做好教研员工作的几点看法.docx

1、做好教研员工作的几点看法 做好教研员工作的几点看法 做好教研员工作的几点看法 龙岩市新罗区教师进修学校 凌瑜 一、 明确学科教研员的职责是做好本职工作的前提 国务院关于基础教育改革与发展的决定 指出， 教研机构要充分发挥教学研究、 指导和服务等作用 。 基础教育课程改革纲要 指出， 各中小学教研机构要围绕基础教育课程改革这一中心， 充分发挥教学研究、 指导和服务等作用 结合个人多年从事教研员工作的心得我的看法是： 1 教研员工作职责的实质： 在本辖区范围内做到推动素质教育， 深化课程改革， 提高教学质量， 提升教师专业能力水平。 2 教研员工作职责的外在表现形式： 研究、 引领、 指导、 组织

2、、 推广、 质量测控、 资料编写、 师资培训、 服务等等。 3 教研员要具备的几个素质： 能发挥一个功能指导功能。 能实践两个取向， 即工作取向 （完成学科教研员的工作职责） 和人情取向 （即在工作取向过程中， 一是能团结广大教师， 二是能调动他们的积极性， 三是能协调他们之间的互补需求， 从而产生强烈的内聚力） 、 具备三个结构， 一是思想品德结构（政治上的坚定性、 思想上的服务性、 事业上的执着性、 工作上的开拓性） 、 二是文化知识结构（文化基础知识、 历史专业知识、 历史教学经验） 、 三是教研能力结构（示范能力： 备课、 上课、 成绩考核、 质量分析和评诂各方面能成为教师的榜样； 指

3、导能力； 学科区域内或阶段性教学指导意见或建议， 备课、 上课， 说课， 课题实施， 论文撰写的指导能力； 组织能力： 能够独挡一面， 多谋善断和机智灵活学科会； 科研能力： 调查研究和分析问题、 解决问题的能力和怎样反馈能力； 表达能力； 评价能力； 评课能力等。 ） 二、 加强研究是做好基层教研员工作的基础 1 研究教育政策法规： 了解法律、 法规， 依法、 合法教研。 学习决定 、 纲要 ， 明确基础教育课程改革的六项具体目标 2 研究教育科学理论 一是要认真研读课改新理念的著作。 基础教育课程改革纲要(试行) 解读。 为了中华民族的复兴， 为了每位学生的发展 。 走进新课程与课程实施者

4、对话 。 基教司组织编写的课程标准解读 丛书。 二是要认真研读教育科学理论的著作。 如： 多元智力理论、 建构主义理论等 3 研究课程标准 明确学科课程标准的性质、 地位、 基本理念、 设计思路、 各阶段目标、 实施建议等。 具体做法： 理念摘要理论解读案例印证（） 4 研究本学科教材和教法 明确每一册教材的偏排体系、 特点、 编写意图、 前后联系（如： 中国人民站起来了一课， 开国大典与西藏和平解放做为一课， 不少教师上课时无法将其统一起来， 赏上成两个单独的史实， 其实质就是未能较好地体会教材的编写意图，如何从区域范围、 民族大家庭角度来解读课标与课题的内在联系） 等。 从开发课程资源的角

5、度研究如何做到用教材教， 教材与课标的吻合程度。 树立新的教学观： 以教为中心， 学围绕教转以学为中心， 教围绕学转；以教为基础， 先教后学以学为基础， 先学后教 研究适合当地实情的教法、 学法 5 研究考试 一是研究中、 高考， 二是研究质量检查 主要做好两个方面的研究， 一方面是要认真研究课标、 考纲， 考说。 另一方面是要认真研究试题： 学科性、 前沿性、 导向性， 诊断性、 测控性、 结构、 比例、难易度、 立意、 角度、 知识组合等。 6 研究了解所属教师的职业素质、 专业水平、 业务能力等等。 7 研究了解本区域学生的情况： 学习态度、 认知水平等。 三、 做好指导工作是做好基层教

6、研员工作， 也是实现教研员价值的关键 1 能对所在地区及学科的教育教学工作提出合理的， 有建设意义的区域性或阶段性工作指导意见或建议。 2 能对所在学科教师的课堂教学工作进行具体、 有效指导。 （1） 会评课 评课的方式： 很多如自我剖析、 点名评议式、 陈述答辩式、 专家会诊式、书面材料式、 集体评议式、 个别交谈式。 对教研员来讲最常用的是集评式和个谈式， 不管采用何法都要把握好一点， 那就是评时内容 要因人而异， 因时、 因地而异。 评课的原则： 实话实说才有意义、 心理零距离（平等、 换位思考） 才能接受、 突出重点（样样说到没意思， 关键是要能抓住重点部分祥细论， 要理论联系实际，

7、那些地方有特色。 如， 那些地方需要改进， 为什么这么说， 怎么改进， 让老师听着有柳暗花明又一村的感觉 ， 有了这种感觉， 你的权威性已悄然植入教师的心中了。 ） 激励性、 因人而异、 艺术性、 启迪性。 评课的内容： A、 教学目标（三维目标） 的确立， （教师忽视了什么， 实际上常是教师觉得难做的地方。 你不仅要指出， 而且要讲出能让教师信服的怎样做和为什么这么做的方式、 道理来） 。 B、 教学过程中的教法与学法、 主体与主导、 讲与练、 教材与教辅书习题的使用、 重点的处理、 难点的突破、 教学媒体的运用。 C、 教师的专业知识。 D、 职业水平、 教学组织、 课堂应变能力。 E、

8、教学设计与板书设计。 （2） 能示范 3 能对所在学科教师的备课工作进行具体、 有效指导 例如： 对复习课备课指导， 除了强调其与常规课有许多相同之处， 尤要注意在课堂上讲练结合、 习题数量与质量、 知识巩固与应用、 教学目标与目标达成度这几个问题。 （1） 上出复习课的特点， 体现复习课的功能 要完成知识的巩固与运用任务； 一是要树立学生主体意识， 要提供机会、创造条件让学生在课堂上成为学习过程的实践者、 体验者； 二是要处理好讲练关系， 切忌一讲到底或一练到底， 要杜绝满堂灌教学行为， 讲练要结合， 比例是多少合适， 无定法， 但有一个比例可供参考借鉴， 即复习课中讲练比为 0. 382:

9、 0. 618（17： 28） 。 三是要处理好教材与教辅资料的关系。 要完成构建知识框架， 提示知识内在联系的任务： 要归纳、 要分析、 要概括， 可以呈现， 所以要注意板书的科学性， （在调研中发现不少老师的复习课板书带有很大的随意性） ， 要处理好板书与学生笔记的关系， 与此同时还要注意处理好板书与学生注意的关系。 要完成应试技能技巧运用习惯化的任务： 如应试技能， （先易后难， 先看后写等等） ， 解题技巧（思路、 规律、 抄书方法等等） ； 应试心理等等 课堂教学目标指向要明确， 一切教学活动必须围绕考纲展开（明确考试复习方向； 认清考试趋势； 明确各层次的题型。 做到心中有考纲、

10、考点、 考卷模型） （2） 必须减少课堂上的无效教学行为： 如阅读成果不运用， 提问的问句不具问题性， 只求讲完讲了， 不顾学生是否接受或是否接受的了， 凡此种种。 （3） 要注重细节， 提高实效 了解学生要细： 一是对学生的学习态度、 学习心理、 政治思想了解要到位，如某位学生不学的原因是什么， 是懒， 是学不懂， 是否努力过， 是否努力过后，遭遇挫折， 面对不断的失败， 失去信心等， 二是对学生的前备知识结构及可发展区域了解要到位， 只有这样， 教学才能真正做到把握好起点， 有的放矢。 资料的选择与运用要细： 一是精选习题， 少做套题， 加强针对性； 其一是教学内容的针对性， 习题要与教学

11、内容紧密结合， 其二是学生学习实际的针对性，习题要与学生的前备知识结构， 可发展区域紧密结合。 二是复习资料的选择与正确使用（市编复习指导丛书； 市五套适应性试卷； 区编新中考 ； ） 让学生在课堂上动起来的教学方式方法， 手段考虑要细致。 4 能对每次开展的教学研讨活动进行具体指导。 5 能对教师开展课题研究进行指导 例如， 为使课题做到规范化， 要求教师在课题研究中， 力求做到五有： （a）有申报立项； b） 有计划总结； （c） 有活动档案和记录； （d） 有检查评估； （e）有交流推广。 为使课题做到平民化， 实效化， 提出问题即课题， 教学即研究的原则， 结合本校实际选择一个小小的切

12、入口作为研究专题， 开展研讨， 做到研究一点、 总结一点、 收获一点等等。 6 会指导的内容还很多： 如能指导教师获奖（教学设计、 优质课、 教具制作、 课件评比、 职业技能竞赛） ， 写论文， 试题命制， 练习编写等 四、 构建一种适合当地实情的教研机制是做好教研员工作的保证 建立一种适合本地区实际情况的、 科学的、 规范化的教研机制、 是能够顺利履行教研员职责， 做好教研员工作的保证。 根据我区的实际情况即有一个规范的校、 片、 区三级教研网络， 有一个常态化、 规范化的片际教研活动， 有一个全区性的主课题， 教研室、 教研员在教学教研业务管理方面具有较高的权威性。 所以我们谋求建立一种教

13、、 研、 培、 赛、 管一体化的教研机制。 这一机制在运行过程中关键是要有一个准确的突破口和适宜动作的平台， 我们以提高课堂教学实效为突破口， 以课题为抓手， 以赛课为平台， 做到以赛促教，以赛促研， 以赛促培， 以赛促管， 构建起了新罗区的教研机制， 并在这一机制下开展各项工作从而较好地完成了教研员工作。 我们认为， 做课题的过程就是研究的过程， 让实施教师明白怎样实施课题，会做课题就是对教师进行培训的过程， 提出要求、 统一布置、 组织活动、 检查评比的过程就是管的过程。 机制运行的要求是： 个人： 教、 研相长， 教、 赛（赛课要求也就是常态课题课的要求） 相长、 研、赛相长， 做到教研

14、赛一体。 学校与片区： 强调做到四个有机结合即一是校本研培与全区教研主课题有机结合； 二是校本研培与片际教研活动相结合； 三是将学校、 片际的教研活动与竞赛活动进行有机结合； ； 四是赛课与片际、 区际教研开放周相结合。 做到初赛校本化、 复赛片研化， 决赛常态化， 从而达到研、 培、 赛一体化。 全区： 要做到有课题、 有内容、 有形式、 有组织、 有结果， 从而做到研、 培、赛、 管一体化。 赛的范围和内容是多种多样的， 如课堂教学比赛， 试题命制比赛、 教学辅助资料编写技能比寒， 课题比赛， 职业专项技能比赛等等。 下面以赛课为例说说我们的运作。 【案例】 为推动我区教育事业的发展， 深

15、化课程改革， 促进全体中学教师教学水平的提高， 本着以赛促教、 以赛促研 的宗旨， 决定举办新罗区中学教师课堂教学 比赛活动， 现将有关事项通知如下： 比赛时间 2007 年 9 月 2008 年 6 月 参加对象 新罗区全体中学教师。 活动安排与要求 （ 1） 第一阶段（ 2007 年 9 月 份） ： 教育教学理论、 课改理论学习 阶段， 进校中教室组织学科会， 教研组长会等活动， 做到讲座引 领； 各中学组织校内 学习及督促教师自 学。 （ 2） 第二阶段（ 2007 年 10 月 份） ： 校内 比赛阶段， 要求认真组织、 积极开展 要求人人参与 选送参加片 、 区预决赛的人员 （ 高

16、中直接上送区参加决赛， 初中先参加片 预赛） 。 （ 3） 第三阶段（ 2007 年 11 月 份） ： 教研片 预赛阶段， 结合片 际教研活动开展， 由各校选送的教师开课， 各学科有关教师参与， 专家点评（ 具体要求届时另 具文通知） 。 （ 4） 第四阶段（ 2007 年 12 月 份） ： 区决赛阶段（ 结合开放周） ， 由各校或片 区选送的教师开课， （ 具体要求届时另 具文通知） 。 颁布结果、 表彰（ 分个人和集体） 。 （ 5） 第五阶段（ 2007 年 1 月 份6 月 份） ： 成果运用 阶段， A、 制作光盘下发至各校作为校本研培资源； B、 一等奖的教师下学期开全区示范课或观摩课。 C、 教师模仿、 吸收消化、 创新运用 及检查督导。 本次活动望各校认真组织， 按要求严格遵照执行。