人教版六年级语文上1《山中访友》教学设计与说课稿共5篇.docx

1、人教版六年级语文上1山中访友教学设计与说课稿共5篇人教版六年级语文（上）1山中访友教学设计与说课稿（共5篇）山中访友教学设计1教学目标：1、会写8个生字，正确读写清爽，吟诵，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身躯，精致，蕴含，奥秘，侠客，德高望重，津津乐道，别有深意等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然，亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻，拟人，排比，想象来表达感情的方法。教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。2、学习表达感情的方法。教学方法：1、通过多读，有感情朗读，达到理解本课的目的。2、通过学习课文，理解课文，体会

2、文中重点句子的含义。教学课时：2课时第一课时一、导入新课：1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。2、揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。3，看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知：1、作者去山中拜访的朋友到底是谁呢 请同学们自由轻声读课文。2、读后交流，了解大意。三、读通课文，学习字词：1、学习本课生字新词：幽静：隐蔽，僻静的小路。德高望重：道德高尚，名

3、望很大。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。津津乐道：很感兴趣地谈论。吟咏：有节奏地诵读诗文。2、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。3，谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听。四、拜访古桥，朗读体验：1、下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。2、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢 请同学们在书上画出有关句子。3、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的？4、交流感受：结合理解德高望重，体会老桥默默无闻，任劳任怨为大家服务的品质。啊，老桥，你如一

4、位德高望重的老人。把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。5、体会写法：作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。第二课时一、复习引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感：1、默读课文第47自然段，用横线划出，访问了哪些朋友2、再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出我和山里的朋友有着深厚的感情3、交流感受，随机教学：(1)第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名字;露珠也不

5、是在晨光中闪光，而是在与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿，露珠这两位朋友之间的默契和情谊。我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转，流淌。a，这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。b，读一读，体会作者当时人树相融的感受。c，感受幻境，体会写法。(2)第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗 你好

6、，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗 你好，a，朗读，读得亲切，热情，像是在对老朋友打招呼。b，这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切，热情。c，体会写法：排比的句式，拟人的手法。(3)第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从一朵落花一片落叶一块石头中，让我们感觉到生命的轮回，世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的

7、声浪，听见时间隆隆的回声。大自然就这样在循环中生生不息，从而作者感受到了世事的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。(4)第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽 。雨大吗 下雨时的情景什么样子 用一个或几个词语来概括。(电闪雷鸣，瓢泼大雨等)； 如何理解谁能说这不是天地给我的恩泽 ？齐读。三、学习首尾，体会写法：1、再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么

8、？(1)走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的香气。撞了个满怀形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着露水，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感觉就不同寻常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。(2)作者清晨进山，到带回一路月色，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。2、体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到满怀的好心情，突出山中访友之行充满了好心情，四、课外延伸，强化体验：1、找出你最喜欢的一位山中朋友，说说你

9、喜欢的理由，并有表情地朗读。2、你从众朋友身上得到了什么启示？3、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了山中访友。4、这种类体验，你们也有过吗？五、背诵积累，提升感悟：1、选自己喜欢的句子或段落背下来。2、假设你是一处景物，与游人互诉心声，你最想成为什么景物 你最想与游人说什么 (发挥联想，50字左右)板书设计：古桥： 如老人，弓着腰，俯身凝望鸟儿呼唤我的名字树林： 露珠与我交换眼神树，我的知己山泉： 清凉，要我梳妆 人与自然和谐相处，山中访友溪流： 邀我唱喝 快乐，幸福瀑布： 雄浑，有气势悬崖

10、： 身躯挺拔白云： 谈风景【教学总结】本课的特殊之处在于作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，给人美的享受。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友” 古桥、树林、山泉与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，使读者顿生身临其境之感，表达了对大自然的热爱之情。我在教学本课的时候，依据学生的认知规律，注重让学生欣赏文章画面美，感受作者美好情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法作为教学重点。六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散

11、文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。同时小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。针对本课构思奇特、想象丰富，文字优美的特点，我通过感情诵读法：教学生读散文，注重对学生进行朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。数据想象奇特浪漫的特点，让学生在诵读基础上展开想象，体会文章特色。最后进行仿写训练法：运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然

12、界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。在感受的基础上进行练习，是对课文的深入理解，同时也是对知识方法的一种灵活的运用，在这个过程中使知识得到丰富，能力得到提高。在课文分析时，用第三段做例子，重点讲解。其他的段落，学生自己读，先说说这一段落该用什么语气语调来朗读，再让他根据自己的理解与体会朗读出来。然后说自己的理解和感受，在此过程中，争取让每一个学生发言，让每一个学生都能有表达自己的机会。最后强调，文章字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想象丰富，充满童心童趣。以“山中访友”为题，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打

13、动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?来引起共鸣进行本课，在仿写时处理的比较粗糙。朗读的时候学生对感情的把握也不是很好。说明学生的个性化体验不够，在今后的教学中要有足够的重视。山中访友教学设计2【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的

14、好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目标】1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学准备】学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。【教学课时】2课

15、时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：题目 山中访友作者 李汉荣 中国作家协会会员，著名诗人、散文家。二、初读课文，整体感知1、正音：检查预习，读准字音。(课件)(抽学生试读，师生纠正，学生齐读。)幽径(jng) 唱和(h) 蕴(yn)含 奥(o)秘 栀(zh)子花宁(nng)静 犬吠(fi) 湛(zhn)蓝 衬(chn)托 仪(y)式凝(nng)望 树冠(gun ) 吟(yn)咏 恩(n)泽(z) 短暂(zn)旋(xun)转(zhun) 津津(jn)乐道 雄(xing)浑(hn)2、教师范读：学生初步感知