春夜喜雨.docx

1、春夜喜雨春夜喜雨杜甫教学目标： 1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景 2、理解作者的思想感情并背诵和默写这首诗。 教学重点： 一、体味作者遣词造句的妙处，领略诗歌意境。 二、体会作者深沉含蓄的思想感情。 教学难点： 一、古代诗歌鉴赏方法的初步掌握。 二、对本诗意境的理解。 教学方法： 基本环节：整体感知思想感情深入体味精辟字眼鉴赏及方法指导 教学步骤：主观感知互动质疑运用联想深入体味朗读鉴赏方法总结知识迁移 教学安排：一课时 教学内容和步骤一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。 二、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处。 三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意

2、境，培养学生高尚的审美情趣。 一、对本诗的整体主观感知： （一）导入： 本单元都是唐诗，唐朝在我国古代也叫诗唐，是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间也曾出现无数的诗人，就如满天繁星，璀璨耀眼，光彩夺目，但是，在这众多诗人中间，著名文学家韩愈独独推崇两个人，他曾经说“李杜文章在，光焰万丈长”，“李”我们知道是“李白”，而这个“杜”是谁呢？对，就是“杜甫”，对杜甫我们并不陌生，哪位同学还记得曾学过他的什么诗？对，登楼，还记得其中的诗句吗？你还知道他的哪些诗句？ “两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “朱门酒肉臭，路有冻死骨” “锦江春色来天地，玉垒浮云变古今” “国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨

3、别鸟惊心” 那绵远悠长的画面意境，那对仗工整的句式，还有满腔的忧国忧民的热忱，使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人，杜甫本人被称为“诗圣”而他的诗歌也号称“史诗”。今天，我们来学习杜甫的春夜喜雨（板书）这是什么体裁？几言？ 明确：五言律诗。 （二）走近杜甫 指导学生阅读提示并看多媒体杜甫介绍： 附：杜甫（712-770）字子美，我国历史上伟大的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，因为曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的同情和对祖国的热爱，被

4、称为 “诗圣”他的诗被称为“史诗”他的诗形式上讲究格律，对仗工整，语言上讲究遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的诗句。 同学们请注意最后一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。 （三）研读新课： 1、指导学生阅读春夜喜雨，纠正错误读音。(屏幕显示) 当dng 潜qin 径jng 重zhng 2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐） 3、整体把握诗歌思想感情： 这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。 提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字

5、体现作者的思想感情？ 教师明确：“喜”字，“喜”是作者的一种内心感情。 提问：因何而喜呢？ 因雨而喜。 古人云“以我观物，万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回答。例如润物等。 雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首立秋日雨，院中有作（屏幕显示） “山云行绝塞，大火复西流。飞雨动华屋，萧萧梁栋秋。穷途愧知己，暮齿借前筹” 雨是“萧萧”能把房屋损坏，而自己则是“穷途”，整首诗给人的感觉是凄凉的。 问：那么，诗人到底因何而喜呢？我们需要联系作者写作背景和

6、他的思想基础。 （1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活， 如今，终于在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 （2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，因为这直接关系到农民收成的歉与丰， 杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。 作者获得安宁，又看到喜人的春雨，联想到国家的安宁，百姓的丰收，怎能不喜？ 下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 二、互动质疑、深入体味 1、分析首联： 哪个字是诗人对眼前这场春雨的总

7、的评价？ 明确：是“好”字。好在何处？因为它“知”时节。 还好在什么地方？当春乃发生。 俗话说：“春雨贵如油”，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么盼望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如毛诗中所言：“此灵雨也”雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是作者用“知”这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知”字用得多么传神啊！ “当春乃发生”什么意思？到了春天就应时而生。 明代王嗣奭杜臆中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。”“雨发生”是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，

8、这句也迎合了第一句的“知”字。 2、分析颔联： 一般律诗都是按照起、承、转、合来完成，第二联应是承接上文，前文点明了“春”和“雨”，这一联就点明了题目中哪个字？“夜”，很好，并进一步表现雨的“好”，那么雨还“好”在何处？ 好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜”字写得悄然无声，“潜”是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。 悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。 这里的一个“潜”字和一个“细”字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜”者，好雨之来不为人所察觉也；“细”者，雨细而不骤也，惟其细而不骤，所以

9、能下得久，下得透，所以能“润物无声”啊。 是不是所有春天的雨都是润物的呢？并不如此，春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的，仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”，有没有例外？ 当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜”。清代仇兆鳌杜诗详解中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示） 两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。 同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，如果是有意让人说它“好”，那么它就会在白天来，造

10、一点声势，让人看得见、听得清，正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不妨碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好”的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好”字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。 3、分析颈联： “野径云俱黑，江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗？ 明确：当然有关系。雨这样好，当然希望它能下透彻，倘若只下一小会，那“润物”也很不彻底，诗人正是抓住这一点，写下了第三联，只有十个字，便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了，上联是从听觉来写雨的润物功能，而本联则从什么

11、角度来写？是从视觉来表现雨意浓厚， 从哪里可以看出雨意浓厚呢？野径云俱黑， 本来是夜晚，云黑怎能看得见，当然是船火的照耀下才看见的，所以，作者用“俱黑”对“独明”请同学们想象一下，在一片漆黑之中，只有那一星火光是明亮的，此外就什么都看不清了，小路辨不清楚，连江面也看不清，天空里全是黑沉沉的乌云，作者既是以火见云黑，更是以火反衬云的黑， 王嗣奭杜臆中云：“野径云俱黑”知雨不遽止，盖缘“江船火明”，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船”句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。 4、分析尾联： “晓看红湿处，花重锦官城”，“晓”是什么意思，就是早晨，到早晨了

12、吗？还没有，那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的？花团锦簇，万紫千红，这一联不写雨了，写花的美丽了，还和喜雨主题有关系吗？是不是诗人离题了？你如何理解？ 明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。 这一联你认为作者哪个字用得贴切，生动？ 明确：上句用了一个“湿”字，表现花朵带雨的姿态，下句再用一个“重”字，刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景，同时，这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应，因为花重乃细雨滋润所致，如果是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重

13、”，言经雨红湿，花枝若重也。杜臆：重字无人能下。 整个锦官城都是花的海洋一般，展开联想吧，田地里的禾苗呢？山上的树木呢？所有的大自然的一切不都是欣欣向荣吗？ 三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读） 四、总结： 中唐诗人李约有一首观祈雨：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦”，和那些朱门里看歌舞的人相比，杜甫对春雨的“润物”的喜悦之情难道不是一种很崇高的感情吗？ （1）这首诗主要表达诗人喜悦的感情，全诗每个句子也都充满喜意，可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗？ 没有，清代浦起龙读杜心解中云：“喜意都从罅隙里迸透”，我们读这首诗，就应该找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人

14、民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。 （2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是按照什么样的顺序写的？ 明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。 （3）在遣词造句上有什么特点？ 讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活，用字贴切、自然。 （4）情景交融，构成诗歌的意境，情与景，也是构成诗歌两个要素，春夜喜雨通篇写景，是否就没有写情？ 明确：不是，王国维人间词话说：“一切景语皆情语也。”诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。 五、一首诗，怎么知道它好，它不好，需要用

15、心体味、鉴赏，如何鉴赏？我们可以从哪些地方入手？ 明确：简单的说，我们可以从体味诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示） 1、抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。 2、借助想象和联想。 3、分析写景的角度和层次 4、了解诗人生活的背景。 六、布置作业： 今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。 附：板书设计 春夜喜雨（五律） 杜甫 雨（好） 喜：一、应时而生 “知” 拟人 二、润物

16、有功 “潜”、“细” 听 三、雨意浓厚 “俱黑”、“独明” 看 四、满城春色 “湿”、“重” 想 语文组：桑吉拉姆春夜喜雨说课稿说教材春夜喜雨是五言律诗，是第六单元的课文。第六单元课文以诗歌为题，进行诗歌综合性学习。本单元把诗歌分成几类，各类诗歌的学习方法各有不同。本单元不单在于学习几首诗歌，关键在于学习诗歌方法的掌握，达到教就是为了不教的目的。春夜喜雨这首诗抓住春雨的“细”的特点展开描写。本诗作于公元761年春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了

17、春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。全诗教学课时安排：一课时。说目标1、有节奏的诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。说重难点品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。说理念1、为了科学地“种好这块田”（为了达到教学目的），我让学生不断地学习“科学技术”，可谓是“学好技术，种好农田”。教就是为了不教教给学生的学习方法，让学生在快乐中自主合作地学习，把课堂时间教给学生。学生总要离开老师走向社会，只有学生掌握了学习方法，将来才会不断获得知识。2、我认为适合自己班级的课是

18、最好的课，好高骛远、蜻蜓点水那是没有用的。3、语文课必须上成语文课，让语文课返璞归真，让学生在课堂上学到一定的语文知识。说学情本班学生虽已学会理解诗意的方法，但在运用上还不是很熟练。说教法我采用朗读法，读就是会读书，读出诗中所表达的意境。说流程一、导入新课以诗人的遭遇及写诗时的社会背景导入新课，给学生以听觉上的共鸣。二、讲解新课1、根据题目确定朗读基调后，有感情的朗读古诗。2、把握朗读节奏，然后朗读体会古诗和谐的韵律美。3、让学生思考两个问题，来体会诗歌的意境美和作者的情感美，在此基础上再次朗读古诗，读出诗人的内心情感。4、品味古诗语言的凝练美，着重抓住“知、潜、重”三个字来体会并感悟诗人的情感。5、通过其他描写春雨的诗进行对比，进一步体会诗人情感。8、学生朗读这首诗并至能诵。9、小结：今天我们一起学习了这首诗，一起感受到诗的美，品味诗的意境，希望学生有时间多读，多积累古诗。10、板书设计：春夜喜雨知 润 云 锦时 万 俱 官节 物 黑 城说板书我的板书设计是为了让学生更好地读诗、理解诗而设计的。因为这一课时，我主要是教给学生读诗的技巧、理解诗意的方法。本板书会达到这样的效果学生看到本板书会自然读出诗的感情。 语文组：桑吉拉姆