垂杨柳中心小学.docx

1、垂杨柳中心小学垂杨柳中心小学介绍垂杨柳中心小学是一所美丽的学校。1998年学校被评为“首都绿化美化花园式单位”。 自90年代初至今，学校被命名为“北京市篮球项目传统学校”；学校合唱队、班级合唱队在区、市比赛中屡屡获奖；学校“口风琴试验班”荣获区、市优胜奖；被命名为“口风琴试点学校”；在艺术节、“孙敬修好故事赛”、“全国双龙杯少儿书画大赛”的重大赛事中，历年均有百余名学生获奖，学校屡获优秀组织奖；学校还被评为“首批少先队组织建设规范化示范校”、“小黄帽路队制市级先进校”、手拉手活动先进联谊校、课间操示范校、北京市少先队红旗大队、贯彻学校体育工作条例示范校、贯彻学校卫生工作条例示范校学校个人获区级

2、以上奖历年来均在40人次以上。 垂杨柳中心小学也是一所现代化的学校。90年代初，学校就被评为区级“电教十佳学校”，这之后，学校每年上一个台阶。学校电视台建立，成为少先队宣传的窗口；校园网的开通，使教育资源得到充分运用。 现在，全校领导教师牢牢树立“以学生为本，以学生发展为本”的意识，为争创一流教育而不断进取，共同奋斗。 规模更新的学校情况如下： 垂杨柳中心小学始建于1962年，占地面积一万多平方米。学校环境优美，三季有花、四季有绿、处处有景， 垂杨柳中心小学 本数据来源于XX地图，最终结果以XX地图数据为准。被评为“北京市花园式学校”。学校现有教学班38个，一千多名学生，近百位教职工。其中有中

3、学高级教师3名，北京市级骨干教师5名，区级学科带头人4人（5人次），区级、学区级骨干教师近20名，有2名教师荣获北京市紫禁杯优秀班主任称号，其中郑丹娜老师荣获紫禁杯班主任特等奖，并获北京市首届十佳班主任称号、北京市孟二冬式优秀教师、全国模范教师等殊荣。 四十多年来，学校始终把全面育人，提高教育教学质量放在首位，形成了严谨的校风、教风、学风，取得了骄人的业绩：被评为朝阳区首批教学管理先进校、朝阳区首批示范校、全面实施素质教育规范管理先进校、北京市文明礼仪示范校、全国校园文化先进学校 理念为了更好的发展，学校在全国教育策划委员会的指导下，进一步明确了“让生命阳光般灿烂”的办学理念，老师们以“成为具

4、有健康身心、友好交往、自主育人三方面能力的阳光教师”为目标，爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远，以“培养具有健康身心好习惯、友好交往好习惯、自主学习好习惯的阳光男孩（女孩）”为己任，为了教育的明天，为办人民满意的学校而努力。 办学理念是 让生命阳光般灿烂 垂杨柳中心小学：创建阳光校园2010-04-15 16:53:00来源: 人民网(北京)跟贴 0 条 手机看新闻 编者按垂杨柳学区是北京市朝阳区规模较大的一个小学学区。多年来，垂杨柳学区发挥区域教育管理职能，积极为所辖16所小学提供服务与支撑。自小学规范化建设工程推进以来，垂杨柳学区准确定位，积极作

5、为，围绕弘“务实、拼搏、创新”的杨柳精神，办“优质、均衡、特色”的杨柳教育目标，在全面规范学校管理的同时，以特色项目建设为突破口，大力推进区域内各校自主发展，努力办好每一所学校。垂杨柳学区从打造校长队伍入手，帮助校长梳理办学理念与目标、途径与方法；学区构建促进学校特色可持续发展的评价管理机制，出台垂杨柳学区特色项目建设评估标准，评价要素涉及目标管理、科研课题、师资队伍、过程管理、教学效果、成绩展示六个方面；学区本着全面推进和重点打造相结合的工作思路，积极为学校搭建平台，宣传、展示、梳理和推广学校特色建设成果，影响和带动区域教育整体发展。从而，为“每一所学校都精彩”奠定了扎实的基础，走出了一条内

6、涵式发展道路，成为推进区域教育优质均衡发展的典范。近期，我们将对垂杨柳学区各校的特色建设成果进行系列专题报道。本期，我们首先推出垂杨柳中心小学、劲松第四小学、南磨房中心小学、沙板庄小学和武圣庙小学。 每一所学校都是独特的，它们在学校的发展中可能会经历这样一个过程，即“特点特长特色”，但并不是说学校有了自己的特点就一定能成为特长，有特长就一定能发展为特色，所谓“无之必不然，有之未必然”。每一所学校办学特色的形成必须经过长期的积淀，并且相对稳定，能够在一定范围内产生积极的影响。这是北京市朝阳区垂杨柳中心小学特色创建过程的感悟和实践。遵循这一思路，垂杨柳中心小学在学校建设中首先确定好点，即“灿易和健

7、行文”，实现聚焦，创建起阳光校园。具体地讲，灿学校办学理念，“让生命阳光般灿烂”；易、和学校管理理念，“易知易行，和谐发展”；健、行、文学校的特色教育项目，即“成为具有健康身心、友好交往、自主育人能力的阳光教师，培养具有健康身心（健）、友好交往（行）、自主学习（文）良好习惯的阳光男孩、阳光女孩”。以文化浸润“子以四教，文行忠信”，2008名子弟兵在北京奥运会开幕式上的高声吟诵，至今还回荡在我们的耳边，让我们倍感亲切。垂杨柳中心小学“健、行、文”特色教育思路中“行、文”二字即出自这句话。垂杨柳中心小学提出“好习惯，好人生”的特色教育思路，该思路着眼于体、德、智三个方面，着力培养学生“健康身心（健

8、）、友好交往（行）、自主学习（文）”三个好习惯，并以此为抓手打造学校文化环境。 金都校区是垂杨柳中心小学的学校外显文化核心区，校区的环境建设为孩子和老师们极好地解读了学校“生命?阳光”的办学理念。金都校区的整体设计以“健、行、文”三园为最大特色。来到“健园”，一幅以“生命?阳光”为主题的雕塑格外抢眼，雕塑的前方是孩子们活动的地方，学生们在这里尽情地释放生命的灿烂：运动场上有孩子们健美的身影，舞台上是孩子们展示艺术才华的地方，笑意写在每一个孩子脸上，孩子们用自己的行动，诠释着“健”的内涵，即露出一个会心微笑、培养一项艺术爱好、掌握两项体育技能。步入“行园”，滴水亭古朴典雅，涌泉咕咕，此主题景观，

9、取意“滴水之恩涌泉相报”，这恰恰突出了“行”的内涵，“行对待自己要有信心，对待父母要有孝心，对待他人要有诚心”，泉水喷涌，暗示力量无穷，信心无限。这是报滴水之恩的基础。报谁之恩？父母恩比天大，他人也会时时施我们以援手。无报恩之心，很难成事。学校借此景观，培养学生友好交往的习惯。环绕滴水亭、涌泉的是六根理念柱，分别围绕学校办学理念“让生命阳光般灿烂（灿）”、管理理念“易知易行（易）、和谐发展（和）”、特色教育“培养具有健康身心（健）、友好交往（行）、自主学习（文）三个好习惯的阳光男孩、女孩”，以“灿、易、和、健、行、文”六字为主题，全面阐释学校理念体系内容。在垂杨柳中心小学，时常可见到几位老师带

10、着一队学生，争相诵读石柱上的古文字，孩子们把“发现自身之美，欣赏他人之美，达到一致的融合之美”铭记在幼小的心田中。这滴水亭、这涌泉、这理念柱让孩子们留恋驻足，沟通交流，展开友好交往的画卷。漫步至“行园”北侧的“文园”，我们看到的是“学而习，疑思问，广见闻，善表达”的内涵。这里是孩子们学习的乐园，颇具南方风格的花窗营造出静谧的氛围，几张长椅布于草坪之上，长椅上、草坪中，几个读书的童子或坐或卧，手不释卷。来到这里，人们都会情不自禁地静下心来，产生读书的渴望。教室中、走廊里、洗手间的台盆下到处都可以看到以“健、行、文”为主题的设计，为垂杨柳中心小学营造出浓浓的文化氛围。“子以四教，文行忠信”。孩子们

11、在这座生命殿堂里,践行着我国的优秀传统文化，修身养性，努力练就自己“健、行、文”三方面的好习惯，学校的显性文化起到了导之以行的目的。吉祥物文化也是垂杨柳中心小学落实“三个好习惯”的一个重要抓手。为了实现学校理念的内化，在广泛征求广大师生的意见和建议的基础上，垂杨柳中心小学确定了学校的吉祥物太阳鸟，并形成系列，即太阳鸟灿娃、易娃、和娃、健娃、行娃、文娃。学校把吉祥物的形象分别雕于文园、行园的理念柱、花墩上，让其成为一种符号，形象具体地表达出垂杨柳中心小学倡导和希望实现的目标，即希望孩子健康身心、友好交往、自主学习，成为阳光男孩、女孩。符号选定了，如何才能让其在塑造文化凝聚力和骄傲感方面起到更大作

12、用，为师生的发展指明方向呢？垂杨柳中心小学做了如下的尝试。年级符号是垂杨柳中心小学的一个重要思考与实践方向，学校首先在年级称谓上进行了设计，改变了以往“年级班”的称谓，以“灿、易、和、健、行、文”六字为序循环称谓年级。在实施的第一年，学校实施双轨制，即二至六年级仍采用原称谓，一年级各班则称“灿班”，即“灿1班灿9班”，这个灿字将跟随孩子们走过小学六年的时光。第二年招生，则称“易班”让这六个字，成为年级的外显符号。为了深化教育，学校还着手编写灿娃的故事，师生家长共同参与，把老师、家长对孩子的希望、要求、指导编进去，把孩子的成长经历编进去，让孩子潜移默化受到教育。“我家灿娃初长成、灿娃上学记”成为

13、师生家长乐于传阅的读物。六年以后，这本书也会成为灿娃们留给母校的一份非常珍贵的礼物。 为了让师生对“灿、易、和、健、行、文”耳熟能详，并时时以此激励自己，垂杨柳中心小学设计了生命之钟，将这六个字螺旋排列，巧妙的构成了一个艺术化的英文字母C，这正是垂杨柳中心小学“垂”字的汉语拼音简写。这个艺术化的C，螺旋上升，暗含着“提高”、“循环”、“超越”的意义。教育工作就是一个不断循环、在每次循环中又不断提升不断超越的过程，达到哲学上的螺旋式上升。学生在逐步学习和实践中提升，教师和学校得到可持续发展。人们将小学阶段的孩子比喻为初升的太阳，垂杨柳中心小学的生命之钟时时提醒孩子们要珍惜宝贵的时间，让生活中的每

14、一天都充满阳光与快乐。靠活动支撑在垂杨柳中心小学，通过“年级文化”、“阳光学校”和“三个十分钟”三个富有特色的活动，为教师们提供了一个稳定的教育思路，为孩子们营造了一个展示的平台和空间，使特色教育针对共性问题，集中集体智慧，有声有色，同时具有针对性和实效性。目前，垂杨柳中心小学每个年级都有自己的特色活动，如一年级的亲子活动，三年级的自信活动，六年级的感恩活动等等，这些特色活动固定下来以后，每个年级到这个阶段都要开展。班主任们不用在为设计活动项目发愁了，他们考虑更多的是活动的形式、活动的延伸、活动的效果，这就有可能形成特有的年级文化，进而形成学校的活动文化。这一成果得益于特色教育的扎实推进。教育

15、应该是一种适合孩子的教育，应将每一个学生看作活生生的生命体。教育要从每一个孩子独特的个性出发，提供最能满足他自身成长需要的教育条件。从这个角度出发，垂杨柳中心小学认为“适合孩子的教育”就是最好的教育。为此，学校特别成立了“校中校”阳光学校。在阳光学校内设置了健康身心、友好交往、自主学习三类培训分校，由教师根据学生们的共性问题提出培训主题，设计培训方案，学生根据自己的需求报名参加活动，使供与求目标一致，学生在培训中得到提高，而教师在培训过程中不断提升育人能力。阳光学校隶属垂杨柳中心小学教导处，每学期初，在学校内招聘阳光校长，每月向全校招收阳光学生，每学期预计开设23期培训，每期培训均有开学典礼和

16、结业式，每学年结束举行“阳光学校”毕业典礼。阳光学校采取学生报名、教师推荐的方式进行招生，每个阳光校长招收学生56人，并为每个学生建立个人档案。每期培训结束后，根据学生表现，评选星级学员，参加完一期培训发给一颗彩星，并将写有名字的彩星贴在班级“星光灿烂”栏目中。在培训期内，阳光校长注重资料的积累，包括影音、文字、图片、实物等相关内容，在培训期结束时进行分校成果展示。垂杨柳中心小学创建“阳光学校”的尝试，取得了一定的成效，师生受益，家长满意。阳光学员在阳光学校教会我中写到：阳光学校让我们明白怎样更阳光，怎样才会更自信；教我们什么是尊重，怎样尊重别人；我们和老师一起聊天很快乐学生家长在孩子，我想对

17、你说中写到：妈妈非常高兴你能成为阳光学校的学员，在学习中你进一步理解了“什么是尊重”，“什么是礼节”、“如何与他人友好交往”。愿你这棵“小树”在“阳光”的照耀下，茁壮成长，成为参天大树，为国家和社会贡献自己的力量。在阳光学校结业时，老师动情地说：超越自己，梦想就会实现；把握机会，成功就在眼前。让我们手挽手，肩并肩，相聚在垂杨柳中心小学这座阳光殿堂中，沐浴阳光，传播激情，履行承诺，践行文明，共同迎接新的挑战。“三个十分钟”活动，即每天选择喜爱的项目锻炼10分钟，与家长亲情交流10分钟，自主阅读10分钟。 每天“三个十分钟”好习惯的培养主要在家庭进行，所以争取家长的配合是关键。学校根据年龄段的不同

18、，采用不同的方式，以指导学生做好每天“三个十分钟”活动。 低年级学生在家长的支持下，绘制活动评价表，每天完成就划“”，每周一小结，每月一评选；每学期末评选“好习惯之星”，以此督促孩子每天回家完成“三个十分钟”活动，来帮助孩子养成好习惯。 中高年级的学生则自己写养成日记，写自己做了些什么，写自己的心得体会，请家长写上寄语，并督促每天按计划完成。教师通过学生的养成日记可了解其习惯养成情况，并根据年龄特点开展诸如评选好习惯之星、召开好习惯交流会、进行个人展示、体育活动比赛等相应的活障物化提升 及时、准确、客观而又融入丰富情感的评价会让学生以健康、积极、乐观的态度认识自我、肯定自我，进而督促、调整、控

19、制自己的行为，逐步养成良好的习惯，成为特色教育的保障。垂杨柳中心小学的特色教育评价体系涵概三个方面十个指标，即健康身心会心微笑、艺术爱好、体育技能；友好交往信心、孝心、诚心；自主学习学而习、疑思问、广见闻、善表达。使得每个学生都有受到肯定的机会，每个学生都能从中找到自己的优势，不断发扬（特色教育评价体系如下表）。在评价过程中，家校与家庭相结合。特色教育评价从学校评价、家庭评价两方面进行。校内评价通过综合评价手册、树立好习惯榜样和标兵以及在各种活动中开展针对习惯养成的有效评价等方式进行；家庭评价通过家校联系册、家庭活动评价表等方式进行。 学校评价与家庭评价相结合，既让家长了解孩子在学校的综合情况

20、，又让老师了解学生在家的习惯培养情况，同时激发了家长的责任感，拉近家校距离，共同促进孩子的发展。以阳光男孩、女孩（灿娃）评价为例： 学校首先公示阳光男孩女孩评选条件：1、在学校能够做到对同学、对老师、对客人微笑大声问好；2、和同学互相帮助，关系融洽；3、在家里孝敬长辈，能够微笑面对家长。中队积极响应，开展个性化活动，并做出评价： 挑战：“微笑问好”你行吗？我挑战：我有胆量、有能力迎接这个挑战，能够做到“微笑、大声、主动地向他人打招呼”，请老师、同学、家长看我的行动。挑战人：（）中队（）家长也积极参与：我支持孩子的挑战，并指导孩子养成好习惯。家长（）与此同时，垂杨柳中心小学把特色教育物化于客观的

21、事物中，以垂杨柳中心小学特色教育实施手册解读特色教育的内涵和操作；以垂杨柳中心小学99个育人小故事形成校本课程的抓手，从健康身心、友好交往、自主学习三个好习惯方面搜集99个育人小故事，组织课题组成员编写教案，深入挖掘育德点，使之成为垂杨柳中心小学校本教材；以阳光速递将本课题组的研究现状、研究成果随时呈现在大家面前，每周一期，每位老师一份，每个班发几份让学生、家长传阅，三个子课题组轮流制作，每位教师都有自己的子课题，每位教师都积极参与课题快报的编辑工作中，每一次培训都成为提升教师自身研究能力的新起点，每一次研究论文投稿都成为自己工作的新亮点，教师的科研意识在一次次的活动中逐步提高，并使成为一种自

22、觉与习惯。垂杨柳中心小学在特色建设工作中不断前行，收获丰硕的成果，这些成果凝聚着全体教师在探索习惯培养道路上的不断思索与追求，使特色教育不断提升。学校先后成立了校中校“阳光学校”，成立了“郑丹娜班主任工作室”，编辑垂杨柳中心小学特色教育实施手、垂杨柳中心小学学科习惯纲要、垂杨柳中心小学师生必读的99个小故事、垂杨柳中心小学阳光速递合订本，荣获“北京市文明礼仪示范校”、“首都文明单位” 在这一过程中，垂杨柳中心小学涌现出了一批领军人物，郑丹娜老师先后荣获“全国优秀班主任”、“全国模范教师”等称号，在她的带领下，一支优秀班主任队伍脱颖而出。在特色教育活动中，学生素质日益提升，良好习惯渐成，高天琪同

23、学荣获“北京市十佳小学生”称号，成为全校学生学习的榜样 太阳积聚力量，喷薄而出，放射万道光芒，老师也应该在学校这个阳光地带中积蕴力量，成为“具有健康身心、友好交往、自主育人能力”的阳光教师，把学生培养成“具有健康身心、友好交往、自主学习好习惯”的阳光男孩、女孩。教师承载阳光、充满阳光，让学生沐浴阳光、享受阳光，让学校成为充满生机、活力的“阳光殿堂”。让所有师生能够在教育中获得精神成长，“让生命阳光般灿烂”。垂杨柳中心小学正在成为一个充满激情、充满朝气的“生命场”，成为师生和谐发展的“阳光地带”，彰显着自身独特的魅力和个性。 (本文来源：北京市朝阳区垂杨柳中心小学今天能在此与大家分享在北京垂阳柳

24、中心学校短暂而美好的学习时光，能与大家相互学习交流，我感到很荣幸。这都要感谢北京垂阳柳中心校的领导、老师的热情帮助，同时也感谢牙叉中心校林新校长给了我这一次学习的机会。今天北京市垂阳柳中心校的领导老师们来到我们学校，在思源学校给我们展示了三节精彩的课，让我受益匪浅，在此我谨代表白沙第二片区及牙叉中心校全体老师对你们表示热烈欢迎和衷心感谢。回想在北京学习的那段时间，我深有感触：“阳光之旅”便是我学习体会的主题去年10月25日我们一行四人到北京市朝阳区垂杨柳中心学校跟班学习。虽然是寒风凛冽，北京时温8度，可是我的心却被欣喜涨得暖洋洋的。从没到过北京的我兴奋莫名，心底里暗自高兴着。这高兴源于两个方面

25、1、终于可以一睹北京这座文化古都的风彩。2、我真的可以看看北京的优质学校在教育、教学上是怎样的一派旖旎风景。赴京前一拿到学习安排，我就对垂杨柳学校领导们产生了一种由衷地、深深地敬意，这不仅仅是他们对于我们这支只有符进光校带队的小团体倾注了大量的热情、给予的无私地帮助，更主要的是，他们毫无保留的把自己学校的方方面面那么透彻的展现在我们的眼前。让我们能带着学习的、探讨的、反思的眼光看到自己想看到的，学到自己想学到的东西。在垂杨柳学校最大的收获就是他们全新的办学理念是我们无法企及的。来北京第一天我们就认识了佟校长，给我感觉不同的是佟校长与我来北京之前想像的不一样。她是一个身材高挑，个性直爽，平易近人

26、，善解人意，很有内涵的女校长。和她交谈让我感到宾至如归的感觉。气温虽然很冷，但在垂杨柳学习我们感到很轻松，很自信，很温暖。来到垂杨柳中心校金都区给我感觉的是校园并不大，但每一个角落都得到充分利用。校园整洁美丽，教室的摆设，科室的设计，处处蕴含丰富的文化内涵，就连通往教室的走廊都成了孩子们小小的书吧，令我感到惊讶！由于北京秋季昼夜时差大，太阳升起的时间较晚，天气较冷，升旗仪式与早操时间定在第二节课后，在操场经过我们学员的自我介绍之后升旗仪式正式开始。当鲜艳的五星红旗迎着朝霞冉冉升起时我感到无比的激动，无比振奋。更令我振奋的是国旗下师生共同朗诵中国少年说的主题节目，师生的真情深深打动在场的每一个人

27、，朗诵体现出培养孩子们爱国主义情操，朗诵结束后全校的孩子们在充满节奏的舞曲中跳起校园集体舞和完成早操。在阳光下升旗仪式活动丰富多彩。回到会议室，我们进行了学习交流。佟校长给我们作了办学理念及教学管理的经验之谈，从她的言谈不仅让我了解了垂杨柳学校的办学方向还让我领略到她教学管理的智慧、艺术和魅力。垂杨柳学校有自己的办学理念，班主任工作有班主任建设理念，班级有班级理念，一切都有各自的共同发展方向，如何朝着方向奋进，老师有各自不同的教学方法和思想。垂杨柳学校需要的是不断成长的老师，更关注老师的成长过程和时间。允许老师范错误，但不允许只等交班。今天你做不到，但你很虚心上进，明天就会有一点进步，今天你做

28、不到，但又不反思求进，明天你还是做不到直到永远。只要你想成长，学校都会给你机会和时间。佟校长的学校“管理三大因素”之谈让一个刚当几年小校长的我收获最大，管人、管教、管钱这三个因素无不透露出对教师关爱、理解、与宽容。用这三个因素造就出团结、向上、阳光的垂杨柳学校。佟校长注重班主任工作所带来的影响，第二天正好是垂杨柳中心学校班主任德育工作研究会，我们按计划首先听了郑丹娜老师的一堂主题班会课，主题是：“真情沟通”。课堂以真实感人的生活例子引导学生，用真情触动学生，每一个细节都离不开生活中真实而又感人的场景，让在场的师生感动而热泪盈眶。虽然是一堂很平常的课但又是不平常的，从郑老师的身上我看到的更多是爱

29、心、真心、虚心，这是我们做为老师所应具备。把学生当成是自己的孩子去接纳，去善待，去尊重，这是垂杨柳学校全体老师的共同点，教师的话语更多的是“孩子”或“孩子们”真是太亲切了。课后，我们参加了垂杨柳学校的班主任德育工作研究会。郑丹娜老师是学校班主任德育工作研究会主任，她首先给我们谈了班主任德育工作经验。让我体会最深的是，垂杨柳班主任德育工作的方向。“全接纳，慢引导”是垂杨柳班主任德育工作的方向。所谓“全接纳”就是：一个班的学生有优劣，范错误是孩子的天性，很正常，老师应要包容要接纳而不能正面去指责和辱骂。在教学上允许孩子范错误，老师耐心引导，学生才能得到健康成长。“慢引导”就是：班主任工作要注重引导

30、学生成长，有一颗爱心是必要的，在处理孩子的问题上要用健康的心态和爱心去引导，不能急于求成，孩子今天的不足不等于永远不足。我是一名老师，听了郑老师的这些经验之谈，今后应如何去面对孩子，我进入了深深的沉思中。在班主任德育工作研究会上三位优秀教师也做了经验交流。1、郑辅莲老师是位年青女教师，在班主任工作上注重孩子、家长、老师的三足鼎立密切关系，充分把孩子、家长、老师的心往一处想，给孩子展示特长的机会，给家长交流的平台。2、于松建老师是一位上讲台刚满一年的男老师，在交流中注重的是习惯培养理念。从教育故事入手，谈了他对好动孩子用包容心和良好的教育引导，是一个很有引导艺术的班主任。3、宋伟老师也是一个刚满

31、三年教龄的男数学老师，很细心很上进，他的教学原则是：小步伐快节奏，不把问题带回家。精彩的经验之谈后他总结了个人的教学原则是：学而不练则荒，练而不择则盲，择而不盯则罔，盯而不讲则怠。听了他们的经验之谈我收获很大，深有启发。经过两天的紧张学习，佟校长派两位教师带领我们外出游览北京的名胜古迹，佟校的热情关怀感动了我们。其实没来北京之前我对长城就有了深深的向往，俗话说：“不到长城非好汉”，所以来北京我们几位就商量好了一定要登长城。在田主任和李老师的带领下我们来到了怀柔县慕田峪长城。当踏在宽大的条石板上，遥望前不到头，后不见尾的长城我眼前仿佛看到了千万年伟大古劳动人民建筑长城的辛苦和悲惨的劳动场景，不由

32、自主对劳苦人民产生了敬佩之情。教了十几年小学语文，长城一课也不少教，没见过长城的我都是一边教一边与孩子们一起想像，想像长城的雄伟，想像劳动人民的辛劳。站在长城上对伟大祖国的热爱心情便由然而生，我将把这样的心情化作不断学习的动力。短短几天的学习即将结束，佟校长带我们参观了学校各科室，介绍了各科室的摆设和设计风格，很有创意，很有特色。最高兴的是在电子鼓室里，不仅能参观，而且在年青教练的指导下我们也体验到了电子鼓的风彩。之后我们在会议室集中总结了这段时间的学习情况，最后佟校长代表垂杨柳中心学校授予我们学习证书和锦旗。佟校长及垂杨柳学校全体老师对我们的学习给予大力的支持和无微不至的关怀让我们非常感激。牙叉中心校以跟班学习的形式派老师出去学习。我觉得这样的形式非常好，可以全面的学到优质学校的教育教学管理方面的优点，能让我们更好的取长补