人教版三年级数学上册《多位数乘一位数》单元教案doc.docx

1、人教版三年级数学上册多位数乘一位数单元教案doc课题 口算乘法课时安排第1课时教学内容教材6869页主题图、例1及“做一做”，练习十五第13题。教学内容分析教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数 的组成 的基础上进行教学 的。例1是整十数乘一位数，又分为两个小题，第一小题师从表内乘法 的计算29扩展到计算210，第二小题是任意 的整十数乘一位数。由于学生是在表内乘法 的基础上学习口算乘法 的，所以让他们在9乘几 的计算10乘几，再有10乘几推出几十、几百 的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十 的数乘一位数 的规律，加深对乘法意义 的理解，培养学生 的口算能力，并为后

2、面 的学习打好基础。教学目标1、在具体、生动 的情境中使学生经历整十、整百、整千数乘一位数 的口算过程，学会口算方法2、培养学生 的观察能力、口头表达能力和推理 的能力3、培养学生认真学习 的良好习惯教学重难点重点：理解一位数乘整十、整百、整千数 的口算方法 的算理，掌握算法难点：准确、快速地进行口算教具学具准备主题图、口算卡片等（含教法设计、学法指导）教学设计思路 1、通过口算和口答练习，复习表内乘法和整十、整百数 的组成，从学生熟悉和感兴趣 的实际生活情境引出多位数乘一位数 的乘法，使学生体会到乘法在生活中 的运用，培养学生从数学 的角度观察周围世界 的习惯。2、鼓励学生采用不同方法计算2

3、10，运用迁移类推 的方法算出整十数乘几 的题目。当学生会算整十数乘一位数以后，教师进一步把题目扩展到整百数、整千数乘一位数，放手让学生自己去类推，然后去发现规律，引导学生把这类题目转化成表内乘法来计算。3、练习设计了组练习题，如42、402、4002等，便于学生从表内乘法类推出整十、整百、整千 的数乘一位数 的结果，同时渗透函数思想。课时教学设计教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、复习准备二、情境引入三、探究新知四、巩固练习五、课堂小结六、课后作业1口算：(教师出示卡片，学生抢答)82 75 87 4955= 37= 69= 93=2口答：(投影，指名回答)（1）6个十是多少？1

4、0个十是多少？（2）8个百是多少？10个百十多少？（3）90是几个十？500是几个百？1、师：同学们去过游乐园吗？你见过哪些好玩 的？（出示游乐园主题图）2、观察主题图，说说你发现 的数学信息。3、提出用乘法计算 的问题，列算式。4、师：哪些算式是我们已学过 的知识？今天这节课，我们就用这些旧知识做基础，来学习新知识板书：口算乘法1、教学例1（1） 出示情境图1。坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 师：有谁想解决这个问题？你是怎样解决 的？、学生独立思考。、自由汇报。、教师肯定，鼓励说得好 的学生，板书。（2）出示情境图2。坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？师：这个问题，小精灵

5、问同学们会做吗？，你是怎样想 的？同桌互相讨论并计算。学生汇报，上台板演，学生评议。1、完成教科书p69“做一做” 2、完成练习十五中 的口算，学生独立完成。3、练习十五 的第2、3题，分小组讨论完成，汇报。今天这节课，你学会了什么知识？复习旧知识，为学习新知识做好准备。教师充分利用主题图，将学生置身于现实 的问题情境中，引导学生从不同角度进行观察，提出问题。同时感知生活中有乘法。学生在表内乘法上迁移、类推出口算方法，并用自己 的方法展示思维 的过程和结果，提高了口算能力。作业设计（可附页）页）1、填空（1）9个3 的和是（ ），再加一个3是（ ），所以103=（ ）。（2）7乘10可以看成（

6、 ）个十相加，也就是4乘10等于（ ）。（3）口算6002可以这样想：4个（ ）乘2=8个（ ）=（ ）。（4）1辆车能坐乘客40人，5辆车可以坐（ ）人。2、巧填数（ ）20=120 80（ ）=240 6（ ）=1200 90（ ）=450 （ ）3=2400 （ ）20=1200 3、看谁填 的多180=（ ）（ ）=（ ）（ ）=（ ）（ ）板书设计口算乘法29=18（元）210=20（元）203=60（元）教学反思或案例分析检查意见检查人时 间课时教学设计课题口算乘法(乘法 的估算)课时安排第2课时教学内容教材70页例2及“做一做”，练习十五第47题。教学内容分析两、三位数乘一位数

7、的估算是通过把两、三位数看成整十、整百 的数来计算 的，把估算放在整百、整十 的数乘一位数 的口算后面，既可以进一步巩固口算，又便于学生理解估算 的方法。教材通过创设一个需要估算 的实际生活情境使学生体会到估算 的必要，进而找出可以把这个数看成最接近 的整十、整百 的数来估算 的方法。教学目标1、在具体、生动 的情境中使学生经历整十、整百、整千数乘一位数 的口算过程，学会口算方法2、培养学生 的观察能力、口头表达能力和推理 的能力3、培养学生认真学习 的良好习惯教学重难点重点：理解一位数乘整十、整百、整千数 的口算方法 的算理，掌握算法难点：准确、快速地进行口算教具学具准备主题图、口算卡片等（

8、含教法设计、学法指导）教学设计思路 在日常生活中有很多问题其实都只要估算一下就行了，不需要知道精确 的结果，或不可能知道精确 的结果，他们往往不知道什么情况下需要估算，因此，遇到计算 的问题一概采用笔算。所以创设一些需要估算 的生活情境让他们有所感受非常必要。教师启发学生想一想：怎样用我们学过 的算法得出最接近 的结果？学生讨论后，完成例2 的计算通过小精灵 的介绍，认识约等号“”。练习 的设计，使学生体会到估算能够应用生活中 的很多方面。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、创设情境 二、尝试解决三、拓展引伸四、巩固练习五、全课小结 11、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。（1）邮局

9、邮票出售处，有 的邮票一枚80分，有 的邮票一枚60 分。（2）百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。（3）小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。（4）文具商店柜台，每盒图钉120个，每包日记本25本。2、出示教科书第70页例2主题图：（1）观察画面，说说图意。（2）出示：三年级29个同学去参观，每张门票8元。（3）请学生提出问题，老师在学生提出问题 的基础上，补充提出：如果老师这时只带250元钱去够吗？1、让学生猜一猜带250元够不够。师：你们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说 的？2、出示小精灵 的话： 298大约得多少？3、启发学生想出已经学过整十数乘一位数 的乘法口算。4、

10、小精灵介绍约等号。5、指名完整讲解这道题。6、谈话小结。板书课题：乘法 的估算估计下列几道乘法算式 的积大约是多少？326 495 2184 58121、完成教科书第70页“做一做“中 的4道题。 2、教科书第4题，让学生独立完成。3、上课开始时呈现 的几个问题情境和学生们 4、请学生举出几个日常生活中 的例子。1、这节课我们碰到了什么问题。是怎么用数学 的方法来解决 的？2、上这节课，你有什么感受和体会？引导学生提出用乘法计算问题。利用主题图，让学生在观察 的基础上引导学生提出问题。激发学习兴趣。学生运用已学 的口算方法，把两位数看成接近 的整十数来计算，展示思维 的过程和结果。作业设计（可

11、附页）1、快来算一算216 485 3973 5107 298 125 494 12132、在下面 的（ ）里填上适当 的数。81（ ）120 578（ ）2400 124（ ）800 79（ ）450 101（ ）2400 601（ ）4200 3、思维训练老师带了200元钱，要给学生买一种工具书，要是买5本书就有剩余 的钱，要是买6本书就不够，你知道这种书 的单价大约是多少吗？板书设计乘法 的估算三年级29个同学参观，每张门票8元，带250元钱够吗？ 29 8240（元）30 答： 250元够买门票。教学反思或案例分析 检查意见检查人时 间课时教学设计课题笔算乘法(不进位)课时安排第4课时

12、教学内容教材74页例1及“做一做”，练习十六第14题。教学内容分析学生在掌握了整百、整十 的数乘一位数口算基础上，探讨每一位上 的积都不满十 的任意两、三位数乘一位数 的计算方法，并引出乘法竖式 的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一数位上 的数分别乘这个一位数，在把所得 的积相加。教学目标1、使学生经历多位数乘一位数（不进位） 的计算过程。2.初步学会乘法竖式 的书写格式，了解竖式每一步计算 的含义。3、培养学生独立思考和合作交流 的学习方法和积极 的学习态度，体验计算方法 的多样化。教学重难点重点：掌握多位数乘一位数 的计算方法。难点：正确计算多位数乘一位数

13、。教具学具准备主题图、口算卡片等（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、教师提供创设学生熟悉 的生活情境，提供数学信息，让学生提出问题，引导学生探讨交流、自主解决问题。教学时先让学生估算，养成估算意识。然后要求每个学生独立试做，体现了学生 的自主性，再在小组里交流各自 的算法啊，最后在全班汇报各小组 的代表性算法，共同研讨解决问题 的方案。2、教师鼓励学生想出自己独特 的算法，对学生想出 的各种算法，引导学生分类逐步选择适合于自己 的较优算法，给学生一个感受、体验和领悟 的过程。3、引导学生列出竖式计算。重点引导乘 的顺序，尽可能把机会留给学生。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、

14、 复习二、创情境 提出问题三、探讨交流尝试解决四、巩固练习五、全课小结 1、口算 4003= 650= 2005= 780=3003= 904= 5008= 940= 2、出示情境图，学生观察说图意。 3、提出用乘法计算 的问题。（3盒共有多少只彩笔？）4、出示小精灵 的话：怎样算一共有多少只彩笔？1、引导学生列出乘法算式。 123=2、师：123表示什么意思？ 3、学生估算。4、师：要想知道准确 的支数该怎样算？小组交流。5、交流汇报。板书（1）12+12+12=36(枝) （2）103=30 23=6 30+6=366、学习用竖式计算。（1）让学生尝试用竖式计算。（2）师生共同列乘法竖式，

15、边讲解边板书。（3）介绍竖式 的简便写法及乘法算式 的各部分名称。（4）小结板书课题：笔算乘法7、指导学生看书。1、书74页“做一做”。订正时说一说是怎样做 的。2、练习十六第1题。创设情景，提出要解决 的问题引起学生兴趣，使学生利用已有 的知识经验去解决新问题。通过估算，积极探索解决问题 的方法。体现算法 的多样化 的理念，使学生在主动参与知识 的形成过程中，体验成功 的快乐。让学生充分展示算法 的基础上，再现乘法竖式，理清乘 的顺序，竖式 的格式，使学生进一步加深对笔算方法 的理解。作业设计（可附页）练习十六第24题1、竖式计算142= 333= 4232= 214= 2123= 2214

16、=2、路两边放盆花，每一边放342盆，两边共放多少盆？ 3、2004+300 2132-312板书设计笔算乘法123=36（枝）教学反思或案例分析检查意见课时教学设计课题笔算乘法（一次进位）课时安排第5课时教学内容教材76页例2及“做一做”，练习十七第14题。教学内容分析例2是只含有一次进位 的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式 的基础上进行教学 的。由于学生初次学习进位，所以安排了一道数目较小 的两位数乘一位数 的例子，以便学生更容易理解进位 的道理。教学目标1、初步学会多位数乘一位数（进位）乘法 的计算。2、使学生经历进位乘法 的计算过程。3、培养学生独立思考 的学习态度，提高学生计算能

17、力。教学重难点重点：掌握多位数乘一位数进位乘法 的计算方法。难点：个位 的积满十，怎么办？教具学具准备主题图、口算卡片等（含教法设计、学法指导）教学设计思路1、 创设情景，提出要解决 的问题，使学生利用已有 的知识经验去解决新问题。教学时先让学生估算，养成估算意识。然后要求每个学生尝试计算。2、积极探索解决问题 的方法。使学生在主动参与知识 的形成过程中，体验成功 的快乐。3、引导学生列出竖式计算。重点引导乘 的顺序，尽可能把机会留给学生。4、让学生理清乘 的顺序，进一步加深对笔算方法 的理解。教学环节教学内容与师生活动设计意图个 个性化设计一、复习二、谈话引题三、创设情境 提出问题四、探讨交

18、流尝试解决五、课堂练习六、全课小结 1、口算 603= 750= 4003= 8004= 780= 9002= 904= 5008= 940= 20003= 530= 690=2、笔算（让学生说说计算过程）242= 2133=1、出示情境图，学生观察说图意。（王老师要买3套连环画，每套连环画18本）2、提出用乘法计算 的问题。（3套连环画共有多少本？）3、出示小精灵 的话：你能算出王老师买了多少本连环画吗？1、引导学生列出乘法算式。 183=2、师：183表示什么意思？3、学生估算。（大约是60本）师：要想知道准确 的套数该怎样算？4、小组讨论：怎样用竖式计算183？5、指导阅读课本76页内容

19、。6、指名列竖式计算并讲解。183=54（本）师：个位满十，怎么办？7、强调：个位满十，要向前一位进一；满几十，就向前一位进几。1、76页“做一做”学生独立完成，集体订正。2、练习七第23题。师：今天我们学习了什么内容？你认为做这些题应注意什么？通过这两个练习，为新课做好准备。创设情景，提出要解决 的问题，使学生利用已有 的知识经验去解决新问题。积极探索解决问题 的方法。使学生在主动参与知识 的形成过程中，体验成功 的快乐。让学生理清乘 的顺序，进一步加深对笔算方法 的理解。通过练习，提高学生 的计算能力。作业设计（可附页）一、填空1、笔算1482时，先用2乘148（ ）位上 的（ ），在积

20、的个位上写（ ），向（ ）位进（ ）；再用2乘148（ ）位上 的（ ），在加上（ ）位上 的（ ），在积 的百位上写（ ），最后 的积是（ ）。2、226 的3倍是（ ），列式是（ ）。3、6个117 的和是（ ）。4、一个因数是5，另一个因数是114，积是（ ）。二、练习十七第1、4题1、竖式计算128= 137= 166= 145= 183= 174=2、一栋楼共有6个单元，每单元住18户。这栋楼房公主多少户人家？ 板书设计笔算乘法183=54（本）教学反思或案例分析检查意见检查人时间课时教学设计课题笔算乘法（连续进位）课时安排第6课时教学内容教材78页例3及“做一做”，练习十八第14题

21、。教学内容分析例3是连续进位 的笔算乘法。基本算法和算理与例2是一样 的，但出现了进位叠加 的情况。教学时，还是要抓住乘 的顺序和每一位积 的书写位置这两个问题。针对进位叠加乘法难点，教师要加强两位数加一位数 的进位加法和乘加两步混合 的式题 的口算，将有助于提高多位数乘一位数 的速度和正确率。教学目标1、掌握多位数乘一位数乘法中连续进位 的方法，能正确地进行计算。2、使学生经历连续进位笔算乘法 的每一步计算过程。3、体会数学与现实生活 的密切联系。教学重难点重点：抓住乘 的顺序和每一位积 的书写位置教学。难点：突破进位叠加可能发生 的错误。教具学具准备主题图、口算卡片等（含教法设计、学法指导

22、）教学设计思路1、引导学生利用已有 的知识经验去解决新问题。养成独立解决问题 的习惯。2、同桌合作交流算法。使学生在主动参与知识 的形成过程中，体验成功 的快乐。教师重点检查学生计算十位上29得18个10，再加个位进上来 的3个10时 的进位情况和积 的书写位置，如果发现有 的学生有错，师生共同分析原因，教师要给予学生必要 的帮助。3、对于例3，教师也可以采用讲解法。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、基本练习二、谈话引题三、探究新知四、课堂练习五、全课总结 1、 口算 242= 332= 708= 9005= 1213= 9010= 940= 78+6= 95+6= 73+6=

23、530= 105+4=2、笔算（让学生说说计算过程）184= 1274=板书课题：笔算乘法1教学书78例3。（1）出示主题图，引导学生观察。师：这幅图画 的是一个什么场面？从老师和同学们给运动员送饮料 的情境中，你发现了那些数学信息？（2）根据图上提供 的信息提出问题。（3）出示：每箱饮料24瓶，9箱一共多少瓶？（4）列出乘法算式。249= 师：249表示什么意思？（5）估算？9个24 的和大约是多少？ 师：准确 的结果到底是多少呢？（6）学生试算，通过集体评论订正、进行学习。指名说计算过程，板书： 249=216(瓶)师：十位满十，怎么办？师：向百位进2，百位上没有数，2写在哪里？（7）比较

24、例3和例2，找出异同点，使学生理解进位 的道理。2、练习 （1）1376= （2）78页“做一做”。3、小结： 1、练习十八第1、2、3、4题。 通过这两道题 的练习，为学习新知做好准备。培养学生观察能力和解决问题 的能力。在探索解决问题过程中，使学生主动参与知识 的形成过程，体验成功 的快乐。让学生理清每一步乘 的顺序，进一步加深对连续进位乘法 的理解。作业设计（可附页）一、填空1、一位数乘多位数，从多位数 的（ ）位起，用一位数依次乘多位数 的（ ），哪一位上乘得 的积满几十，就要向（ ）进几。2、1284表示（ ）个（ ）是（ ），还表示（ ） 的（ ）倍是（ ）。3、计算3587时，用

25、一位数7乘358十位上 的5，得（ ），还要加上进上来 的（ ），所以积 的十位上写（ ），向百位进（ ）。4、2436 的积是（ ）位数。 3463 的积是（ ）位数。 板书设计笔算乘法（连续进位）249=216(瓶)教学反思或案例分析 检查意见检查人时 间课时教学设计课题笔算乘法（连续多次进位）课时安排第7课时教学内容教材79页例4及“做一做”，练习十八第58题。教学内容分析例4解决 的是多次进位，且连续进位 的问题，因此计算更为复杂。学生最可能发生 的错误是：（1）忘记加后面进上来 的数。（2）进位时加错（因为又要算乘又要算加）。（3）错用进上来 的数去乘另一个因数。针对学生可能发生 的

26、错误，引导学生每计算一步，都看有没有进位，进 的是几，把进上来 的数记在竖式相应位置 的横线上。算前一位 的积时，要想想有没有漏加后面进上来 的数。算完以后，仔细检查。教学目标1、掌握多位数乘一位数中连续多次进位乘法 的计算方法，能正确地进行计算。2、使学生经历连续多次进位笔算乘法 的每一步计算过程。3、养成认真计算、认真检查 的好习惯。教学重难点重点：抓住乘 的顺序和每一位积 的书写位置教学。难点：突破进位叠加可能发生 的错误。教具学具准备主题图、口算卡片等（含教法设计、学法指导）教学设计思路放手让学生自己先算一算，教师带领全班同学集体订正。充分体现学生是学习 的主人，指名说计算过程（做题正

27、确 的学生），让有错 的学生说出错在什么地方，是什么原因造成 的，帮助学生分析、纠正错误，给予学生必要 的帮助。订正例4，教师也可以把每一步都写出来，边写边讲解。教学环节教学内容与师生活动设计意图个性化设计一、基本练习二、谈话引题三、探究新知四、课堂练习五、课堂总结 1、 口算 706= 422= 3123= 162= 78+6= 45+6= 74+2= 55+4=2、笔算（让学生说说计算过程）指名板演546= 258=板书课题：连续进位 的笔算乘法1教学书79例4。（1）出示主题图，引导学生观察。师：什么地方？什么人在干什么？从画面中，你发现了那些数学信息？（2）根据图上提供 的信息提出问题。师：看看小精灵是怎么说 的？（3）出示小精灵 的话：运动场最多可以做多少人？（4）列出乘法算式。6348= 师：6348表示什么意思？（5）估算运动场大约可以坐多少人？ 师：准确 的结果到底是多少呢？（6）学生试算。（7）订正时让学生说说计算过程。教师边板书边说明： 6348=5072(人)（8）比较例4和例3，找出异同点，使学生理解进位 的道理。（9）指名完整说说计算过程。2、练习 （1）2476= （2）313