生物大数据分析教学大纲2.docx

1、生物大数据分析教学大纲2生物大数据分析教学大纲（Biological Big Data Analysis）（供四年制本科生物工程专业 2018 级试用）课程代码：1244901840 总学时数：64学分数： 3.5 开课单位：海洋与生物工程学院课程性质：选修一、课程目标与教学方法生物大数据分析课程是关于生物工程课题研究中涉及的数据和信息分析的创新类课程，对于提高生物工程专业学生的专业技能和素质具有重要作用，主要内容包括生物统计学、生物信息学背景知识和操作技能。教学目标1.培养学生的科学精神。通过理解生物大数据、生物信息学、生物统计等基础理论和概念，培养学生的求真务实的科学精神；2.培养学生的实

2、践精神。通过掌握生物统计学和生物信息学主要软件的操作要领，培养学生勇于实践的实践精神、勇于改正错误的精神和追求卓越、精益求精的专业精神；3.培养学生的探索精神，通过掌握生物工程领域研究中的主要试验设计、数据整理、DNA 序列比对等研究手段和工具，并逐步提高发现问题和解决问题的能力。教学方法以在线 SPOC 讲课和辅导为主，线下课堂上课为辅。二、大纲内容与基本要求第一章 概论（支撑课程目标 1.2）一、教学目的与要求1.了解生物大数据的相关概念；2.了解生物统计学和信息学的相关概念。二、教学重点教学重点的确定：生物大数据相关的常用术语。教学行为的选择：通过讲授结合举例的方式，强化学生对术语的理解

3、。三、教学难点教学难点的分析：生物大数据的内涵理解。教学难点的处理：广泛收集最新资料，通过多媒体课件，加强直观教学，结合讲授和讨论的方法，加深学生对生物大数据的内涵理解。四、课程思政首先通过强调课堂纪律和考核要求，强调学生纪律的重要性，同时通过生物大数据概念的引入，引导学生关注信息技术，培养现代信息观念。五、教学内容1.生物大数据的相关概念2.生物统计学的概念3.生物信息学的概念4.常用术语第二章 试验资料的整理与特征数的计算（支撑课程目标1.2）一、教学目的与要求1.掌握对不同类型资料的整理和相关统计图表的绘制方法；2.掌握平均数、标准差与变异系数的计算和应用。二、教学重点教学重点的确定：相

4、关统计图表的绘制方法。教学行为的选择：通过讲授结合举例的方式，强化学生操作的熟练程度。三、教学难点教学难点的分析：平均数、标准差的计算方法。教学难点的处理：广泛收集最新的文献资料，通过多媒体课件，加强直观教学，结合讲授和学生操作、教师个别辅导的方法，达到强化训练的目的。四、课程思政 通过本课的学习，使学生初步掌握大数据相关的统计学基础知识，通过有意识地列举中国改革开放以来的经济和社会发展方面的成就方面的数据，培养学生热爱祖国、热爱党的情操，引导学生关注社会和民主。同时通过平均数的例子，培养学生的整体观念，认识到中国发展的局限，提高人口危机意识。五、教学内容第一节 试验资料的整理与特征数的计算1

5、.平均数2.标准差3.变异系数第二节 试验资料特征数的计算1.平均数2.标准差3.变异系数第三章 统计推断（支撑课程目标 1.2）一、教学目的与要求1.能通过对统计假设测验和参数区间估计的基本原理和步骤的了解详细阐述一尾测验与两尾测验的区别以及统计假设测验两类错误的概念；2.学会平均数假设测验的方法；3.能通过 t 检验的原理和方法理解其意义。二、教学重点教学重点的确定：平均数假设测验的方法。教学行为的选择：通过讲授并以文献实例为例的方式，强化学生对平均数假设测验方法的理解。三、教学难点教学难点的分析：一尾测验与两尾测验的区别。教学难点的处理：广泛收集最新的文献资料，通过多媒体课件，加强直观教

6、学，让学生理解并熟练掌握一尾测验与双尾测验。四、课程思政 通过本课的学习，使学生初步掌握一尾、两尾测验的区别以及t检验的方法，培养学生辩证思维，树立实事求是的思想，以及辩证看问题的观念。五、教学内容第一节 单个样本的统计假设检验1.一般原理及两种类型的错误2.单个样本显著性检验的程序3.在已知的情况下单个平均数的显著性检验-u 检验（u-test）4.在未知时平均数的显著性检验-t 检验（t-test）第二节 两个样本的差异显著性检验1.两个方差的检验F 检验2.标准差（i）已知时两个平均数间差异显著性的检验3.标准差（i）未知但相等时，两平均数之间差异显著性的检验成组数据 t 检验4.标准差

7、（i）未知且可能不等时，两平均数间差异显著性检验5.配对数据的显著性检验配对数据的 t 检验第四章 方差分析（支撑课程目标 1.3）一、教学目的与要求1.能阐述方差分析的基本原理；2.学会单因素试验的方差分析方法。二、教学重点教学重点的确定：单因素试验的方差分析方法。教学行为的选择：通过讲授并以文献实例为例的方式，强化学生对单因素试验的方差分析方法的理解。三、教学难点教学难点的分析：方差分析的原理和操作。教学难点的处理：广泛收集最新的文献资料，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌握方差分析的原理和操作。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握方差分析的基本原理和方法，结合我国建国

8、前后的经济发展数据，提高学生对中国未来发展的信心，增强主人翁意识。五、教学内容第一节 方差分析的基本原理1.方差分析的一般概念2.方差分析的直观理解3.不同处理效应与不同模型第二节 随机效应模型1.线性统计模型2.均方期望与统计量 F3.不等重复时平方和的计算第三节 多重比较1.最小显著差数检验2.Duncan 检验第四节 方差分析应具备的条件1.方差分析应满足三个条件2.多个方差齐性检验第五章 一元回归（支撑课程目标 1.3）一、教学目的与要求1.掌握直线回归分析方法；2.掌握曲线回归分析方法。二、教学重点教学重点的确定：直线回归的原理和方法。教学行为的选择：通过讲授并以文献实例为例的方式，

9、强化学生对直线回归分析方法的理解。三、教学难点教学难点的分析：曲线回归的操作方法。教学难点的处理：广泛收集最新的文献资料，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌握曲线回归的操作方法。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握一元线性回归的原理和方法，树立学生辩证唯物主义的世界观，客观物质世界是运动的，变化的，而运动和变化是有规律的。五、教学内容第一节 回归分析概述第二节 直线回归1.相关概念2.直线回归的原理3.直线回归的操作（Excel、Origin 和 SPSS）第三节 曲线回归第六章 试验设计（支撑课程目标 1.8）一、教学目的与要求1.能描述实验设计的基本原则；2.学会单因素

10、和两因素实验设计方法。二、教学重点教学重点的确定：正交设计。教学行为的选择：通过讲授并以文献实例为例的方式，强化学生对正交设计试验的建立和数据分析方法的理解和掌握。三、教学难点教学难点的分析：响应面设计的原理和方法。教学难点的处理：广泛收集最新的文献资料，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌握响应面设计的原理和方法的操作方法。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握试验设计的原理和方法，引导学生建立凡事预则立，不预则废的观念，培养凡事都要准备和设计，认真负责的工作。五、教学内容第一节 实验设计的基本原则第二节 实验计划书的编制1.实验计划书的格式2.实验目的3.预期结果4.实验设

11、计的选择5.实验方法的确定6.田间规划7.实验记录第三节 简单实验设计1.成组比较实验设计2.成组比较实验设计所需的样本含量3.配对比较实验设计4.配对设计与成组设计检验效率的比较第四节 单因素实验设计1.完全随机化设计2.拉丁方设计3.希腊-拉丁方设计第五节 正交设计1.正交设计方法2.正交设计的方差分析第六节 响应面设计1.响应面设计方法2.响应面设计的方差分析第七章 生物信息数据库（支撑课程目标 1.4）一、教学目的与要求1.了解常用的生物信息数据库；2.掌握 NCBI 等重要数据库的使用方法。二、教学重点教学重点的确定：NCBI 数据库的利用。教学行为的选择：通过讲授加实例操作的方式，

12、强化学生对NCBI数据库的利用方法的理解和掌握。三、教学难点教学难点的分析：向数据库提交数据的方法。教学难点的处理：以实例操作为主，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌握生物信息学数据库的操作方法。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握生物信息数据库的检索方法，引导学生建立信息观念，去主动接受信息世界，为今后投身祖国的经济建设和社会发展服务。五、教学内容第一节 生物信息数据库的类型第二节 序列数据库第三节 结构数据库第四节 生物数据库的信息检索第五节 向数据库提交数据第八章 DNA 序列分析和比对（支撑课程目标 1.2）一、教学目的与要求1.掌握核酸序列检索、核酸序列的基本分析

13、（碱基组份、限制性酶切分析、重复序列分析）、理解基因结构分析；2.理解 EST 与 cDNA 的关系、了解 EST 数据库；3.理解序列的相似性的几个相关概念，掌握序列相似性的分析方法；4.掌握序列对位排列的基本概念，掌握整体比对算法、局部比对算法；5.了解多序列比对的意义、多重序列比对的定义，理解多重序列比对的算法。二、教学重点教学重点的确定：核酸序列的检索和基本分析。教学行为的选择：通过讲授加实例操作的方式，强化学生对核酸序列的检索和基本分析方法的理解和掌握。三、教学难点教学难点的分析：多序列比对的意义和算法。教学难点的处理：以实例操作为主，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌

14、握多序列比对的意义和算法。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握DNA序列分析和比对的方法，引导学生进一步建立信息观念，去主动接受信息世界，为今后投身祖国的经济建设和社会发展服务。同时，培养学生热爱生命科学、热爱本职工作的精神。五、教学内容第一节 核酸序列分析1.核酸序列检索2.核酸序列的基本分析（碱基组份、限制性酶切分析、重复序列分析）3.基因结构分析第二节 表达序列标签分析1.EST 与 cDNA2.EST 数据库第三节 序列比对1.序列的相似性2.双序列对位排列3.序列多重比对第九章 系统发生分析（支撑课程目标 1.2）一、教学目的与要求1.理解分子系统发生和系统发生树的基本概念；2

15、.了解核苷酸序列进化、蛋白质编码序列进化、核苷酸序列分歧度、蛋白质编码序列分歧度；3.掌握距离矩阵法构建分子系统树，理解基于特征的构树法，了解其它构树法；4.理解系统发生树的可靠性的检验方法。二、教学重点教学重点的确定：距离矩阵法构建分子系统树。教学行为的选择：通过讲授加实例操作的方式，强化学生对距离矩阵法构建分子系统树的方法的理解和掌握。三、教学难点教学难点的分析：系统发生树的可靠性的检验方法。教学难点的处理：以实例操作为主，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解并熟练掌握系统发生树的可靠性的检验方法。四、课程思政 通过本课的学习，使学生初步掌握系统分析的概念和方法，引导学生进一步建立信息

16、观念，为今后投身祖国的经济建设和社会发展服务。同时，培养学生的整体观念，培养学生的大局观。五、教学内容第一节 分子系统发生与系统发生树1.分子系统发生2.系统发生树第二节 分子进化模型与序列分歧度计算1.核苷酸序列进化2.蛋白质编码序列进化3.核苷酸序列分歧度计算4.蛋白质编码序列分歧度计算第三节 分子系统树的构建1.距离矩阵法构建分子系统树2.系统发生树的可靠性第十章 常用生物信息学软件（支撑课程目标 1.4）一、教学目的与要求1.掌握常用的生物信息学工具的使用方法；2.掌握常用的生物信息学软件的操作方法。二、教学重点教学重点的确定： NCBI-Blast、Clustal X、Mega距离矩

17、阵法构建分子系统树。教学行为的选择：通过讲授加实例操作的方式，强化学生除非NCBI-Blast、Clustal X、Mega等软件操作方法的掌握。三、教学难点教学难点的分析：构建系统发育数及遗传距离的理解。教学难点的处理：以实例操作为主，通过多媒体课件，加强直观教学，让学生理解构建系统发育数及遗传距离。四、课程思政通过本课的学习，使学生初步掌握几种常用生物信息学软件的操作，培养学生理论联系实际的精神，培养学生一丝不苟、认真负责、精益求精的工作态度。 五、教学内容第一节 在线序列比对工具1.NCBI-Blastn2.NCBI-Blastp第二节 系统发育树的构建1.Clustal X2.Mega

18、3.DNAMAN第三节 引物设计1.在线引物设计2.利用 DNAMAN 进行引物设计3.利用 Primer Premier 进行引物设计三、学时分配章教学内容学时分配一概论2 课时二试验资料的整理与特征数的计算4 课时三统计推断8 课时四方差分析8 课时五一元回归8 课时六试验设计8 课时七分子生物学数据库4 课时八DNA 序列分析和比对8 课时九系统发生分析6 课时十常用生物信息学软件8 课时合计64 课时四、考核方法与成绩评定1.考核方法开卷考试，SPOC 在线统计成绩，采用活跃度、在线作业成绩和期末考核成绩相结合的方式。2.成绩评定SPOC成绩40%( 其中活跃度：30%，在线作业成绩：70%)，期末考核成绩：60%。五、教材及参考书目1 李春喜，姜丽娜，邵云，张黛静著. 生物统计学（第五版）.北京:科学出版社, 20152 张祥胜.常用生物信息学与统计学软件实用教程.北京:科学出版社,20153 杜荣骞.生物统计学.北京:高等教育出版社,20094 李松岗,曲红.实用生物统计.北京:北京大学出版社,20075 生物信息学教程.蔡禄.化学工业出版社,20066 简明生物信息学教程.钟扬,张亮,赵琼.高等教育出版社,20017 生物信息基础.孙啸,陆祖宏,谢建民.清华大学出版社,2004执笔人：张祥胜 审核人：王欢莉 专业负责人：汤新慧 编制时间：2018.8