部编版小学语文五年级下册全册课本精品教案教学设计.docx

1、部编版小学语文五年级下册全册课本精品教案教学设计人教部编版五年级语文下册全册目录第一单元语文园地四1.古诗二首第五单元2.祖父的园子13.人物描写一组3*月是故乡明14.刷子李4*梅花魂习作例文口语交际：走进他们的童年岁月习作:把一个人的特点写具体习作：那一刻，我长大了第六单元语文园地第一15.自相矛盾第二单元16.田忌賽马5.草船借箭17.跳水6.井阳冈习作：神奇的探险之旅 I7.*猴王出世语文园地六8.*红楼春趣第七单元口语交际：我们都来演 演18.威尼斯的小艇习作：写读后感19.牧场之国语文园地二20.*金字塔快乐读书吧口语交际：我是小小讲解员第三单元习作:中国的世界文化遗产综合性学习：

2、遨游汉字王国语文园地七汉字真有趣第八单元我爱你,汉字21.杨氏之子第四单元22.手指9.古诗三首23.*童年的发现10.军神口语交际：我们都来讲笑话11.青山处处埋忠骨习作：漫画的启示12.*清贫语文园地八习作：他 了人教部编版五年级下册语文教学计划一、 指导思想随着新课标、新教材的相继使用，语文教学要实现“工具性和思想性的 统一”向“工具性和人文性的统一”的转变，教师必须更新教学观念，以整 体推进课程改革为核心，深入学习语文课程标准，并以之为指导，开展 以课题研究为重点的教育教学研究，深化课堂改革，全面提高教学质量。重 新认识小学语文学科的性质和它在小学教育阶段的地位、作用，明确小学语 文教

3、学的任务和要求。要积极地进行课堂教学的结构和方法的改革，积极地 进行思考和研究，如何在语文学科教学中培养学生的创新意识，提高学生的 语文综合素养。着眼于21世纪对人才素质的要求，着力于加强小学生语文基 础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展的打下坚实的基础。二、 教材分析（一）总体分析新人教部编版五年级下册教材于 2020年春季正式使用。全册教材继续按 专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：童年往事、古典名著之旅、综合 性学习:遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默 和风趣。全册教材共安排六个语文园地和四个口语交际。 每个单元包括导语、 课例、口语交际、习作

4、和语文园地五大部分，各部分相互联系，构成一个有机 的整体。其中，第三单元是综合性学习：遨游汉字王国，第五单元安排了一个习 作例文”，也没再安排语文园地。本册课文安排生字时继续采用了 “识写分流” 的办法。其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出 ，只要求认识的字安排在田字格上面的两条绿线内。所谓“只要求认识”的生字 ，在本册的要 求是读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文的障碍不列入生字考核范围。（二）具体分析1.教材结构部编版五年级下册教材全册共有课文 23篇，其中精读课文16篇，略读 课文7篇。课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。本

5、册要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条 里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于 复习检测，词语表统一安排在全册书的未必，以每课一组的形式呈现。生字 表1是要求认识的字，200 个;生字表2是要求会写的字，150个，以供复习、 检测之用。2.教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：（1） 专题组元的角度更加灵活多样。（2） 加强整合的编写目的更加明确。（3） 课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。（4） 强化导学功能，引导学生思考。

6、（5） 增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加强对学生学习和传承 传统文化的教育。（6） 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、学情分析本班共有学生52人。其中男生25人，女生27人。绝大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心，具有了一定的阅读能力、口 语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较 差，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按 时完成作业，还需要老师好好引导教育。四、 教学目标1.认200个字，写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书,

7、 并体会汉字的优美。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。5.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。6.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本 的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。7.学习浏览，根据需要搜集信息。8.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于 25万字。9.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的基本方法。10.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己 的习作，书写规范、整洁。11.学写简单的读书笔记、学写内容梗概。12.在学习活动中，能初步

8、了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简 单的社会活动，学写活动计划。五、 教学计划和思路（一）会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。（二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。（三） 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（四） 默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（重点）（五） 能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（六） 在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟 基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（七） 学习浏览，根据需要搜集信息。（八） 养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于

9、 25万字。（九） 乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基 本方法。（十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改 自己的习作，书写规范、整洁。（十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。（十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。 并能策划简单的社会活动，学写活动计划。（十三）习作教学要注意以下几点：1.强化学生的习作意识。2.加强习作形式的指导。3.引导学生积累习作素材。4.帮助学生养成良好的文风。5.习作交流和评价，重在鼓励。六、教学进度安排周次教学内容备注第一周开学第1课1.古诗三首2.祖父的园子第二周3*月是故乡明4*梅花魂口语交际

10、：走进他们的童年岁月第三周语文园地第一单兀测试5.草船借箭第四周6.井阳冈7.猴王出世8.红楼春趣 口语交际：我们都来演一演第五周习作:写读后感 语文园地二 快乐读书吧 第二单元测试第六周综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 我爱你,汉字第七周9.古诗三首10.军神11.青山处处埋忠骨第八周12.清贫 习作:他 了语文园地四 第四单元检测第九周13.人物描写一组14.刷子李 习作例文第十周习作:把一个人的特点写具体 第五单元检测15.自相矛盾第十周16.田忌賽马17.跳水 习作:神奇的探险之旅第十二周语文园地六 第六单元检测18.威尼斯的小艇第十三周19.牧场之国20.金字塔口语交际：我是小小

11、讲解员第十四周习作:中国的世界文化遗产 语文园地七 第七单元检测第十五周21.杨氏之子22.手指23.童年的发现第十六周口语交际:我们都来讲笑话 习作：漫画的启示 语文园地八第十七周第八单元检测综合复习第十八周综合复习第十九周综合复习第二十周期末检测第一单元1.古诗三首教学目标1.认识“昼、耘”等 6个生字, 读准多音字“供” , 会写“昼、耘”等 4 个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴 （其三十一 ）。3.能通过读诗句 , 想象诗中的情景 , 体会其中的乐趣。4.能根据诗歌内容 ,展开想象 , 选择其中一首改写成短文。 教学重点：1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田

12、园杂兴 （其三十一 ）。2.能通过读诗句 , 想象诗中的情景 , 体会其中的乐趣。教学准备： 课件课时安排： 3 课时教学过程第一课时一、 导入新课 , 激发兴趣。同学们, 谁来说说, 在你眼中 , 童年是什么样的呢 ?（自由、天真、无忧无 虑）在同学们眼中童年真是多姿多彩！是啊，每一个人都有自己的童年往 事, 快乐也好辛酸也罢 , 都是我们生命中最珍贵的记忆。现在, 老师将带领大家穿越时空 , 去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。二、 初读课文 , 扫清字词障碍。1.请同学们自由朗读三首古诗 , 标出自己不认识的字词 , 与同桌交流。2.（ 出示 7个会认的字 ）(1)学生齐读 , 注意读准“

13、磬、陂、漪”的读音。(2)认读多音字“供”。3.( 出示4个会写的字)指名学生读 ,师正音。4.学生齐读三首古诗 , 师正音。三、再读课文 , 整体感知。1.同学们,读完这三首古诗 ,结合注释,你从中读懂了什么呢 ?(有小孩子 在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子)大家读懂的还真不少，现在我们 就一起来学习第一首古诗 : 四时田园杂兴 (其三十一)。 (板书诗题)2.大家从诗题中获得了哪些信息 ?(四时、田园、杂兴 )(1)( 出示相关资料 )四时田园杂兴是宋代诗人范成大退居家乡后写的 一组田园诗 ,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生 活。这首诗就是第三十一首。“兴”在这里

14、读四声 , “杂兴”就是随兴而写的 诗; “四时”在这里表示的是一年四季。题目的意思是 : 看到一年四季不同的 田园景色而产生的感想。(2)学生齐读诗题。3.学生再次齐读全诗 ,结合注释,用自己的话说说这首诗的意思。(1)指名学生说说诗的意思 ,其他同学补充。(2)理解词语 :杂兴: 随兴而写的诗。昼: 白天。耘田: 在田间锄草。绩麻: 把麻搓成线。儿女 : 男女。当家 ： 男女都不得闲 , 各司其事 , 各管一行。童孙 ： 孩子们。解： 理解, 懂得。供： 从事。傍 ： 靠近。阴 ： 树荫。（3） 结合注释, 尝试完整地将全诗的意思说出来。 （白天锄地 , 夜晚搓麻线 , 农家男女各自忙着自

15、己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布 , 但也在桑树荫 附近学着种瓜。 ）4.（ 播放纯音乐 ）请同学们伴着这古朴典雅的音乐 , 一起有感情地朗读这 首诗, 边读边想象 , 说一说这首诗展现出了怎样的画面。（1） 诗中先写了哪些人物 ?（村庄男女 ）他们在做什么 ?（耘田、绩麻 ）后面还 写了谁 ?（童孙） 他们在做什么 ?（学种瓜）（2） 诗中哪些描写让你印象深刻 ?（童孙未解供耕织 , 也傍桑阴学种瓜。 ） 为 什么?（因为这两句表现了农村儿童的天真可爱。 ）从哪里看出来 ?（ 小孩子虽然 不懂耕织 , 但也会学着大人的样子去种瓜。 ）这两句除了表现农村儿童的天真 可爱, 还表现了什么 ?

16、（农家孩子的勤劳好学 ）5.（ 出示相关图片 ）你能根据图片的提示背诵全诗吗 ?试一试。四、课堂小结。学到这里 , 你能说说这首诗主要表达了什么吗 ?（展现了农村紧张繁忙 的劳动生活 , 主要表达了对天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之 情。）乡村是那么恬美、秀丽 , 洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以 描写乡村生活、田园风光著称 ,写下了不朽的诗篇 , 这样的诗,就叫田园诗。同 学们课下可以继续搜集、品读更多的田园诗。板书设计教学反思第二课时一、 复习故知 , 导入新课。1.上节课我们穿越到了宋代 ,在诗人范成大的描绘中 ,我们感受到了 （农 村紧张繁忙的劳动生活 ）和（农村儿

17、童的天真可爱、勤劳好学 ） 。让我们一起来 背诵一下这首四时田园杂兴 （其三十一 ）, 再次感受农忙时节农家孩子们的 天真快乐。2.接下来, 让我们跟随另一位诗人杨万里 , 去感受一下冬日里孩子们丰富 多彩的生活吧 ！（ 板书诗题 ）二、 初读课文 , 整体感知。1.学生齐读古诗 ,划分节奏。 （稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲 成/玉磬/ 穿林响,忽作/ 玻璃/碎地声。）2.题目中的“稚子”是什么意思 ?（小孩子）“弄”是一个动词 ,意思应该 是（玩）。诗题告诉我们 ,这首诗主要写的是 （小孩子玩冰 ）。那我们就一起来看看 , 这个小孩子到底是怎样玩冰的吧 !（1） 齐读诗的第一、

18、二句 ,结合注释,说说你读懂了什么。 （早晨,小孩子把 冰从盆里拿出来 , 把它做成一种打击乐器。 ）1从哪里可以看出时间是早晨 ?（ 晓）2小孩子是怎么把冰做成乐器的 ?（彩丝穿取:用彩丝穿起来 ）（ 出示图片） 你眼前浮现出怎样的情景 ?（冬日的早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼 地把冰取出来 , 仔细地用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。 ）3从这两句诗中 , 可以看出这个小孩子怎样的特点 ?（想象力丰富、动手能 力强）（2） 小孩子把冰做成乐器之后 , 又有哪些举动呢 ?让我们一起朗读诗的第三、四句。1这两句诗写了什么 ?（小孩子敲打“银钲” , 声音悠远动听。 ）从哪里看 出声音悠远 ?

19、（穿林响 ）2为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声” ?（因为一不小心冰碎了。 ）这 里的“玻璃”,是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃 ?（不是,是一种玉石。）这 里把冰碎的声音比作了玉石落地破碎的声音 , 这是运用了什么修辞手法 ?（比 喻）3从这两句诗中 , 你体会到了这个小孩子怎样的感情变化 ?（小孩子瞬间 由喜笑颜开变得失望无比。 ） 你是从哪个字体会出来的 ?（ 忽）（3） 结合注释和我们的讲解 , 你能不能试着说出全诗的意思 ?（ 清晨, 小孩 子从金属盆里把冰取出来 , 用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清脆 ,穿过树林传得很远 ,忽然听见冰碎了 ,发出了像水玉落地

20、破碎的声音。 ） 这首诗表现了 （ 小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点 ） 三、小结。多么可爱的孩子呀 ！ 如果是你, 会有这般奇思妙想吗 ? 板书设计教学反思第三课时一、复习故知 , 导入新课。1.学习新知识前 , 我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗四 时田园杂兴 （其三十一 ） 、稚子弄冰。2.前面我们已经跟着两位诗人 ,从夏季到冬季 , 体会到了农村童孙的勤劳 好学和弄冰稚子的顽皮聪明 ,现在让我们随着另一位诗人雷震 , 去感受乡村傍 晚的童真童趣吧。二、初读课文 , 整体感知。1.齐读古诗 ,说一说: 诗题“村晚”告诉我们什么 ?（地点、时间 ）地点在哪 里?（乡村）时间呢?（傍晚）

21、所以诗题的意思就是 （乡村的傍晚 ） 。乡村的傍晚发 生了什么呢 ?我们一起去看看吧。2.出示相关资料 , 了解作者。3.再次齐读全诗。（1） 说说前两句诗写了哪些景物。 （草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 ）7 个景物的描写 , 构成了一幅怎样的画面 ?（出示图片 ,学生用自己的话描述 ： 水 草长满了池塘 , 池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的落日 ,一起把 影子倒映在粼粼水波中。 ）所以, 这两句诗写的就是乡村落日之景。（2） 此时,谁出现在这如画的美景中了 ?（牧童）他在做什么 ?（骑着牛,随意 吹着短笛 ）从哪里看出来随意 ?（短笛无腔信口吹 ）怎么理解这句诗呢 ?（无腔：

22、没有曲调 ; 信口 ： 随口。意思就是短笛是随口吹奏的 ,没有曲调。 ）所以后两句 诗的意思就是 （ 回家的牧童悠闲地横坐在牛背上 ,拿着短笛随意吹着不成调的 曲子）。（3） 通过感受诗中的场景 ,你觉得牧童的童年生活怎么样 ?（无忧无虑 ）这 首诗表达了诗人怎样的思想感情 ?（对乡村晚景的喜爱和赞美之情 , 对闲适自 由、无忧无虑的生活状态的喜爱与向往之情。 ）（4） 再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗 , 我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年 , 你的童年又是什么样的呢 ?课后写下来吧 !板书设计教学反思2.祖父的园子教学目标1.认识“蚱、啃”等 9个生字,读准多

23、音字“晃” ,会写“蝴、蝶”等 13 个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等 12个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。 教学重难点：理解课文内容 , 体会作者的感情 , 感悟作者的表达方式。 教学准备：课件教学过程第一课时一、导入新课 , 激发兴趣。（ 出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物的图片 ）同学们,大家知道这是什么 吗?（学生答）如果现在你有一个大大的园子 ,里面就有这些动物、植物 ,你会喜 欢吗?（喜欢）为什么呢?（因为动物很可爱 ,因为有吃不完的瓜果 ,因为可以在 园子里玩 ）是啊,如果有一个这样的园子 ,老师也会流连忘返呢 !不过

24、,今 天我们要去游览的 , 不是我们自己的园子 , 而是萧红笔下“祖父的园子”。 （板 书课题）二、初读课文 , 扫清字词障碍。1.学生默读课文 , 找出不认识的字词。2.学生汇报,师指导识字:（1） 多音字“晃” :hu*g（明晃晃）hu mg（晃动）（2） 正确区分“拔” （拔萝卜）与“拨” （拨打） 。（3） 承: 注意中间有三横 , 不要写成两横。3.（ 出示生字 ）指名学生带读 , 注意读准字音。4.（ 出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语 ） 学生齐读。三、再读课文 , 整体感知。1.学生快速浏览课文 , 给课文标上自然段并划分段落。思考 : 你觉得祖父 的园子是一个怎样的园子 ?（ 充

25、满快乐的、自由的、美丽的园子 ）2.小组讨论 :作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景 ?3.全班交流：记忆中的园子（第13自然段）;跟着祖父在园子里干活、玩 耍（第415自然段）;园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第1617自 然段）; 在园中玩累了 ,可以快乐地入梦 （第 1820自然段）。4.（ 出示第 13自然段）（1） 学生齐读,说说祖父的园中有什么。 （昆虫）有哪些昆虫 ?（蜜蜂、蝴蝶、 蜻蜓、蚂蚱）这里着重写了哪种昆虫?（蜜蜂）作者先是运用了 ABB式的叠词，再 用比喻的修辞手法 , 写出了蜜蜂的可爱 , 同时也表现了作者对它们的 （喜爱之 情 ） 。（2） 除了昆虫, 园

26、中还有什么 ?（树）哪些树?（樱桃树、李子树、大榆树 ）着 重写了 （大榆树） 。（出示与大榆树相关的句子 ）仔细默读上面的句子 , 找出作者 描写大榆树时所运用的修辞手法。 （拟人、比喻 ）有什么作用 ?（勾勒出大榆树 的高大和不容忽视 , 也写出了大榆树的活力。 ）（3） 再次齐读第 13自然段, 边读边想象 , 此刻你正漫步园中 , 看到这些富 有生机的景物 , 是多么陶醉啊。四、小结祖父的园子里有蝴蝶 , 有蜜蜂, 还有大榆树 ,真是生机勃勃 , 但是不是只有 这些呢?还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知 , 导入新课。同学们, 上节课我们已经初步认识了祖父的园子 , 看到了里

27、面的小昆虫和 大树。现在 ,我们将进一步认识祖父的园子 , 看看祖父的园子里还有什么好玩 的、有趣的事物。二、精读课文 , 重点赏析。1.走近祖父，感受祖父的慈爱。（出示第415自然段） 学生齐读第415段，思考这部分主要写了园中的什么?（人）主要是 谁?（“我”和祖父）“我”和祖父在做什么呢 ?（在园中栽花、拔草、种小白菜、 铲地、浇水。 ）（1） 这么看来 , “我”是一个很能干的孩子啰 ?（ 不是）为什么 ?（ 因为“我” 其实并不懂怎么干活 , 都是在捣乱。 ） 从哪里看出来 ?（重点词:瞎闹、乱钩、马 马虎虎） 对于“我”这种“帮倒忙”的行为 , 祖父有没有生气 ?（没有）从哪里能

28、看出 ?（ “祖父大笑起来”“把我叫过去 , 慢慢讲给我听” ） 从这里我们可以看 出祖父对“我”怎么样 ?（疼爱）真是一位慈爱的祖父 , 怪不得“我”在园中能 如此自由自在。（2） 除了这些 , “我”在园中还有哪些乐趣 ?（摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭 瓜花、捉蚂蚱玩 ）玩腻了 , “我”就去帮祖父浇菜 , 怎么浇的 ?（把水往天上扬 , 大喊着: “下雨啰 !下雨啰! ”） 从此处的语言描写 , 我们不难看出 , “我”此刻 无比快乐。2.走近园中景物 , 感受作者自由自在的童年生活。 （出示第 1617自然段 ）在园中,除了生活是自由的 , 还有什么也是自由的 ?（1） 齐读第1617自然

29、段，回答上面的问题。（一切都是自由的。）（2） 园子里太阳底下是怎样的景象呢?（出示句子：凡是回答。）齐读这 两句话 , 说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。 （ “我”对阳光、对 光明、对温暖的向往 , 在“我”眼里 , 一切都是美好的 , 都充满活力。 ）太阳底 下除了这个，还有什么呢?（出示句子:黄瓜愿意问它。）齐读这两句话，说 一说这两句话表达了“我”怎样的内心感受。 （ “我”觉得黄瓜是自由的 ,不 受约束的 , 可以看出“我”对自由的向往。 ）（3） 除了这些,还有很多很多太阳下的景物 ,它们都是什么样的 ?找出相关 句子,与同学交流。 （具体参照第 17自然段）这些事物集中

30、反映了一种自由快 乐的生活状态 , 可见 , “我”十分向往这种生活 , 这种生活令“我”感到十分惬 意。因此, “我玩累了 ,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了” ,快乐地进入了 梦乡。三、拓展延伸 , 总结全文。1.阅读“阅读链接”的内容 ,说说你对课文有什么新的体会。 （从“阅读 链接”的内容可以看出 ,萧红后来无限怀念祖父 ,怀念祖父的园子。作者之所 以怀念这个园子 , 是因为这个园子里有祖父的疼爱、 有快乐的童年。 由此可见 , 童年这段幸福、自由、快乐的生活 ,在她的生命中占据了重要的位置 ,以至于 让她念念不忘。 ）2.童年的生活、童年的回忆永远铭记在心 , 但是童年一去不返 ,

31、我们也只 能时刻回味与怀念了。带着对童年的留恋与怀念之情 , 再次有感情地朗读课文。四、布置作业参观了祖父的园子 , 你一定流连忘返了吧 ?想一想, 你周围有哪些景物也 镌刻着你童年的回忆 ?试着把它写下来。板书设计教学反思3.* 月是故乡明教学目标：1.体会作品表现的人对家、家园和故乡的刻骨铭心的依恋之情极其深刻 内涵。2.学会从大处着眼， 小处落笔的评点方法， 记下自己阅读作品时的感受、 理解、评价和质疑，与作品展开对话。3.尝试以散文的形式表达你自己对故园的情怀。教学重难点：教学重点：默读课文 , 说说作者由月亮想到了哪些往事和经历 , 产生了哪 些内心感受。教学难点：搜集一些思乡的诗文