春四年级语文下册 第20课《母亲的呼唤》教学设计 语文S版.docx

1、春四年级语文下册 第20课母亲的呼唤教学设计 语文S版2019年(春)四年级语文下册 第20课母亲的呼唤教学设计 语文S版 一、 谈话引入,揭示课题。 1、有一个人,你永远占据在她心最柔软的地方,她愿意用一生来爱你,这个人叫母亲(板书:母亲)让我们深情地呼唤她的名字读:母亲 。母亲,多么熟悉的字眼,从小到大,母亲给了我们无穷的关怀和疼爱,让我们带着感恩的心,再一次深情地呼唤读:母亲。 2、随着岁月的流逝,母亲一天天变老,然而,永远不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤板书读:母亲的呼唤。母亲的呼唤,是世界上最美丽的声音。今天,让我们一起走进母亲的呼唤?这篇课文,再次感受一下母亲的呼唤里包含的爱和

2、暖。 二、初读课文,整体感知 1、出示自学提示: A、用你喜欢的方式读课文,把课文读正确、通顺,找出你不明白的地方,和同桌一起先想办法解决。B、想一想,课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。) 2、自学,交流 (1)检查生字词。 (2)课文讲了一件什么事?(课文写了作者小时候母亲呼唤自己的几件事。)母亲的呼唤给人总的感受是什么?画出有关句子认真读一读。(母亲的呼唤是很多人曾经拥有的甜蜜体验、是感人的、美丽的;“一步一步“这个词可以看出母亲的呼唤产生的鼓舞力量。) 过渡:母亲的呼唤,是很多人拥有的最甜蜜的体验。它时时在我们心头萦绕,在我们耳畔回旋,给我们力量,催我们奋进,

3、请快速地默读课文,找一找文中出现了几次母亲的呼唤?(出示自学提示) 3、交流汇报 三、再读课文,品评感悟。 1、出示自学提示:(1)默读课文,找一找文中出现了几次“母亲的呼唤”,每一次是在什么地方什么情况下发生的?我分别有什么感受?完成下面的表格。(2)把最让你感动的句子找出来读一读。 2、自学交流。 3、汇报交流。 (一)捉迷藏找不到我时 妈妈是怎样呼唤我的?全班读我顺着声音传来的方向走去,总是(全班读)那温馨的一刻,是我(板书:最快乐的回忆)不是所有的呼唤都蕴涵着快乐,母亲的呼唤里还包含着很多很多,让我们继续来感受 (二)在海边找不到我时 1、母亲是在什么情况下呼唤我的? 2、当那近乎绝望

4、的声音引起我的注意时,我看到的是(迎着天边灿烂的晚霞,我看到的竟然是一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发,那喜极而泣的神情,那声嘶力竭的呼唤,是我一辈子忘不了的。)你从这个句子感受到了什么?(急切、声嘶力竭、近乎绝望,喜极而泣、憔悴不堪母爱的深切) 3、你能想像一下,焦急万分的妈妈是怎样呼唤自己的孩子的?妈妈怕什么? 4、当妈妈找到自己的宝贝时,她喜极而泣,此时她会怎么说怎么做?从中你体会到了什么?(深深的母爱)是呀,这就是母爱,感人肺腑的母爱。 夕阳西下,孩子却不知道在哪玩耍,母亲急切地呼唤着 潮来潮去,波澜壮阔的大海浊浪滔天,母亲近乎绝望地呼唤着 那散乱的头发,那憔悴不堪的脸,那喜极而

5、泣的神情,那声嘶力竭的呼唤是我这辈子也忘不了的,再读 过渡:母亲的呼唤,带给我快乐,让我刻骨铭心,但也让不懂事的我觉得心烦,为什么呢? (三)让我做事做功课时 1、妈妈总是叫我做事或者做功课,这时我感到(引读)我甚至天真地期待你觉得她是个怎样的孩子? 2、后来发生了什么?让她改变了自己的看法? 此时我想起了一首歌,咱们一起来唱唱,好吗?播放音乐世上只有妈妈好前半段。是呀,离开妈妈的怀抱,幸福哪里找,在那一刻,我才深深地领悟到(引读)平日有妈妈在身边东叫西叫的,其实是我的幸福。而愚笨的我,竟然“身在福中不知福。” 3、孩子们,你有妈妈呼唤你的甜蜜体验吗?讲一件给我们听好吗,让我们一起分享你的幸福

6、! 4、出示最后一段:是呀,母亲的一声声呼唤(引读)都是母爱的流露,都是亲情和关怀的表示。所以,每当我听到那熟悉的声音时,我总是很快回答:“妈,我在这里!” 母亲的呼唤纯纯如水绵绵如溪,细细清清地流淌在我们生活的处处角落,你懂了吗? 再次深情地读一遍 四、拓展延伸 母亲的爱让人刻骨铭心,母亲的呼唤让人深深眷恋,让我们一起读一读并记住这些歌颂母亲的名言吧! 世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁) 世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基) 妈妈你在哪儿,哪儿就是最快乐的地方。 慈母的胳膊是慈爱构成的,孩子睡在里面怎能不甜?(雨果) 母爱是世间最伟大的力量(米尔) 小结谈话:其实

7、,从小到大,关爱我们的人何止母亲?又岂止是母亲的呼唤里包含着浓浓的关心和深切的爱意?父亲、爷爷、奶奶、老师、同学又何尝不是这样?我们收获了很多很多的爱很深很深的情,愿爱的种子在大家的心里生根发芽,开出灿烂的花,这样,我们的世界将会变得更加美丽和芬芳! 五、作业:有感情地朗读课文。教学要求1有感情的朗读课文。2理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。3认识“憔、悴、愚”等三个生字。教学重点体会母爱的深切和伟大。教学难点加深对母爱的理解。教学时间 两课时。教学过程第一课时一、谈话，导入新课板书：母亲母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。从小至今，没有改变的还是母亲的一声

8、声呼唤，永远令我无法忘怀。板书：母亲的呼唤齐读课题二、读文识字：1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。4.认读词语，读准字音：憔悴不堪声嘶力竭愚笨5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。形近字组词：愚（） 呼（） 幸（） 视（）遇（） 乎（） 辛（） 现（）6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。重点理解：憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽愚笨：头脑迟钝，不灵活。7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自

9、己喜欢的词，写在空花篮上。三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事1“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。2小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。3“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。意在理清文章脉络四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。第二课时一、齐读课题。交流：回家后，听到自己妈妈呼唤自己时的甜蜜体验。那么作者对母亲的呼唤有什么感受？二、理解课文：1.指名朗读第一自然段，作者对母亲的呼唤有什么总的感受？板书：亲切甜蜜2.文中写了三件事表现了这充满爱

10、和关怀的呼唤。自由朗读课文，想一想三件事分别给作者留下什么感受？最快乐，最难忘，心烦又渴望3.再次默读课文，画出感动自己的相关句子，写体会感受4.小组内仔细读读画的句子，谈谈自己的感受。5.全班汇报：（1）“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。重点理解“总是，慈祥，温暖，温馨”融融亲情，深刻难忘（2）小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。重点理解“急切、近乎绝望、声嘶力竭”担心到心力憔悴“憔悴不堪、散乱的头发、喜极而泣的神情”无比关心，深切爱意（3）“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到

11、母亲的呼唤又会感到害怕。“心烦”小，天真幼稚，不懂这是妈妈爱“我”的表现。“感到害怕，哭了起来”与前面茅盾，显得刻骨铭心，感到幸福眷恋6.哪件事最令你感动？选择一件，有感情地读一读。7.最后一段。这段课文怎样总结全文，与开头呼应的？表达我对母亲的深深眷恋。首尾呼应意在渗透文章的写作方法8.有感情地朗读课文。四、读了课文你想到了什么？五、再讲讲你的感受母爱的故事。意在培养学生的口语表达能力六、拓展阅读：语文同步读本难忘的教诲：母亲教育孩子不要讥笑别人，要学会自己奋斗，学会去掉不必要的负担，快乐地生活。可贵的沉默：老师引导学生学会关爱自己的父母。意在拓展学生视野，课内外有机的结合、板书：快乐20

12、母亲的呼唤 难忘 亲切 渴望母亲的呼唤教学设计教学目标：1、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等3个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文“总分-总”的叙述特点。3、抓住重点语句理解课文内容，体会母爱的深切与伟大。教学重点：1、理解感受母亲对我深切的爱，以及我对母亲的深深眷恋。2、学习本课条理清晰的叙述方式。教学难点：培养学生对母亲无限热爱的感情。教学准备：多媒体教学过程：一、 谈话导入，创设情境同学们，你们知道大多数孩子开口说的第一句话是什么吗？“妈妈”，多么亲切又熟悉的字眼，从小到大，我们无时不沉浸在妈妈的温暖之中，随着岁月的流逝，她不在年轻，但没有改变的还是母亲

13、的声声呼唤，永远令我们无法忘怀。（板书课题）学生齐读课题，让学生说说“呼唤”的近义词，强调“唤”的写法。正像但丁说的“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”今天我们就走进课文，共同领略。二、 读文识字，初步了解课文内容1、学生自由读课文，要求读准字音。2、指名分段朗读课文，要求边听边想：本文围绕母亲的呼唤讲了几件事？3、多媒体出示：（1）认读词语：温馨、憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨 强调字音，“愚”的字形，指名理解词语。(2)形近字组词 愚（ ） 呼（ ） 幸（ ） 视（ ） 遇（ ） 乎（ ） 辛（ ） 现（ ）4、多媒体出示 图片师根据图片叙述课文第一自然段的内容，让学生体会到母亲的呼

14、唤是每个人的甜蜜体验。提问：围绕母亲的呼唤，课文讲了几件事，作者有什么体会？小组讨论引导学生根据地点、事件、感受汇报，根据学生的汇报，教师板书三、 品读课文1、学生默读课文，哪些地方让你感动，从中你体会到什么？学生读书，边读边标记 指名汇报，适时点拨。 多媒体出示句子： 迎着天边灿烂的晚霞，我看到的，竟然是一张憔悴不堪，泪眼模糊的脸，那散乱的头发，那喜极而泣的神情，那声嘶力竭的呼喊，是我一辈子忘不了的。 指导学生根据重点词语理解，指导学生感情朗读。 2、师引读：平时母亲叫我做这个，又让我干那个，我感到（ ），甚至天真的期待（ ），从中可看出 这个孩子（ ）。可终于有一天听不到母亲的呼唤，我又感

15、到（ ），怕（ ）。是呀，此使我想起一首歌世上只有妈妈好学生唱。在那一刻，我深深地领悟到（ ）。引导学生领会“身在福中不知福”的意思。 3、学生讲一讲平时母亲呼唤的体验，适机对学生进行思想教育。 同学们，你们从母亲的呼唤中了解到什么？指名回答。5、总结写法，理清思路（了解总-分-总的写法，使文章层次清晰）、6、师：所以，每当我听到熟悉的声音时，我总是很快回答：（ ） 听了这句话，妈妈肯定会万分欣慰，可母亲的恩惠我们怎能报答得完？正如孟郊的一首诗说：谁言（ ）四、 读写结合，升华情感倾听了这位母亲的声声亲切呼唤，你有什么感触，用笔写出来，让我们共同分享。 学生小练笔，指名朗读。五、 激发情感，让

16、爱延伸 母亲给了我们生命，也给了我们精神的鼓励，那声声的呼唤是母爱的流露，生活中的母亲或忙碌、或辛酸、或悲怆，也许并不完美，但在她的声声呼唤中有着为孩子着想的心，就让我们用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会包容，用爱去学会理解，用爱去学会感恩，让爱永记我心。（播放歌曲懂你）六、 作业把搜集到的关于母爱的名言、诗句写到积累本上。 附板书：20 母亲的呼唤总：甜蜜体验分：最快乐，最难忘、最幸福总：母爱、亲情、关怀【内容简析】 这是一篇略读课文，作者饱含深情地回忆小时候母亲呼唤自己的几件事，（小时候“我”和母亲捉迷藏，母亲的呼唤成为“我”幼儿生活中最快乐的回忆。小时候母亲带“我”到海边玩儿，母亲

17、寻找“我”的呼唤令“我”一辈子也忘不了。“我”听到母亲的呼唤感到心烦和后来的领悟。）反映了母亲对孩子的殷切关怀和无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋。 【设计理念】 本文是一篇略读课文，教学时要充分调动学生自主阅读的兴趣，重视学生的自主读书的感悟过程，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net的阅读感受和理解能力。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。 3.认识“憔、悴、愚”等3个生字。 【重点难点】 理解课文主要内容，体会母亲的呼唤里包含的深切而伟大的母爱。 【教具准备】 课文挂图。 【教学时间】 一课时。 【教学流

18、程】 一、谈话引入 1.同学们在家里，妈妈是怎样呼唤你的？听到妈妈的呼唤，你会有什么样的感觉？ 2.揭示课题，板书课题，读题。 3.母亲的呼唤在我们的生活中是再普通不过的事情了，同学们想从这篇课文里知道些什么？ 二、初读感知 1.自由读课文，注意把字音读准确。 2.指名分自然段读课文，正音。 3.用自己喜欢的方式再读课文，理解课文的主要内容，弄清作者的写作顺序。 三、细读感悟 1.作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？读课文第1自然段和最后一个自然段，找出有关的句子说一说，或者用自己的话说一说。 学生自由朗读。 同桌互相交流。 检查评价，指导朗读。 2.作者为了表达自己对母亲的呼唤总的感受，写了哪

19、些事情？快速默读课文，用自己的话概括出来。 3.三件事里哪件最令你感动？选择最使你感动的一件事自主学习，画出使你自己感动的句子，想想从中体会到了什么，再有感情地读一读。 学生选择学习内容自主学习。 自选学习伙伴交流、讨论。 交流汇报，教师点拨，帮助学生加深理解。 4.通读全文，进一步体会“我”对母亲的那种深深的眷恋之情。 四、拓展延伸 1.结合课文内容说说“母亲的呼唤”里包含着什么。 2.学完课文，再回忆一下母亲对自己的呼唤，想想感觉有没有不一样？说说自己听到母亲呼唤时的甜蜜体验教案设计思路：1. 紧扣“呼唤”，层层深入，召唤出学生心中对母爱的回忆，受到浓郁的爱的教育。2. 在教师、学生、文本

20、对话的过程中，体现学生充分自主，有效合作，适度探究的特点。3. 将情感朗读贯穿于教学的每一环节，在读中感悟字里行间的情真意切。教学目标：1. 有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2. 激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。3. 认识“憔、悴、愚”3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词语。4了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。重点难点：教学重点：从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大。教学难点：结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”的道理。课前准备：1课件。2搜集有关赞美母爱

21、的名言、诗句。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题（一）曾有人说，我们的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，就是妈妈。（板书： 母亲）1让我们用最甜美的声音来读一读。2母亲给过我们多少关爱呀，让我们带着爱意，再来深情地读一读。（二）我们一天天长大，母亲已不再年轻，然而，永远不变的是母亲那一声声呼唤。（板书：母亲的呼唤）二、初读课文，识记生字（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（二）指名分段读课文。（三）学习生字词。1. 认读词语。 （展示课件第三屏步骤1）2. 交流识记生字“憔、悴、愚”的方法。（展示课件第三屏步骤2）3. 提出不懂的字词，查字典或

22、联系上下文理解。三、再读课文，整体感知（一）母亲的呼唤，是世界上最美的声音。对母亲的呼唤，作者有着怎样的感受？找出有关句子说一说，并齐读。（展示课件第四屏）（二）从课文中哪些地方能体会到“那一声声的呼唤，都是母爱的流露，都是亲情和关怀的表示”呢？同学们用自己喜欢的方式再读一读课文，边读边想：围绕着“母亲的呼唤”，课文写了哪几件事？（学生读后交流概括）本环节抓住“母亲”这一词眼，使学生对母爱产生粗浅的感受，奠定情感基础，有利于进一步学习。中年级段，应鼓励学生自主识字，培养他们查字典或联系上下文理解词语的能力。从整体感知课文，帮助学生理清文章脉络，迅速捕捉到文章中心。第二课时一、品读课文，领悟深情

23、（一）选择自己感受最深的一件事自主学习，画出自己感受最深的句子，想想从中体会到了什么。并把你的想法对小组内的同学（或同桌）讲一讲，再有感情地读一读。（二）全班交流汇报。（教师根据交流，适时引导学生品读感悟）1 第一件事。（1）“总是”什么意思？“总是可以看到”说明什么？（2）把你的体会送进词语里，送进句子中，再读读这句话。（3）读到作者儿时和妈妈捉迷藏的情景，你们还有什么样的感受？（4）带着温馨、幸福、快乐的感觉朗读第二自然段。2. 第二件事。（1）请大家再细细地读一读第三自然段，找找看，你可以从哪些词语中读出母亲对作者的担心？ （相机抓住“近乎绝望”“憔悴不堪”“泪眼模糊”“声嘶力竭”引导学

24、生品味）（2）引读重点词语：看，因为担心，母亲泪眼模糊；因为一声声近乎绝望的呼唤，母亲声嘶力竭；因为不停地寻找呼唤，母亲憔悴不堪。（展示课件第五屏文中插图）（3）谁能抓住这些词语来读一读，读出一位母亲对孩子的无限担心。（4）想象一下，因担心而焦急万分的母亲是怎样呼唤孩子的？创设情境引读：夕阳就要西下，却不见了孩子的踪影，母亲急切地呼唤着。海水正在涨潮，母亲近乎绝望地呼唤着。潮来潮去，波浪滔天，母亲声嘶力竭地呼唤着。小组（或同桌）学习的环节，重在引导学生潜心研读，合作探究，体现了自主、合作、探究的理念。第三自然段是本文重点，也是最感人部分。抓住重点词理解品味，通过自由读、指名读、齐读、引读的方式

25、，力求让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。语文（S）四年级下册-教学设计-教案-20*母亲的呼唤（5）这急切的、近乎绝望的、声嘶力竭的呼唤，都可以化为一个字，什么？（6）一声声呼唤，流露出的是对孩子深切的爱！我们一起再来读读第三自然段。3. 第三件事。（1）对母亲的呼唤，作者为什么有时会感到心烦呢？后来发生了什么，让她改变了看法？（2）你们有过和文中小蓉一样心生厌烦的感受吗？那现在，你又怎么想？（3）引读：是呀，此时，我们都深深地领悟到而愚笨的我们，竟然（4）既然意识到自己的愚笨，那聪明的你们，能不能给“身在福中不知福”这句话改个字？（三）引读中心句：身在福中要知福！因为那一声

26、声的呼唤，都是都是现在，还是常听到母亲的呼唤，但我们已了解那一声声的呼唤，都是都是（展示课件第六屏步骤一）二、总结写法再读一读课文的开头，想一想文章的开头和结尾有什么联系？三、拓展延伸（一）你们有过听到母亲呼唤时的甜蜜体验吗？讲给大家听一听。（二）母亲给了我们生命，更给了我们无私的关爱。生活中的母亲或许并不完美，但那声声的呼唤是母爱的流露，是我们最甜蜜的体验。希望我们能用心去体会这份爱，珍惜这份爱，用爱去学会理解，用爱去学会感恩。（展示课件第六屏步骤二播放歌曲懂你）用贴近学生生活实际的问题，容易激发学生学习热情，更深入地进入文本中，与作者对话，与文本对话。通过改一字的设计，唤起学生对父母的感激

27、之情，懂得“身在福中要知福”的道理。意在渗透文章写作方法，并感受作者对母亲的深深眷恋之情。回归学生生活，唤起他们的情感体验，感受母爱的无处不在，无时不在。在懂你的乐曲声中，回味“母亲的呼唤”所包含的深深母爱，教育学生学会理解，学会感恩，学会爱。四、作业搜集有关赞美母爱的名言、诗句，抄写在采集本上。板书设计：20* 母 亲 的 呼 唤甜蜜体验母爱 亲情关怀20、母亲的呼唤教学设计【教学目标】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟“母亲的呼唤”里包含的深深母爱。2、激发学生孝敬父母、关爱他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理3、认识“憔、悴、愚”等3个生字，理解“憔悴不堪、声嘶力竭、愚笨”等词

28、语。4.了解课文首尾呼应的写法和“总分总”的叙述特点。【教学重点】从母亲简单的呼唤、朴实的举止中体会母爱的深切和伟大【教学难点】结合自身体验，理解作者为什么说“身在福中不知福”，懂得“身在福中要知福”。【教具】1.多媒体课件2.搜集赞美母爱的名言、诗句。【教学过程】 一、课前预习二、展示交流（一）创设情景，激趣寻读1、出示课件（摇篮、学走路），激发学生对母亲呼唤时的甜蜜体验的回忆，寻入新课。2、学生自由朗读课文，说说作者对母亲的呼唤有什么感受。（二）学习生字1、自读课文，读准字音，读通句子，画出生字多读几遍。2、学生交流识字方法，教师相互指导。（三）精读课文，理解感悟。1、朗读课文，讨论：作者对母亲的呼唤总的感受是怎样的？画出有关句子仔细读一读，说说自己的体会。2、细读课文，读出感悟母亲的呼唤。（1）“我”从母亲的呼唤中了解到母亲的爱和关怀，这主要体现在哪几件事情上？默读课文第1至第5自然段。（2）三件事中哪件事令你最感动？（3）选择自己最喜欢的一件事自主学习