汕头市金砂小学胡迎霞Book7UnitTwoBLetslearn教案.docx

1、汕头市金砂小学胡迎霞Book7UnitTwoBLetslearn教案Ways to go to school (Part B Lets learn)设计教师：汕头市金砂小学 胡迎霞教学年级：六年级课题名称：Ways to go to school (Unit 2 B lets learn)教材版本：新人教版PEP Book 7 授课时间：40分钟 一、学生分析 本课的教学对象为六年级的小学生。他们已经学习了三年多的英语,具有一定的语言能力、思维能力、分析能力和理解能力。授课班级的学生学习态度认真，英语基础知识扎实，英语学习兴趣浓厚。大部分学生在课堂上表现非常活跃，喜欢表现自己。在前三个课时的学

2、习中，学生已经就上学、出行的交通方式和安全出行建议等话题进行了学习。学生已掌握句型How do you come to school? I often come on foot/. How do you get to the USA/ from China/? By plane/.Dont go at the red light! I must pay attention to the traffic lights!等；能够辨认个别常见的交通标志及了解其代表的意思，如：Look right. Stop! Dontturn right.和Dont touch the door.这样，为本课的学习

3、打下了一定的基础。 二、教材分析本节课的内容是第七册第二单元的第四个课时。通过本课的学习，学生能够熟练掌握并运用三条有关交通灯规则的英语表达法。在此基础上，进一步巩固句型I/You/We must .You should.和Dont .并运用它们来表达生活中应该遵守的规则。教材与学生现有的水平一致。本课的教学重点定位在学生能够掌握词组at a red/yellow/green light; 能够掌握三种颜色交通灯规则：Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.Go at a green light.并在情

4、景中恰当运用。本课的教学难点是学生能够按照意群正确朗读和记忆这三条规则；能运用连读方法朗读句子Stop and waitata red light.Slow down and stopata yellow light.在教学内容的处理上，考虑到其中两个句子Stop and wait at a red light.Slow down and stop at a yellow light.相对较长，学生学起来有一定难度。于是，我结合旧教材中的类似内容，作了调整，先学句子Wait at a yellow light. Stop at a red light.作为过渡，这也与第三个句子Go atagr

5、eenlight.的结构一致，便于记忆。整节课我将以“遵守交通规则”为讨论话题展开教学活动，并通过歌谣、竞赛、创作等训练方式来突出重点,突破难点。 三、教学目标 （一）语言技能：1.能够正确使用本课所学单词、词组和句子谈论交通规则。2.能够在情景中恰当运用句型：I/You/We must .You should.和Dont 。3.了解英语句子中单词之间的连读现象，能按照正确的意群及语音、语调朗读句子。 （二）知识技能1. 能够正确听、说、读、写新词stop，wait和go及词组slowdown，并做出相应动作。2. 能够掌握词组at a red/yellow/green light; 能够正确

6、听说、朗读句子：Stopandwaitataredlight. Slow down andstopatayellow light. Go atagreenlight.并能在实际情景中恰当运用。3. 能够在情景中熟练运用句型I/You must /You should/Dont 谈论生活中应该遵守的规则和提出建议。4. 能够仿照范例绘制交通宣传栏。 （三）情感态度：1. 帮助学生建立和增强交通规则意识，促使学生养成良好的生活习惯和学习习惯。 2. 培养学生学习兴趣和群体合作精神，提高学生的创新能力。 （四）学习策略： 1.利用语音知识、构词特点，巧记单词。 2.掌握正确的句子朗读方法和技巧，促进

7、语言表达能力的提高。 3.通过合作学习，相互学习，互相促进。 （五）文化意识：1.关注和辨认一些常见的交通标志，了解并遵守交通规则。2.了解英国和中国驾驶习惯的差异。 四、教学策略在本课教学中，我遵循以学生为中心，从学生的生活经验出发，以提高学生的学习兴趣为先导，以语言交际为目的，倡导体验、参与、合作与交流的教学策略。这节课我将采用： 1情景教学法。本课我设计以“遵守交通规则”为主情景线贯穿整个教学，从中渗透语言学习，让孩子们在轻松愉快的情景下学习。 2活动教学法。根据教学目标，开展各种活动，如：说唱歌谣、竞赛、TPR活动等，让学生在活动中操练、巩固和运用语言。 3合作学习法。通过同桌、四人小

8、组的合作与交流，从中相互促进，完成学习任务，从而培养学生的合作意识及创新能力。辅助手段：多媒体课件。通过现代化的辅助手段，创设语言学习情景，增强学生的学习兴趣，帮助学生学习、理解语言知识。准备材料：教师准备单词卡、图片、Worksheet（制作交通宣传栏）和电脑课件等；给每组学生分发一张评价表，由组长负责计分。 五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1Warm-up1.Lets chant. 播放本单元歌谣“How do you get there?”2.Lets sing. 播放本单元歌曲“How do you go to school?”3.Greeting and int

9、roduce the way of assessmentT: When you answer the question, if I say “OK”, you can get one score. “Great” 1.全班拍手吟唱歌谣。2.全班跟唱歌曲。3.师生互相问候并介绍小组评价方式。 优美动听的旋律将学生带入一个轻松愉悦的英语学习的环境中。 以评促学。教学环节教师活动学生活动设计意图Step 1Warm-upmeans two scores, “Super”means three scores. At last, lets see which student and group can

10、get the most scores.4.Free talkT: How do you come to school? 请3-5名学生回答4.学生作答：S1: I come to school by bike/on foot/ 承接上一环节的歌曲，自然过渡到下一环节。Step 2RevisionPractice：你还记得些标志吗？T:Do you remember the traffic signs? What do these signs mean? 电脑播放习题： 学生根据标志，选择正确的描述做答：S1:A.Dont turn left. 一生做答后，其他学生紧跟着复读，最后全班齐读所有

11、的答案。 检测与复习旧知，为新课的学习作好铺垫。Step 3Presentation and practice1.情景引入T: When you go out, you must pay attention to the traffic signs and follow the traffic rules.And try to be a good girl or a good boy. OK? (点击课件出现：“遵守交通规则,争当文明小使者。”)T：For example, when you are at the crossing, you must pay attention to the

12、traffic lights.(点击课件出现交通灯图）T:How many traffic lights are there? What color are they? 引导学生作答，边说边将三张交通灯图片贴在黑板上。 2.Teach the new words and the phase.T: At the traffic lights, what should the car do? Lets see.(动画播放一辆汽Ss:OK! 学生作答：Ss:There are always three, yellow, red and green. 学生观看动画视频。 创设贴近生活、教材的情景，使学

13、生更容易溶入其中，调动学生的兴趣。 以此导入新课词汇学习。 动画更能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣。教学环节教师活动学生活动设计意图Step 3Presentation and practice车经过三种交通灯亮时的情景,屏幕上同时呈现本课新词汇：slow down, wait, stop & go。)1)Teachwait, stop & goT: At the yellow light, we must wait. a.借助图片教说并板书单词wait，用红色粉笔标出元音字母组合“ai”。引导学生分析单词的发音，从元音字母组合的发音入手，如：“ai”-/ei/，再引导学生拼读单词，以多

14、种形式请学生读一读，并适时纠正读音。接着引导学生举例，说出含有相同字母组合及发音的单词，如：rain,train。b.教学句子Wait at a yellowlight.T: (指着板书，边做动作边 说)At the yellow light, we must wait. We must wait at a yellow light. 此时，老师有意重读词组：at a yellow light，引导学生按意群进行朗读，如：We must wait at a yellow light.并通过比赛形式进行操练。 以相同的方式教学单词stop & go和句子Stop at a red light.G

15、o atagreenlight.并引导学生运用连读方式进行朗读:Waitata yellow light.Stop ata red light.Go ata green light. 学生在老师的引导下分析单词的发音并跟读单词，再根据老师的指令做出相应的动作。 学生回忆并举例词。 学生学说句子。 学生在老师引导下学说句子。 整体呈现新词汇，让学生对学习内容有一个大概了解。 利用肢体语言、图片协助教学，更加直观、有效；运用语音知识认读单词，培养学生“听音会写，看词会读”的能力。 由新联旧，以旧促新，实现单词的联想记忆。 在输入时，我故意重读词组at a yellow/light.目的是引起学生的

16、注意，为学生新句的按意群朗读做好铺垫，达到片语拾得的效果。 渗透朗读技巧。教学环节教师活动学生活动设计意图Step 3Presentation and practicePractice 1 :Listen and act 每教完一个单词，通过TPR活动，滚动复习这三个单词。请两三对学生进行听音做动作比赛。Practice 2 :Chant 引导学生根据板书创编歌谣，然后组织学生进行小组比赛。Chant 1:T:Its yellow now. We must wait.Its red now. We must stop.Its green now. We can go.Chant 2:We mu

17、st wait ata yellow light.We must stop ata red light.We can go ata green light.2)Teach“slow down”a.(承接上一环节)T:We can go at agreen light.Go!Go!Go!师边说边做走路的动作，然后放慢速度，说：slow downb.教说并板书词组slow down，用红色粉笔标出两个单词元音字母组合ow。引导学生通过分析得出：两个单词的“ow”发音不同,分别是：/u/和/au/，接着引导学生分别举例，说出含有相同字母组合及发音的单词，如：slow /u/: window, yel

18、low down/au/:how,now,brownC.教说句子Slow down and stop at a yellow light. 师通过动作演示教说句子，然后引导学生，根据板书进行小结： 学生两人一组进行听音做动作比赛。 学生在老师引导下进行拍手说唱歌谣比赛。 学生在老师的引导下分析单词的发音并跟读词组，再根据老师的指令做出相应的动作。 学生回忆并举例词。 学生在老师引导下学说句子。 通过动作演示三个动词，促进学生的形象记忆。 通过比赛满足他们的好胜心理，有效地促进学习效果；以说唱歌谣的形式，使学生读起来更加琅琅上口；两个歌谣的内容编排层层递进，有效地强化本课教学重点内容。 运用语音

19、知识认读单词，培养学生“听音会写，看词会读”能力。 帮助学生学会分析、归纳，更好地掌握语音规律。 为下一环节做好准备。教学环节教师活动学生活动设计意图Step 3Presentation and practiceSlow down and stop at a yellow light.Stop and wait at a red light.Go at a green light.Practice 3: Lets learn T:Lets see what you must do when you see the traffic lights. Lets read.Practice 4: Ro

20、le-play:policeman and passenger（书上P17）T: Now Ill check your memory.Lets play a game.a.师先与一生进行示范：T: Its yellow now.(边说边举起黄灯牌) What should I do?S1: You should slow down and stop.T: Yes. Slow down and stop.b.师与全班一起做游戏：先由师说颜色Its yellow now.生说动作Slow down and stop.然后师说动作，生说颜色。c.请两人一组进行以上的角色扮演：一生出示不同灯牌说：It

21、s red/ Now.另一生学生背对着灯牌说：Stop and wait./Practice 5: Read the dialogue in “Lets learn”T: You know the traffic rules well. What about Mrs Smiths student Mike? Lets read the dialogue in “Lets learn”. 学生打开课本，边听录音，手边指，边跟读Lets learn的三个句子。 一生与老师配合做示范。 先全班再小组的形式进行角色扮演。 学生打开课本，边听录音，手边指，边跟读对话。 要求学生边听边指，力求学生做到“眼

22、到、手到、口到、心到”。 通过游戏激趣，进一步巩固学生对新句的掌握。 为下一环节做好铺垫。教学环节教师活动学生活动设计意图Step 4Consolidation and extensionGroup work: Make up a dialogue.T:We know Mike doesnt know the traffic rules well. Now can you help them to make the dialogue?Pair work: Make a bulletin board about traffic.制作交通宣传栏（Word sheet）T: You did a go

23、od job! Now please make a bulletin board about traffic with your partner. 小组四人合作编对话，然后个别小组进行对话表演。 学生根据图示，先同桌讨论再写下来。 请个别小组派代表在班上作介绍，同时校对答案。1.进一步巩固新知。2.学生先在小组内再到班里进行介绍，培养学生的英语表达能力，把自主学习与集体促进相结合，体会“合作成功”的快乐。 这个环节是反馈学生在整节课中的学习效果Step 5Summary and assessment1.EnjoymentT:(承接上一环节)I think your bulletin can h

24、elp these people. 播放从网上搜索到的一些违反交通规则的图片，希望学生引以为戒。T:Are they right? Of course not. Its our duty to obey the traffic rules.(遵守交通规则，人人有责！)2. 小组评价 观看图片。Ss：No. 根据课堂表现得分进行小组评价。 围绕本课主题进行总结及情感教育。 使学生成为评价的主体，以小组形式进行评价，培养他们的集体主义精神，增强他们的集体荣誉感。Step 6HomeworkMake an English leaflet about our behavior and habits i

25、n school,using the 教学环节教师活动学生活动设计意图Step 6Homeworksentence patterns,“Dont .”and “We must .” 运用所学英语句型：“Dont .”and “We must .”，制作一张有关我们在校行为习惯的宣传单。巩固与延伸本课所学知识,并学以致用。 七、课后反思本人觉得本节课教学安排定位准确，过程循序渐进，重点突出，难点突破，教学效果理想。整节课紧紧围绕教材内容，以“遵守交通规则”为主情景线贯穿整个教学过程，从中渗透语言学习，从而系统地帮助学生初步建立一整套规则意识，促进学生养成良好的生活习惯和学习习惯。 课前巧妙引用本

26、单元歌谣“How do you get there?”和歌曲“How do you go to school?”作为热身和新课引入；在讲授新知时，我设计了形式多样的游戏，如：说唱歌谣、对话表演和TPR活动等，活跃课堂气氛，调动学生学习的热情，让学生动口、动脑，使学生有充分的机会可以表现自己；引导学生运用语音规则记忆单词，按照正确的意群及语音、语调朗读句型及对话，培养语感，强化记忆。还有，为了让学生更加真实地感受情境，我将信息技术与本课教学内容进行科学融合：我采用动漫技术制作了一辆汽车在交通十字路碰到三种交通灯亮时的做法，同时屏幕上相应呈现本课新词汇。通过真实情景模拟，形象生动地呈现交通规则，极

27、大地调动学生的学习兴趣，取得理想的教学效果。在巩固操练环节，通过小组合作编对话和同桌合作制作交通宣传栏，让学生在实际情景中运用所学语言，达到学以致用。在拓展与延伸环节，让学生通过观看我从网上搜索到的一些违反交通规则的图片，来对学生进行情感教育，让学生懂得安全出行、严格遵守交通规则的重要性，呼应本课主题。整节课师生在平等、融洽的气氛中学习，充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位。通过课堂教学实践，学生能够在设置的情境中运用英语自然表达，且在课堂中体现出了语言的多样性和灵活性，学生运用语言表达真实思想的能力得到有效提高，达到了预设的教学目标。Worksheet: 课堂评价表第（ ）组 组长：小组成员个人得分合计得分