暑假研修评价标准.docx

1、暑假研修评价标准初中语文阅读教学评课标准初探 一、评课标准： （一）教学基本功 普通话标准；语言表达准确、清晰、生动，具有说服力和感染力；范读规范有感情；能熟练背诵名篇诗文警句；能写一笔好字和一手好文章；能设计美观实用的课件；具有分析和处理教材的能力；课堂组织驾驭应变能力强；对学生的关注体现一种希望和爱心；对课堂教学的组织有一种激情；教态亲切、庄重、自然，一种亲和力。（10分） （二）教学目标 明确、具体、全面、适度、恰当，便于操作、观察和检测，符合课标和教材关于阅读教学目标的要求，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的和谐共融，体现工具性和人文性的统一。（10分） （三）教学

2、内容 概括要点；局部探究，品味语言，理解句意；体验感情，理解意蕴；抓住特点，分析手法；感悟评价，推断想像，拓展延伸；培养语感，注重积累。以读为本，突出重点，突破难点。准确把握能引导学生对文本整体感知，把握文意，归纳中心；筛选信息文本的基本含义和深层含义，引导学生进行尊重文本的多元理解和迁移拓展；突出“怎么样”和“为什么”的教学；总结出本课阅读学习的规律和方法。有深度；突出对学生思维能力的训练；有广度，重视沟通课本内外、课堂内外的联系；结合学生的实际，有效开发课程资源。（15分） （四）教学方法 从教学内容和学生实际出发选择恰当多样的教法，使教学方法的运用达到优化；注重启发式、讨论式、探究式的教

3、学方式，引导学生在阅读中发现问题、分析问题、解决问题；突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识；培养学生学会自主、合作、探究的学习方式；引导学生掌握学习方法，培养学习技能和良好的学习习惯。（15分）（五）教学过程 教师的教思路清晰，逻辑性强，环环相扣，节奏鲜明，阅读教学过程完整。学生的学体现了愉快的心境，强烈的学习欲望，主动参与学习，积极与伙伴协作学习，具有问题意识，敢于质疑问难，大胆表达自己的见解，生成对文本新的感悟和创造。 （10分） （六）教学手段 板书设计简要、工整、精巧，布局合理，脉络清楚。多媒体教学手段运用恰当、合理、规范、高效，充分发挥多媒体辅助教学以及网络教学的优势，效果良好。

4、（10分） （七）教学艺术 导入新颖，能引趣激情；收束简炼，能促进归纳迁移；提问巧妙，能启迪思维；能体现文学作品教学的形象性、情感性、模糊性和多元性；能体现议论文说明文教学的逻辑性、严密性、灵活性和开放性；教学过程有发展有高潮；形成鲜明的教学风格 。（10分） （八）双边活动 充分发挥教师教授过程中的主体作用和学生学习、发展过程中的主体作用；保证学生独立思考和阅读的时间；学生全程参与、全员参与；教学民主，善于与学生沟通，师生间民主、平等、情感双向交流，达到教学共振。 （10分） （九）教学效果 设计的教学目标达到；阅读教学过程的各环节达到理想的效果；活化知识、内化方法、优化情意；具有实、精、新

5、、活的特点，具有饱满深沉的内涵和文化底蕴；促进了全体学生阅读能力的发展和提高。（10分） 二、初中语文阅读课评课原则 （一）阅读理解与基础积累相结合原则 没有基础知识，阅读就会成为空中楼阁，语文大厦就会根基不牢。 将词语的读音、解释；句子的表达形式和效果；修辞手法的运用等融入文本理解过程中。 避免只见阅读理解，不见基础渗透。 （二）一元理解与多元理解相结合原则 文本意义已非常明确的文章少搞多元理解。 多元理解多用于文本意义含蓄的文章和文学作品。 多元理解离不开本文世界自身的意义空间，更离不开教师与学生积极主动的参与创新。 多元理解而不误解。 （三）感悟和体验相结合原则 读中感悟，读中体验，循环

6、往复，螺旋上升。 学生只有设身处地投入作品，想作者之所想，感作者之所感，再加上自己的独特认知体验，才能与作者在作品中传达的情意达到相通契合，才能感悟到作品的妙处与意蕴情致，产生新的情感与认知体验 。 （四）科学性与艺术性相结合原则 要符合阅读、阅读教学和语文教学的规律 阅读的规律：披文入意理文 阅读教学的三环节：一是通过对文章外部结构的转换去掌握文章的整体内容。二是揣摩文章的组合手段。如材料的选择、表达的方式、技巧、语言。三是将文章整体内容与组合手段统一起来思考，探究组合手段对内容表达的作用。 阅读的认识规律：预习讲读、导读、自读练习 阅读理解三个水平：初级水平理解课文写什么 中级水平理解课文

7、怎么写的 高级水平理解课文为什么这样写 语文教学的基本规律：形式内容形式 言语语言言语 课外课内课外 言语语感思维 符合日常生活常态下的阅读规律：了解搜集信息的浏览性阅读；以明白写了什么的理解性阅读（读懂、知道内容和中心）。符合以提高阅读能力为主的教学阅读规律：鉴赏性阅读（怎么写的，好在哪里）；评价性阅读（为什么这样写，发表看法）；创造性阅读（填本文本空白，质疑释疑） 教学艺术高超的教师，就像一个艺术家，他从事教学，犹如琴师操琴一样，他和缓地拨动学生思想情感的琴弦，刺激之、安抚之、兴奋之、策动之、激励之。组织阅读教学活动能左右逢源，方法灵活，节奏明快，似是随心所欲，实在匠心独运。学生在这种充满

8、教学艺术课堂里的感受，是智慧的启迪，是感情的愉悦，是美的享受，似风和日丽行云流水，轻松愉快而收获极大。提高阅读课的观赏性、愉悦性、感染性，具有美感，外在美与内在美的统一。 逐步提高阅读课的层次：清楚的阅读课；深入的阅读课；美妙的阅读课。 （五）预设与生成相结合的原则 阅读教学离不开预设。 教师既要控制教学目标的实现，又要创造机会，促进学生的生成。 新课标下的阅读教学要为生成而预设，要追求有机预设与动态生成的和谐统一。 控制是为了飞得更高。 （六）阅读理解与学习语言相结合原则 体现了语文教学以语言为本的特性。 离开语言去理解课文是架空理解。 离开语言去追求“人文”，必然造成语文课的异化。 离开理

9、解语言的核心上阅读课也会导致阅读课异化为语文实践活动课、口语交际课、写作训练课。 要在阅读理解中去揣摩语言的含义、感情色彩、运用技巧、表达方式、表达作用、风格。感受语言、品味语言、积累语言、运用语言。 （七）精心设计与灵活实施相结合原则 “凡事预则立，不预则废。” 科学的阅读教学设计既是体现阅读教学目的性、针对性的预见性所必需，又是顺利开展阅读教学、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。 成败的公开课，往往是从教学设计上开始的，糟糕的考试成绩也是从教学设计上开始的。 灵活实施教学设计是教师应变能力和创造能力的考验。 （八）以读为本和以文本为本相结合原则 教学千法读为本。读，

10、作为感知教材的重要手段，自始至终都是语文教学的根基。 课型各异着眼于读，文体有别落脚于读，方法多变依托于读。默读，感知材料；朗读，培养语感；多读，习得语感。 要告别哑巴语文。拓展要以文本为本，防止脱离文本的拓展。 防止轻视甚至抛弃文本教学。（九）阅读理解与学法指导相结合原则 一味强调多读感悟而不重视学法指导，是一种自我悟得式的学习方法，是凭经验办事，跟着感觉走。虽然有效果，但是见效慢而且小。学校教育的最根本特色就是改变凭感觉经验的习得方式，使学生不必重复前人的经历，在科学理论的指导下，在最短的时间内掌握所学对象。 凭感觉经验的习得方式无法使绝大多数学生在较短时间内认识并掌握语言的规律和技巧。

11、母语的语言能力固然有可能在大量的积累与实践中以语感的方式发展起来，但是这种内隐式的学习无疑是一种幽暗中的探索，有成功者，也有失败者。成功者的投入与他获得的进展也很可能是不成比例的。 要“寻其当然”，更要“寻其所以然”。 现代教育从可持续发展的目标出发，强调学习者应该能够站在这些能力、知识之外来审视它们，获得一种发展能力的能力. 因此，语文教学要突出学法指导，要研究语文学习策略，要培养学生自我调控学习语言的能力。（十）继承传统与与时俱进相结合原则 在掌握信息技术、让学生成为课堂学习主人的时候，不要丢掉教师的板书、范读、讲解、总结初中语文评课评分表教学理念10分） 教学设计能自觉凸现语文课程标准精

12、神，能有意识的用新课程理念指导自己的教学设计和教学行为。 文本理解（20分）1、能准确、深刻的理解文本的内容和形式，并能掌握较多的相关资料；2、能准确地把握文本中所包含的语文基础知识和基本能力的分布点；3、能准确挖掘出文本中所蕴涵的情感态度和评价观，并在教学中恰当体现；4、对内涵丰富的语句有自己独到的见解，并且有理有据。 教学设计（30分）1、教学目标的设计符合语文课程标准及单元教学的特点和要求，能体现自己对学生情况的认识；2、导入语亲切自然、切入文本巧妙，能很好地体现教学的重点和要求，具有启发性；3、问题设计能抓住文本的关键，提出的问题具体、有序，富启发性，符合学生学情，从而能创设出良好的自

13、主学习的情境；4、合理利用启发式、讨论式等形式的教学方法，教学内容重点突出，结构完整，课堂教学效益高；5、有意识地引导学生在充分阅读文本的过程中进行语文知识的积累和运用，以及基本能力的训练；6、引导学生在对文本具体语言材料的感悟中，形成正确的价值观和积极的人生态度，养成高尚的道德情操和健康的审美情趣；7、板书设计提纲挈领，形式新颖。 综合素质（20分）1、相关的知识储备丰富，能充分利用各种教学资源；2、教态自然，举止大方；3、有较强的语言能力。普通话标准、流利；表达简明、清晰、连贯、得体；4、板书书写美观。总分 初中语文新课程听评课的标准依据语文课程尺度提出的基础理念，首先，语文教学要全面进步

14、学生的语文素养，晋升学生的思想品德、道德修养和审美感情。其次，语文教学要器重语文的熏陶、沾染和积聚，让学生在语文学习实践中形成毕生受益的语文才能。第三，语文教学要倡导自主、合作、探究的学习办法，使语文学习的进程成为积极自动摸索未知范畴的进程。第四，语文教学要拓宽语文学习和运用的范畴，为学生的语文学习创设更为辽阔的学习空间和更为完美的学习条件。以上课程尺度中关于课程的基础理念为语文听课评课供给了领导思想。初中语文听课评课必需保持发展性的教导评价观，正确把握听评课的四大尺度： 1、教师是否器重学生的自动参与。可以从学生参与学习的状况、参与品德、参与办法、参与时光与广度、参与后果等几个方面进行。具体

15、来说有以下几点：（1）学生是否参与了高程度的认知运动。即学生是否能够将所学知识利用到新的情境，自动提问、质疑，发明性地解决问题。（2）学生主动参与的时光和广度。（3）学生与他人合作的时光、数量和质量。（4）学生感情投入的程度。 2、教师能否器重学生创新才能的培育。在课堂教学中，教师的发明力表示和学生的发明性表示重要体现出以下特色：（1）教师提出的问题是否具有开放性。（2）学生答复问题是否具有创造性。（3）学生主动提问、质疑的次数是多少？（4）学生用于独立思考、自主学习或探究问题的时间有多少？（5）学生进行小组讨论和班级交换的时间有多少？对学生创新才能培育的评价，一般采取察看的办法。可从以下四个

16、方面斟酌：（1）能否从多角度思考问题；（2）答问是否有新意，有独创性；（3）剖析问题是否深入；（4）表达是否流利，意义是否丰盛。 3、教师是否看重学生高贵情操审美情趣的养成。 4、教师的教学设计是否具有创造性。教师教学设计创造性程度的高下，以及在教学设计中对教学内容思考的深度和广度，是权衡教师教学质量高下的重要指标。富有创造性的教学设计，能以丰盛的知识和机动多变的教学方式吸引学生，充足调动起学生参与学习的积极性和主动性，使学生获得较多独立思考、创造性思维的机遇，从而加强学习后果，进步语文课堂教学的效力。语文教师的教学设计能力包含：单元教学设计、单篇教学设计、导语设计、提问设计、练习设计、板书设

17、计、教学构造设计等。综上所述，听评一节语文课，必需站在全面的、发展的高度进行，体现现代教导观念，把学生参与学习后果、创新能力培育、审美情趣的养成、教学设计的创造性等四个方面内容纳入到听课评课的指标、标准系统，从而断定各种听评课的具体标准，以获得客观公平的评价结论。 （ 弥补：评课还要擅长抓住重要抵触。无论何种类型的课，都应从目的、进程和效果三个主要方面进行具体评价。第一，要看教学目的是否正确，能否在教学过程中贯彻落实。第二，要看教学过程是否科学合理，能否正确处置教材和教与学的关系，能否精确处置知识与能力、一般和个别的关系，是否既面向全部学生，又能因材施教。第三，要看教学效果是否明显。） 课件评

18、价参考标准好的powerpoint课件需要有以下几点：一、ppt课件的首页要整洁首页是一个ppt课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词、和一个按钮就差不多了。为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来。另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐。但要设置完整，让音乐能一直播放，并且在开始上课时能自动停止。二、ppt课件的目录要简洁ppt课件的目录就像是一个导向牌，指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该具备：标题、导航条和退出按钮。这个页面最

19、重要的一点就是要有丰富的内容，但尽量做到简洁、统一，最好具有一定的风格。如图1、2：整体色调比较平和，内容也很丰富，有导航条、校景图及名人名言等等，又比较简洁，让人看上去一目了然。有些老师的ppt课件虽具备目录，但从内容上看相对过于简单，有的甚至连ppt课件的主题也没有。以图3为例，虽然目录结构比较有特点，但各导航条形状、字体不一，色调混乱，让人眼花缭乱。从简洁、统一角度来看，有的色彩缤纷，形状各异。如图4：目录里各导航条采用的是各种形式的艺术字，规格、样式也各不统一，布局也有点凌乱。在目录里应该还有一个退出按钮，使整个ppt课件随时可以通过目录退出到结束界面，而不是一路播放到最后一张退出。三

20、、对文字的处理应合理一般在ppt课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要很多文字，在处理文字时要注意以下几点：1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。可采用进入或移动的手法。如图5：文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。2、文字较多时可考虑采用移动手法，但应注意标题一般情况下不要随之移动。如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚

21、动有种出字幕的效果。设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。四、对图片的处理要注意效果在处理图片这块内容时，可以运用大量的手法和手段。图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果；比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果。但总的来说要符合ppt课件的主题，如果是作为图片欣赏的话，建议采用移动、进入、退出等等动态效果比较好的手法，但是作为作品介绍的话，建议还是采用插入幻灯片或触发器的手法。但是无论运用哪种手法都要注意以下一些问题：1、结构、布局要合理。一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐

22、，或按照一定的规则排列，松紧要得当。2、图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。如图6：中间文字挡住了作为背景的科学家图案，影响了整体效果，从布局上看也不美观；如图7：文字下面几行作了缩进，大大增加了文字的清晰度，如果文字还是按照原来顺序排列的话，必定会造成不清晰，影响了文字的效果。3、自定义动画设置要完整。有些老师在ppt课件中采用移动手法来展示图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要注意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时一定要注意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能

23、自动进行播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进行，严重的还会造成死链。五、关于音乐、视频、动画的插入要注意技巧对于外部音乐的插入要注意插入的场合。一般来说在欣赏图片时或等待时插入比较恰当。这一点大部分教师都不太会出错，但有些音乐插入后的播放有点问题：如插入的音乐不能播放，或不能自动播放(特殊要求的除外)，自动播放的音乐在屏幕上显示了声音图标(可以在自定义动画中隐藏)，有的在离开插入音乐的幻灯片后，音乐还在播放。这些都是在自定义动画里可以解决的小问题。对视频的插入尽量不要直接链接到外部文件，尽可能通过插入对象来完成(如图8)。这样可以不用通过

24、切换到媒体播放程序就可以打开并控制你所需要插入的视频文件，对于ppt课件的完整性来说的非常有帮助的。对于gif动画的插入一般没有什么大的问题，因为大部分的gif动画的背景色都是透明的，而一些自制的flash动画，一般由于底色不能和ppt课件模板的底色相融，因此可以在一些动画周边或底部画一个边框加以修饰，在这张幻灯片里作者插入了一个自flash动画，由于在ppt课件中应用了模板，而flash中的底色是白色的，因此在动画底部放了一个卷轴状图形，使得页面看上去非常的谐调。六、按钮的设置要统一在ppt课件中按钮相当于日常生活中的交通工具，它可以采用文字、图片或图标来设置。一般来说在主目录里除退出按钮以

25、外都采用文字来作为按钮(即导航条)，而在具体的内容里，一般采用图标作按钮。在设置时要注意：按钮的大小、位置要适当。尽量放在底部角落里，不要覆盖在要表达的主要内容上。按钮尽量不要吸引观众的注意力，但在需要时能让操作人很容易的找到，而且效果相同的按钮尽量使用统一图标，否则容易让人找不着北。七、整体色调、风格要协调一个优秀的ppt课件其整体的色调、风格应该是相统一的，主要体现在对背景色的处理上，切忌花哨、凌乱。没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。在ppt里有许多自带的模板设计，相信在那里可以找到你所需要的风格。另外还可以通过设置背景 填充效果双色渐变里的各种渐变来设置你的ppt课件背景风

26、格，设置时要尽量不要改变基本色彩，但可以采用不同的渐变，来达到和谐但不单调的目的。八、设置超链接、动作要完整一个完整的ppt课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过播放来检查一下链接和动作的正确性，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个ppt课件质量最重要的一个环节。在设置完链接或动作以后进行测试，往往能发现一些表面上看不出来的问题，否则一旦当ppt课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时再修改的话就来不及了。制作一个好的ppt课件不光要有好的构思，还要有一种不厌其烦的耐心，毕竟这不是把一些素材简单的叠加。有许多的问题虽然很小，但它足以导致整个ppt课件的失败

27、。注：本文中提到的一些动作设置是基于ppt2003基础上的，在ppt2000或ppt97中可能无法实现。课标我对语文新课标的看法课程改革是个系统工程。通常，新的课程改革方案形成后，下一个步骤就是修订各科教学大纲或课程标准，接着就是根据新教学大纲或新课程标准编写新教材了。2001年7月，北京师范大学出版社出版了教育部制订的全日制义务教育各学科课程标准（实验稿）。这套课程标准，是供执行基础教育课程改革纲要（试行）的实验学校在实验中使用的设想性质的课程标准。按教育部的工作部署，属于行政法规性质的较为成熟的课程标准，将在2004年正式颁布。我认为，新课程标准是有新意的，其新意主要表现在以下方面：从语文

28、教育的特点和素质教育的需要出发，阐述语文教育的目的新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”显然，这段话前一半阐述的是听、说、读、写基本能力的培养，后一半阐述的是人的基本素质的发展。本书有关章节，也是从这两个方面来阐述语文教育基本目的的。倡导自主、合作、探究的学习方式新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根

29、据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在新课程标准中，第五条“总目标”是“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于培养分析问题解决问题的能力和终身学习的能力，这与此次课程改革的大方向是一致的。更加关注独立阅读能力的培养新课程标准在总目标部分规定，语文课程应使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。

30、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。我认为，仅在课内教材教法的改革上下功夫，难以达到语文教育的目的和此次课程改革的目的，必须更加重视独立阅读能力的培养，更加关注学生的课外阅读。在课程目标中新设“综合性学习”条目新课程方案将义务教育阶段分为四个学段，小学低、中、高年级分别为第一至第三学段，初中为第四学段，每个学段的课程目标都包括“识字与写字”、“阅读”、“作文”（第一学段称“写话”，第二至第三学段称“习作”，第四学段称“写作”）、“口语交际”、“综合性学习”五个方面。与原大纲相比，“综

31、合性学习”目标是新设的课程目标。新课程标准对各学段“综合性学习”的内容和方法，作了明确而具体的说明，并在“教学建议”部分提出四个注意事项：其一，“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”；其二，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”；其三，“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程”；其四，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。在“评价建议”部分，新课程标准规定：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”应该说，人类的语