小学语文五年级下册网络集体备课七单元.docx

1、小学语文五年级下册网络集体备课七单元沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间20XX年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员皮振兰 张立香教材简析这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。教学目标知识与能力：1、认识、书写并积累生字词。2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。过程与方法：学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。情感、态度、价值观：激发学生阅读中

2、外名著的兴趣。教学重点感受人物形象，学习描写人物的方法。教学难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。课前准备了解小兵张嘎的故事梗概、小兵张嘎的录像片断、图片。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究（一）谈话导入在灿烂的文学宝库里，作家用他们神奇的妙笔为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，如：顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇、足智多谋的诸葛亮在作家的笔下，这些人物的特点鲜明，让我们印象深刻。从今天开始我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受人物的特点。我们先来走进本组课文的第一篇课文，也就是22、人物描写一组，在这篇课文中共有三个片段，这节课我们先来

3、学习第一个片段小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，板书课题，通过预习，我们知道这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。下面就让我们一起走进课文，看看作者是怎样描写比赛摔跤的，当中的小嘎子会给你留下什么样的印象？学生齐读课题学生思考小嘎子给你留下了什么样的印象？可以在小组内互相交流。导入可以激起学生学习的兴趣，这个片段学生乐学所以会很积极的讨论交流。1、 今天我们一起来认识两位新朋友，见证一下他们的摔跤场面。二合作交流过渡：小嘎子的特点你是从课文的哪些地方体会出来的？请快速地浏览课文，用“ ”划出描写小嘎子的有关语句。 1、指名汇报，随机出示相关句子。2、读读议议3、通过预习和刚才的读书，你知道了什么

4、？4、你还有什么不明白的地方要问吗？学生一边读，一边画出描写小嘎子特点的语句，也可以在边上写一写自己的感想。课堂教学实施过程中做到细节饱满才能更好进行语言训练，进而达到人文性与工具性的有机统一、这一教学环节的设计体现了新课标提倡的自主合作探究的学习方式，凸现了学生学习的层次性过程，使学生的认识由浅入深，层层推进，螺旋上升，既弄懂了文意，又领会到文章所描写的意境。三品读体验对比引读第一、二段。 1、生自读第一、二段，画出描写语言的句子。2、师引导：言为心声，想象他们各自都会想些什么？3、指名学生回答：4、师导语：从语言中你看到了一个怎样的嘎子？5、师导语：从中你看到了一个怎样的胖墩儿？板书：动作

5、 灵活敏捷 豪爽胆大6、师导语：我们先自己练练读好这两个句子吧！7、师引读：小嘎子自认为摔跤是战胜胖墩的法宝，所以他提议8、生接读：“要不摔跤。”9、师引读：小胖墩也不示弱10、生接读：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”师导语：作者仅用两段话，借助语言、动作就再现了两个鲜活的摔跤惯手形象，下面请同学们采用以下方法自学第三段，看看作者是如何把惯手写具体的？（二）1、课件出示：（1）、抓住动作、神态、心理活动体会人物形象。（2）、自读想象人物形象。（3）、朗读再现人物形象。 2、师导语：谁来跟大家交流学习成果。3、指名学生汇报。板书：心理活动 （1）、师

6、导语：你来读，出示：“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一*一搂。预设：从“一向”、“从不”可以看出嘎子在家里经常和别人摔跤，可以看出他是一个摔跤的惯手。（2）、师引导：此时嘎子心里可能会想什么？（3）、师引导：从对摔跤方式的选择上，你又看到了一个怎样的小嘎子？（4）、师指导学生朗读：读出嘎子的聪明，读出嘎子的机智，读出嘎子的富于心计 （5）、师导语：谁来接着谈自己的学习成果。板书:动作（三） （1）、课件出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡 架似的对起阵来。（2）、师引导：此时，两个人的心里都会想什么呢？（3）、师导语：看来同学们都已经走进

7、了人物的内心世界。谁能读出虎势，指名学生朗读。谁来抓住动作继续谈其他的句子。（1）、课件出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（2）、师引导：从中你又看到一一个怎样的嘎子？板书：机灵敏捷（3）、师引导朗读：谁来读出这个机灵的、充满智慧的、知己知彼的嘎子，指名学生朗读，学生评价促读。（4）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈后，他很占了上风，（5）、师引导：这有什么不一样吗？（6）、课件出示句子比较： A、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，很占了上风。B、起

8、初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（7）、师导语：抓住什么还可以看出小胖墩是个摔跤的惯手呢？谁来告诉大家（1）、板书：神态（2）、课件出示：“可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”板书：实力强大（3）、师引导朗读：谁能把胖墩儿的此时的形象读出来。指名读。齐读这句话，感受这位对手的厉害。（5）、师引导：还有哪写除了这位对手是个摔跤的惯手？（6）、师导语：这样走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了在了一起。面对如此“膀大腰粗”的摔跤惯手，嘎子放弃了吗？又使用了什么招数？（7）、师引

9、导：从中，你又看到了一个怎样的嘎子？（8）、板书：永不服输 （9）、师引导朗读： 男生读出这个永不服输的小嘎子，女生读出这个永不服输的小嘎子。（10）、师导读：可尽管嘎子勇敢、不服输，但是他的对手真的是太强劲了，以至于他后来读（11）、课件出示：”生齐读小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了，趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。（12）、师引导：这句话你抓住什么来体会？（13）师引导朗读 ：你来把胖墩儿的灵活、聪明劲儿读出来吧！板书：心浮气躁 （四）、师引导：这两篇，除了在语言上原文更胜一筹，在情节上哪个更精彩呢？谁来做评判1、师导语：你能谈谈你的见解

10、吗？2、师导语：对，我们写文章的时候，也要学会设置波澜，悬念讲究情节的生动、增强可读性。（五）、 妙笔生花1、师导语：刚才我们抓住了什么描写方法，让人物的形象在我们眼前活了起来。2、师引导：这些描写方法对塑造人物形象有什么作用？3、师导语：现在就请同学们运用刚才学过的描写人物的方法及你对人物性格的了解，写一写你心目中的嘎子第二次和胖墩儿摔跤的片断。预设：小嘎子在想，我要选择我的强项，不能输了比赛。预设一：从语言中我看出了嘎子也是个摔跤的惯手，从破折号可以看出他在思考，是一个遇事不着急，凡事想一想，富于心计的嘎子 板书：语言 富于心计 预设二： 小胖墩在想，我才不怕呢！摔跤可是我的强项，任你怎样

11、摔？预设：从跳、退、闪、脱这几个动词，看出胖墩儿的动作灵活，从语言还可以看出胖墩儿的豪爽、胆大、不在乎，这些也可以看出胖墩儿是摔跤的惯手。预设：我要选择我的强项，我不能用蛮力预设：文章抓住心理活动来体现嘎子是个摔跤的惯手预设：我一定要赢了这场比赛 ，我要使出我全身的力气。我不能输给他预设：摔跤从来都不使用蛮力，都是仗着手疾眼快，懂得扬长避短，看出他很聪明、机智、富于心计预设：从虎势儿一站，可以看出两个人都很有自信。可以看出两个人都经常摔跤，是个惯手，常规动作都知道。从公鸡 架似的对起阵来，也可以看出此时两个人都想赢。预设：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去

12、，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。预设：勇敢、不畏惧的嘎子。一个永不服输，永不放弃的嘎子。坚持到底，勇往直前的嘎子。预设一：从精神抖擞，我看出嘎子很有信心，说明他经常摔跤，对对手很了解，有赢的把握。读出嘎子的信心。预设二：从欺负对手傻大黑粗，动转不灵也说明他是摔跤的惯手，他很了解对手，知己知彼，说明他们经常摔跤。预设三：从围着他猴儿似的蹦来蹦去，也可以看出他是一个摔跤的惯手，他不仅动作灵活，而且会使用战术。预设四：从总想使巧招，下冷绊子，也可以看出他是一个摔跤的惯手，说明他经常使用巧招、下冷绊子。预设：看出这是一个机灵的、动作敏捷、善于采用战术、知己知彼、充满智慧的嘎子预设一：情节生动，

13、一波三折，易激起读者的阅读兴趣。预设一：抓住动作和神态体会出小胖墩也是个摔跤的惯手。预设二：我抓住塌、合、鼓、不露一点儿破绽，来体会的，感受到胖墩很有实力，力量很大，是个强大的对手预设：嘎子没有放弃，有使用了推、拉、拽、顶的招数。预设：运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前1、生写片断。2、生写好后在展示台上展示、全班学生交流、评议、修改。这里以读代讲，读中感悟，读想结合。通过角色体验、朗读感悟，引导学生把自己和鹿的形象融为一体，从而对文本产生亲近感，感悟语言的优美，较好地培养了学生的语感。在老师的提示下，激发学生学习的内驱力，体现课堂教

14、学的实效性。通过讨论交流，既培养了学生的思维，又培养了学生的合作意识。从整体入手，整体把握，整体感知。引导学生学习，教给学生一些阅读的方法；读一读、想一想、说一说、议一议。让教者与学生一起感受艺术的魅力。编写小故事相机让学生进行了小练笔。2、抓住嘎子和胖墩摔跤的过程，可以看出两个人各有什么样的特点？3、找两位同学，到台上表演两位摔跤的场面，重点抓住两个人的动作。1、 你是更喜欢嘎子，还是更喜欢胖墩？为什么呢？5、引导学生学习作者描写人物的方法，学会去刻画人物形象。 四、巩固延伸出示作业：1、课外阅读儿童小说小兵张嘎2、运用动作、语言、神态、心理活动等描写方法，写你熟悉的一个人。3、看电影小兵张

15、嘎。板书设计小 嘎 子 和 胖 墩 儿 比 赛 摔 跤动作 机灵敏捷 灵活敏捷永不服输语言 富于心计 豪爽胆大充满智慧心理 心浮气躁神态 实力强大教学反思1、 本篇课文介绍了嘎子和胖墩比赛摔跤的场面，从两个人的表现里体会两个人的特点。2、 学习作者刻画人物形象的描写方法，并引导学生应用到以后的写作中。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间20XX年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员张立香 皮振兰教材简析这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破

16、解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。教学目标知识与能力：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。过程与方法：体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。情感、态度、价值观：激发阅读学习名著儒林外史的兴趣。教学重点通过

17、品读重点句段，感受人物的性格特点。教学难点以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，对人物形象进行分析、理解和评价。课前准备课前学生搜集儒林外史的相关内容。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入：一个大地主，他拥有十多万两银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。生：一定有很多人来探望他!生：他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。课始从课题入手，整体感知课文内容，这样既检查了学生课前预习查资料的情况，又为学习课文做好铺垫，还起到了牵问题而

18、统领全篇的作用。二合作交流师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?检查学生对课文知识的掌握：谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？（借助课题概括。严监生临死前伸着两个指头，还念念念不忘两茎灯草。）(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)三品读体验师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?师：你们真会想象!让我们来看看严监生临死前的样子(师出示课文插图学

19、生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。(四)朗读课文师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角

20、色练习有感情地朗读课文。(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)(五)体会写法师：多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生?师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使

21、尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。学生按要求读文后在小组内交流)生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道没了气。并在描写严监

22、生动作、神态的句子下加上着重号。)生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!生：有动作、神态上的细节描写。生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，实现学生与文

23、本的对话，达到工具性和人文性的统一。在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累。俗话说“授人以鱼不以授之以渔”，教学不仅是为了教给学生知识，更是为了教给学生学习的方法，在这里通过举例子、动手实践，联系上下文的方法理解词语，不仅让学生理解了词语，还让学生知道了有这样理解词语的方法。在文章中，为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，指导学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，抒情则情深意切。1、找位同学来表演一下严监生临死前的动作和神情，看谁表演的又好又像。2、严监生可以用那几个词语来形容？3、作者运用了哪几种描写方法，把严监生表现的这么突

24、出？ 四、巩固延伸1、 师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。2、 同学们，这种内心的感受和变化，作者是抓住了严监生的什么来描写的呢？是哪些部位的动作？（两个指头、头、眼睛）的确啊，他的动作反应了他内心的想法。作者通过细致的描写，让这个个性鲜明的人物从文字中站了起来。板书设计临死前的严监生动作、神态 心理伸出两指头 两个亲人 摇了两三摇 失望 守 吝 两笔银子 睁得滴溜圆、狠狠摇几摇、 着急 财 啬越发指得紧 奴 鬼 两个

25、舅爷 闭眼摇头、指着不动 绝望 两茎灯草 教学反思1、 从严监生的神态和动作中，体会他的守财奴形象。2、 学习作者描写人物的方法是本课的重点。沂南县小学语文五年级下册网络集体备课时 间20XX年1月10日单 位辛集中心小学主备人皮振兰课 题人物描写一组之课 型阅读课参入备课人员皮振兰 张立香教材简析本片段重点写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。教学目标知识与能力：能读准字音，读通句子，正确流利地朗读课文。过程与方法；通过品读外貌、语

26、言描写的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象，体会这样写的好处。情感、态度、价值观：激发阅读学习名著红楼梦的兴趣。教学重点读通句子，体会人物形象的写法，体会这种写法的好处。教学难点对于课文中语句的理解，对于王熙凤人物性格的理解。课前准备阅读名著红楼梦知道人物之间的相互关系，观看影视剧红楼梦。教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究1、师：王熙凤就是红楼梦中一个个性鲜明的人物，今天我们就来学习“凤辣子”初见林黛玉（板书课题，读题）请同学们注意这个标点。引号。它有什么作用？（表明这是外号）初见就是（第一次见面。）再读课题，课题告诉我们的是：2、读准字音，读通课文，是学习课文的前提条件，先来检查

27、这些字词。1、齐读课题2、凤辣子第一次遇见林黛玉。3、生自读课文引导学生理解、体会王熙凤这一人物的性格特点，课前需要老师给学生讲一讲红楼梦中的一些主要人物及互相间的关系。1、王熙凤给你留下了怎样的印象？二合作交流学习词语：词语一：攒珠髻 挂珠钗 璎珞圈 玫瑰佩窄裉袄 银鼠褂 洋绉裙 出示词语二： 金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙瞧！上面的都是写他的（佩饰） 下面的都是写他的（衣服）这些佩饰很不常见，我们通过图片来见识见识（出示图片 ）师：如此耀眼，我们来合作读读。1 反复读，读通顺指名读给它们加点

28、造型和色彩。 读吧注意读出节奏来读顺了停下来2 指名读注意读出节奏来读顺了停下来男女生合作读语言是思维的外壳，让学生由读到悟到说，为他们搭建的是一个锻炼 语言、表情达意的平台2、抓住作者描写王熙凤外貌的一段，引导学生学会进行外贸描写。三品读体验三、学习外貌。（一）学习熙凤的服饰和装扮导入：如果把这些词放入句中去读读，会更有趣味。出示：这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下罩翡翠撒花洋绉裙。师：在你眼前出现了一个怎样的王熙凤？师：就是这样精彩的语段描写让我们看到了的王熙凤，这都缘于语言的魅力！（二）学习熙凤的外貌描写。1、导语：其实在第一自然段精彩的描写中，还藏着这样的文字出示：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。读读，发现语言有什么规律？（点击文字变成对联）像什么？2、看看对联，还缺少什么？再读读，给他加个横批吧！（出示横批：美中含威。）（三）朗读指导。评书形式。（四）学习熙凤的地位之高1、作者花了这么多的笔墨来描写王熙凤的打扮，写出了他的雍容华