数的组成等各个方面来认识数的概念的，并且在学习了加减法的含义之后，每认识完一个数就练习相应的加减法，很扎实。学情分析就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之

21、一是学生受过这方面的训练，学习目标知识与能力：会读、会认、会写15以内的各数，并注意书写的工整。过程与方法：能用15以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。情感态度价值观：会用5以内各数表示物体的个数。学习重、难点会写15各数，初步建立数感。学法指导引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学准备课件学习过程1、导入：出示主题画：问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识15各数（一）认真观察，主动学习1、认识1（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表

22、示。（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？2、认识2（教学方法同上）3、认识（1） 问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 （2）师：象这样的，就可以用数字3表示。 （3）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （4）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（教学方法同上）（二）、出示计数器1、先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：1、2、3、4、52、数的顺序全班齐读：正、反读教师问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？（三）、教师说，学生操作1、请你伸出

23、4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字151、教师教拿笔姿势2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四：练一练第21页的第14题，学生做在书上（1）学生互评（2）集体评（3）教师评价五、作业思考与感悟这节课的内容比较简单，让同学们认识一到五，会读，认，写。这部分的内容学生在幼儿园的时候就有所接触。而且日常生活中也经常出现数字，所以学生们并不陌生。认和读都不成问题，关于写，大多数同学都会写，主要是要让他们写的规范。关于写的规范这个问题，我在教学的时候让学生们多加练习，先让他们自己来说说这些数字长的像什么，然后让他们自己说

24、说，在写这些数字的时候应该要注意些什么，在集体练习的时候，让各小组成员互相找找毛病，这样他们才会记得牢。学案设计学习内容比大小教材分析教材中呈现了一幅“三个小猴分水果”的情景图，图中小猴和各种水果是散乱放置的，我们先进行分类，将相同的东西放在一起，并一一对应竖直排成一列，统计出数量，然后再比较数的大小。并且在这里渗透了统计的思想，给学生出示了简单的象形统计图，让学生认识。引出第一批数学符号“”“”“”，介绍如何用数学符号“”“”“”来表示数的大小的比较结果。学情分析学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。学习目标知识与能力：初步建立学生

25、的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。过程与方法：使学生认识符号“”“”“”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。情感态度价值观：掌握自己喜欢的比较方法，并能够进行正确熟练地比较。学习重、难点建立数感，能用自己喜欢的方法进行比较。学法指导引导探究法。合作探究法，交流讨论法。教学准备课件学习过程一、复习旧知：（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。（2）与4相邻的两个数是几？3的后面是几？2的前面是及？（3）有谁能够写出15每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需

26、要补充的吗？学生回答，教师板书：小猴梨桃香蕉34322、从这些数据你发现了什么？3、学生自由回答：教师板书：3332343等于33大于23小于44、教师介绍等号、大于号、小于号（开口朝大数，尖尖朝小数）5、谁会读，请会读的学生带领大家读6、你还有其它的比法吗？（3大于2，2小于3）7、出示第17页下面思考：8、1）学生自由看图：你从图中看到了什么？2）小免和胡萝卜各有多少？有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？（指名上台写）3）比一比，你发现了什么？4）一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好办法让他们够吃？三、练一练1、第21页的第5题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价2、第6

27、题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。四、全课小结你学会是什么？有什么好的收获或发现玉同学们说一说，我们大家共同学习。五、作业布置板书设计比大小3332343等于33大于23小于4思考与感悟1、 创设情境顺利引出新课，培养学生发现问题、解决问题的能力2、 使学生在口说、手动、耳听、眼看的过程中学习知识，增长智慧、提高能力学案设计学习内容几和第几教材分析教材此处的处理同义务教材第一次引入序数含义相同，也是从日常生活中的情境“排队买票”引入，让学生在具体情境中区分几个和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。学情分析学生对数的意义理解有一定困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。学习目标知识与能力：具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。过程与方法：初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养