教师招聘考试历年真题.docx

1、教师招聘考试历年真题教师招聘考试历年真题（一）(满分为： 100 分 )一、单项选择题 (本大题共 20 个小题， 每小题 1 分，共 20 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内 )1、 “教育即生活 ”、 “教育即生长 ”等命题的提出者是 ( )、夸美纽斯 、洛克 、杜威 、赫尔巴特2、 “教学相长 ”、 “及时而教 ”等教育思想最早出自于我国的 ( )、学记 、论语 、大学 、中庸3、教师必须十分重视自身的发展，做到以身作则，为人师表，这体现了教师劳动的哪一特点( )、复杂性、创造性、长期性、间接性 、连续性、广延性 、主体性、示范性4、

2、熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是 ( )A 、无意注意 B 、不随意注意5、鲁班发明锯子是借助于 ( )A 、定势 B 、变式 C、问题解决 D 、原型启发 C、随意注意 D 、有意后注意6、我国最早实施中小学六三三分段的学制是( )、壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制7、美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为( )、需要起源论、意识起源论、生物起源论、心理起源论8、开展教育工作首先需要 ( )A 、加强德育工作B 、确立教育目的C 、设计课程体系D 、选择教学方法9、一个人掌握的知识、形成的技能达到何种程度时，才能促进能力的发展？ ( )A 、迁移 B 、熟练 C、同化 D 、泛化1

3、0 、在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是 ( )A 、生理与安全的需要C 、求知与审美的需要11 、集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验？归属的需要 D 、自我实现的需要( ) B 、爱与A 、乌申斯基B 、加里宁C 、马卡连柯D、赞科夫12 、有效地进行班主任工作的前提和基础是 ( )A、全面了解和研究学生C 、做好个别教育工作 B、组织和培养班集体 D 、做好班主任工作的计划和总结13 、心理是神经系统的机能，人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的 ( )A 、精神活动 B 、意识活动 C 、反射活动 D、技能活动14 、一个人的稳定态度与习惯化行为方式

4、相结合的个性心理特征是 ( )A 、动机 B 、气质 C、能力 D 、性格15 、智力技能的特点是 ( )A、物质性、外显性、展开性C 、观念性、内隐性、简缩性B 、物质性、外显性、简缩性D 、观念性、内隐性、展开性16 、意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定和A 、确定目的 B 、执行计划 C 、制定计划 D、动机斗争( )17 、永久性遗忘是因消退而引起的( )A 、存储性障碍B 、提取性障碍C 、生理性障碍D 、心理性障碍18 、 “满意与不满意 ”是情绪、情感的哪种两极性表现？ ( )A 、肯定与否定 B 、增力与减力 C 、激动与平静 D 、紧张与轻松19 、教育者运用模范、典

5、型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是 ( )A 、说理教育 B 、榜样示范 C 、陶治教育 D、指导自我教育20 、教学过程是以认识过程为基础 ( )A 、促进教师教的过程C 、促进学生发展的过程二、填空题（本大题共B、促进学生学的过程 D 、形成技能技巧的过程10 个小题，共 12 分。把答案填在题中横线上）21、心理学研究表明，过度学习量为22、斯金纳等行为主义者认为，动机是23、马斯洛认为人的最高层需要是24、学校教育制度简称，它是指一个国家各级各类学校的25、根据柯尔伯格的道德发展理论，前习俗水平主要包括惩罚服从取向和26 、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是 _ 。27.班

6、主任工作的中心环节是 _ 。28 、钻研教材包括钻研 _ 、教科书和阅读有关的参考书。29 、教学中学生学习的主要是 _ 经验。30 、班会的类型主要有 _ 、生活会和 _ 。三、简答题 (每小题 7 分，共 28 分 )31、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，简要说明这一德育过程的规律。32.个体身心发展的一般规律有哪些？33、一堂好课的标准是什么？34、皮亚杰关于认识发展的理论对教育的启示有哪些？四、论述题 (每小题 12 分，共 24 分 )35、试述马斯洛的动机理论。36、联系实际谈谈一个合格的教师的职业素质。五、案例分析题（本题共 1 小题，共 16 分）37 、昆特女士

7、教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：们班出了一个诗人。弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。“我想告诉你们，咱“昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。因（1）你认为弗兰克为什么会有上述反应？（2）为了鼓励弗兰克，昆特女士应该怎么做？第 3 页 共 28 页教师招聘考试历年真题（一）参考答案一、单项选择题1、 C 【解析】 “教育即生活 ”、“教育即生长 ”、 “教育即经验的改造

8、 ”是杜威教育理论中的三个核心命题。2、 A 【解析】我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专著。其中的主要思想有： “学不躐等 ”、 “不陵节而施 ”(体现了循序渐进的教学原则 )； “道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 ”(反映了启发性教学原则 ) ；“教学相长 ”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) ，及时而教 ”(在好的时机教书 )。3、 D 【解析】 主体性指教师的劳动手段是教师自身。示范性指教师言行举止都会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模，因此，教师必须以身作则，为人师表。4、 D 【解析】 不随意注意也称为无意注意（ inv

9、oluntary attention ），是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。随意注意也称为有意注意（ voluntary attention ），是服从于预定目的、需要作意志努力的注意。有意后注意:事前有预定目的,不需意志努力的注意。5、 D 【解析】当我们进行创造性想象时，往往会从其他事物中得到启示，从而找到解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作 “原型 ”。 鲁班爬山时，手不小心被一种丝茅草割破，疼痛之余，他找到了秘密所在：草叶边缘的毛刺就是 “利器 ”。用同样的方式处理一下铁片，岂不可以断木如泥？锯子的雏形就这样产生了。6、 D7、D【解析】略。【解析】 教

10、育的生物起源论，其倡始人是19 世纪末期法国的社会学家、哲学家利托尔诺。美国的心理学者孟禄从其心理学观点出发，批判了利托尔诺的教育的生物学起源论。8、 B 【解析】 教育目的是教育工作的出发点和归宿，对提高教育质量有指导意义。开展教育活动首先要确立教育目的，规定教育工作的方向，从而使教育工作能够顺利地进行。9、 A 【解析】 能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移的程度 ,能 “举一反三 ”、 “熟能生巧 ”,才能促进能力的发展。10 、B 【解析】 美国人本主义心理学家马斯洛在 20 世纪 40 年代提出了需要层次理论，他认为人有五种基本需要：生理需要、安全需

11、要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要。这些需要属于不同层次， 构成一个需要的 “金字塔 ”。社会交往需要属于归属和爱的需要。11 、 C 【解析】略。12 、 A 【解析】 实践证明，要做好班级工作，必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生，包括了解学生个体和集体两个方面。13 、 C 【解析】略。14 、 D 【解析】 动机是推动人从事某种活动 ,并朝一个方向前进的内部动力。气质是人的相对稳定的个性特点和风格气度。能力是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。15 、 C 【解析】略。16 、 B 【解析】 意志行动的心理过程分为两个阶段，即采取决定阶段和执行决定阶段。（1）采取决定阶段。

12、决定的采取，包括行动目的的确立、行动手段的选择和行动动机的取舍等环节。 （ 2）执行决定阶段。决定一经采取之后，决定的执行便是意志行动实现的关键阶段。执行决定，常要求更大的意志努力。17 、A 【解析】 根据遗忘时间 ,把遗忘分成暂时性遗忘和永久性遗忘，暂时性遗忘是指遗忘的发生是暂时的，以后还能重新回忆的遗忘现象。永久性遗忘是指记忆的材料未经复习而消失 ,是一种因衰退原因而引起的 “存储性障碍 ”。18 、 A 【解析】略。19 、 B 【解析】 说理教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理影响受教育者的思想意识，提高其思想道德认识。指导自我教育法 ,即在班主任的激发和引导下 ,充分发挥中学

13、生的主体作用 ,促使他们自觉进行行为转化和行为控制的方法。陶冶法是指通过设置一定的情境让学生自然而然地得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。20 、 C 【解析】略。二、填空题21 、 50%22、强化23、自我实现的需要24 、学制 体系25、相对功利取向26、 夸美纽斯27、 组织和培养班集体28、 课程标准29、 间接30、常规班会 主题班会三、简答题31 、【答案要点】 (1) 学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律； (2) 学生在活动和交往中形成思想品德规律 ;(3) 学生思想内部矛盾转化规律 ;(4) 学生思想品德形成的长期性和反复性规律。32 、【答案要点】(1) 个

14、体身心发展的不平衡性。(2) 个体身心发展的顺序性。（3）个体身心发展的阶段性。（4 ）个体身心发展的互补性。（5）个体身心发展的个别差异性。33 、【答案要点】（ 1 ）教育目的明确； (2) 教学内容正确；（3）教学方法得当；（4）教学组织严密；（ 5）教学语言清晰；（ 6）双边活动积极。34 、【答案要点】（1 ）认知发展制约教学的内容和方法；（2）教学促进学生认知的发展。四、论述题35、【答案要点】(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是指机体的基本需要或匮乏性需要，它在本质上是有机体身上的赤字形成的需要， 我们把它叫做匮乏需要或匮乏性需要；机是指被自我实现的趋向所激发

15、的动机。 在成长动机的驱使下， 人们愿意承受不确定性、成长动紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。需要的五种层次，从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。各层次的关系及作用：a、需要层次越低，力量越强大。b、当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。36、【答案要点】中小学教师的素质要求可以概括为以下几个方面：文化素养与学科专业知识、教育理论知识与技能、职业道德素养。（一）文化素养与学科专业知识（ 1）具有所教学科的

16、全面而扎实的专业知识和技能。首先，教师要对所教学的课程知识和技能有全面而扎实的掌握。其次，在全面扎实掌握的基础上，要进一步精益求精。再次，教师要在掌握所教课程的基础上，进一步扩展相关领域的知识。（ 2）具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能。首先，具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能是充实和丰富教育教学和提高教育教学水平的需要。其次， 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能， 也是满足中小学生好奇心、 求知欲和发展学生多方面兴趣和才能的需要。再次， 教师具有广博的文化科学知识与多方面的兴趣和才能， 也是指导学生课外、 校外活动和生活的需要。最后， 教师具有广博的文化科学知识与

17、多方面的兴趣和才能，也能够提高教师的威信，提高教育的效能。（二）教育理论知识与技能（1）教师必须具有教育理论知识，并有把它运用于实践的能力。（2）教师要具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。（3）教师必须具有较强的教学组织能力和语言表达能力。（4）教师要具有运用教育机智处理各种突发问题的能力。（三）职业道德素养（1）忠于人民的教育事业，甘于在教师岗位上无私奉献。（2）热爱学生，是教师热爱教育事业的集中体现。（3）严于律己，为人师表。五、案例分析题37 、【答案要点】（ 1）学生的表现与它所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。 他们通常完全以

18、自己的立场、 观点分析看待事物，不考虑事物的客观性。过分的关注自我 ,过多反省 ,自我封闭 ,孤芳自赏、体验敏感 ,多疑、导致老师公开读他的作文时 , 有了种种不情愿的表现 ,在该同学的眼里自己的文章是一种隐私 ,尽管写的好也不希望拿出来公开读。 显然 ,老师的做法不符合他的心理特征 ,引起了他的反抗和淡漠 ,害怕自己的文章再被公开读 , 从此不再想写好作文 ,表现为不再积极上进。（2）老师应该争取得到他的同意，可以在课堂上说“弗兰克同学的作文这次写的很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。”这样既尊重了学生本人的意见, 又不会使他觉得有压力 ,还可使大家欣赏到他的美文，并且还能激发他的写

19、作动机，有助于他向正确的方向发展。教师招聘考试历年真题（二）（满分为： 100 分）一、单项选择题 (在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1 分，共20 分 )1、推动教育学发展的内在动力是( ) 的发展。A 、教育规律 B 、教育价值 C 、教育现象 D、教育问题2、提出 “泛智 ”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 ( )A 、培根 B 、夸美纽斯C 、赫尔巴特D 、赞可夫3、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的 ( )A 、大教学论B 、教育漫话C 、爱弥尔 D 、普通教

20、育学4、学校的中心工作是( )A 、教学工作 B 、公共关系 C 、行政工作 D、总务工作5、 “活到老学到老 ”是现代教育 ( ) 特点的要求。A 、大众性B 、公平性C 、终身性D 、未来性6、学校管理的目标和尺度是( )A 、经济收入B 、良好的公共关系C 、学校绩效D 、政治影响7、学校管理的基本途径是A 、教学活动 B 、沟通( )C 、教劳结合D 、协调8、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展 ( ) 规律的反映。A 、顺序性 B 、不平衡性 C 、阶段性 D 、个别差异性9、 ( ) 是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A 、教育方针 B 、教育政

21、策 C 、教育目的 D、教育目标10 、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 ( )A 、发展性功能 B 、个体性功能 C 、教育性功能 D 、社会性功能11 、美国各门课程中多样化的实践活动， 日本的综合活动时间反映出对 ( ) 在课程中地位的重视。A 、知识 B 、能力 C、直接经验 D 、间接经验12、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的( )A 、学科课程B 、活动课程C 、综合课程D、融合课程13、教学活动的本质是 ( )A 、认识活动B 、实践活动C 、交往活动D、课堂活动14、“除数是小数的除法 ”，某老师把学生回答的分12 个馒头

22、的计算板书出来：12 =4( 人 )122=6( 人 )， 121=12( 人 )， 120、 5=24( 人)，这一做法体现了 ( )A、巩固性原则B、直观性原则 D 、因材施教原则C、理论联系实际原则15、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是 ( )A 、百科全书式课程理论C、实用主义课程理论B 、综合课程理论 D 、结构主义课程理论16、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 ( )A、分层教学B、合作学习C、小班教学D、复式教学17 、罗

23、杰斯的 “以学生为本 ”、 “让学生自发学习 ”、 “排除对学习者自身的威胁 ”的教学原则属于( )A 、非指导教学模式 C 、发展性教学模式B 、结构主义课程模式 D、最优化教学模式18 、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( ) A、泰勒B、夸美纽斯C、裴斯塔洛齐 D 、凯洛夫19 、 “矮子里找高个 ”、 “水涨船高 ”是一种 ( ) A 、相对评价B、绝对评价C、定性评价 D 、定量评价20 、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( ) A 、正式评价和非正式评价C 、形成性评价和总结性评价B 、相对评价和绝对评价D、正确评价和错误评价二、多项选择题 (在每小题的五个备选

24、答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题 1 分，共 10 分 )1、学校文化的内容有( ) A、教育的理想和追求C 、对个性的理解E、对集体的看法2、学校教育与家庭教育相互配合的方法有( ) A 、互访D、家长委员会B 、民主评议 E 、校外指导C、家长会B 、对学校功能及社会责任的理解 D 、对学习、工作的态度3、现代教育的特征主要有 ( ) A 、公共性和生产性 C 、科学性D、国际性B 、公益性和免费性 E 、终身性和未来性4、沟通对于学校管理来说，有如下功能 ( )A、作出判断评价E、情感交流5、教育如何培养学生的主体性

25、的措施有 ( )A、建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B、重视学生主体参与课堂，获得体验C、尊重学生的个性差异，进行针对性教育D、教育目标要反映社会发展E、在成熟的基础上引导发展6、聘任教师的形式有 ( )A、招聘E、辞聘7、教育目的的功能有 ( )A、定向功能E、评价功能8、参观教学法可分为 ( )A、可行性参观E、总结性参观9、班级组织机构微观建制的形式有 ( )A、委员会制E、直线职能式10 、咨询活动的基本原则有 ( )A、改变现实、追踪效果C、注重来访学生的主动参与E、严格为来访学生保密三、名词解释 (每小题 4 分，共 20 分 )1、学校2、正迁移3、积极强化4、德育B

26、 、积极关注和信任来访学生 D 、充分支持和鼓励来访学生 B 、直线式 C 、参谋制 D、职能式 B 、准备性参观 C 、现实性参观 D 、并行性参观 B、强制功能 C 、调控功能 D 、示范功能 B 、续聘 C 、解聘 D 、不聘 B、信息传递 C 、控制 D 、激励5、讲授法四、简答题(每小题6 分，共30 分 )1、学习教育学有什么样的价值 ?2、简述当代儿童发展观的基本内容。 “3、简述泰勒的课程设计模式。4、简述美育的任务。5、简述维果茨基的发展性教学主张。五、论述题 (每小题 10 分，共 20 分 )1、学校文化具有哪些特征？2、教学过程的基本特点（基本规律）有哪些？教师招聘考试

27、历年真题（二）参考答案一、单项选择题1、D 【解析】教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。2、B 【解析】夸美纽斯是捷克的著名教育家，他一生写了大量的教育论著 ,其中最著名的就是大教学论 (1632 年 )。在该书中 ,他从宗教改革的立场出发 ,提出了 “泛智教育 ”思想 ,探讨 “把一切事物教给一切人类的全部艺术 ”,提出了系统的教育目的论、方法论 ,教育原则体系 ,课程与教学论。3、 B 【解析】洛克的教育漫话在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分。4、 A 【解析】教学是教和学相结合或相统一

28、的活动，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。 作为这个活动的中心并贯穿于这个活动的始终是学生在教师的引导下， 用人类积累起来的知识财富丰富自己的精神世界，从而获得认识和形成能力。 教学在学校各项工作中居于中心的地位。5、 C 【解析】略。6、C 【解析】学校绩效是学校管理的目标和尺度。学校绩效是指学校功能发挥所产生的实际效果 ,是管理有效性的重要标志。7、 B 【解析】沟通是信息在发送者和接受者之间进行交换的过程。在一所学校中，各种事务的决策、计划、组织、控制、领导和创新要能够有条不紊地进行，沟通是必不可少的途径。学校目标的实现、 学校气氛的营建、 职权职责的明晰以及学校效能的发挥等几

29、乎都取决于组织的沟通，因此，沟通在管理活动中应占有中心地位。8、 B 【解析】人的身心发展具有不平衡性，这主要表现在两个方面：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。9、 C【解析】略。10 、 D 【解析】学校德育的三大功能：（ 1）德育的社会性功能：是指学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用， 主要指学校德育对社会政治、 经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。（ 2）德育的个体性功能是指德育对德育对象个体发展能够产生的实际影响，包含着德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面， 其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。 （ 3）德育的教育性功能包括德育具有 “教育