老王教案第二课时.docx

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4、优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 老王教案第二课时第 1 篇 【教学步骤】 一、导入 生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的老王中介绍的人物就是这样。 二、朗读课文 三、形象分析 、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。 如：孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良 、着重分析老王善良的表现。 愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡

5、蛋上门感谢。 、思考：文中的我是一个怎样的人？ 明确：也是一个善良的人。照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。 四、情感体验 、怎样理解文章的最后一句话？ 、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？ 要关爱弱势群体； 要培养平等观念； 要培养人道主义精神。 、你的周围有类似于老王的人吗？你是怎样对待他们的？ 老王教案第二课时第 2 篇 教学目标 朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。 理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。 关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 教学重点 全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 揣摩记叙文语言的特点。 课时安排 一课时。 课前准备 布置学生

6、预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。 思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的? 教学内容 老王写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。 学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。 教学设计 整体感知 导人： 有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤

7、世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕

8、业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。 你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次 “希望工程”的小小的捐助现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文老王，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。 板

9、书课题并出示目标。 感知内容。 检查预习“读一读，写一写”。 学生朗读课文，理清思路，把握内容。 教师出示问题组： 文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人? 作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情? 这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么? 学生边读边思考，小组讨论，全班交流。 教师引导 在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。 精读研究 教师导学。 人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚 至差别很大。一个幸运者只有关

10、爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会 要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。 学生再读课文，思考问题。 教师出示问题组： 为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到 作者那样尊重人、理解人、关心人? 怎样理解文章结尾的最后一句话? 学生小组讨论，全班交流，教师参与。 明确：主要是平等观念和人道主义精神。 揣摩语句。 教师引导： 本文的语言看起来平平淡淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。请同学们找 出有表现力的语句，深入领会。 全班交流，教师点拨。 拓展延伸。

11、 教师出示问题组： 你的生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的? 当你不幸时，你得到过别人的关爱吗? 你怎样看待在与人交往时首先要付出爱的问题? 学生小组讨论，全班交流。 明确：人人要关怀不幸者，发扬社会主义人道主义精神。 作业 展开想像，试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋的部分。(要突出老王的心理描写) 老王教案第二课时第 3 篇 【教学目标】 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点难点】 1、学习通过几个生活片

12、断表现人物的方法。 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 【教学过程】 一、导入 在生活中，我们经常关注一些人和事。关注我们的学校，关注我们社会的发展。通过关注，我了解到我们家乡是一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。通过关注，我也知道我们班的同学们才华横溢，激情满怀，同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而在生活中与我们没有亲情关系不起眼的普通人，同样值得我们去关注。 二、设问导读 (一)画说老王： 今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题) 老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看

13、看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据? (提示：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。 从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。 从他的表情看，他是一个善良的老人。从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人) (二)走近老王： 1、从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。(简介杨絳。)杨絳钱钟书围城。 2、默读课文。著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用“老王是一个_的人，表现在_。”形式把自己对老王的印象表达出来。 三、点拨导思 (一)评说老王： 刚才看了老王，现在又读

14、了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象?(生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。) 小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。明确“善”和“苦”生活艰苦和精神凄苦 (二)品味老王： 全文写的内容很多， 文章中最能打动你的是哪个片断? (生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。)我们一起来欣赏这一片断。 1、听录音。请同学找出最感动或最欣赏的

15、细节。 2、小组交流体会。 (1)课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。 (2)“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。写出了老王拿钱时激动的心情。 (3) “他面如死灰打上一棍就会散成一堆白骨。”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。 (4)“我强笑说：老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。 教师引导： 课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰

16、。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。 老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。 3、质疑，合作探究。 当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。为什么?(老王怕让我捎，给我添麻烦) “我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”?(因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。连他临终前一个小小的愿望也没能实现。) 4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。但同时，我们也不能忽略另外一个人。找出作者及家人的善良之举。 a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比) b老王再客气，也付给他应得的报酬 c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱

17、 d关心老王生活，询问他的生计 e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油 小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。 (三)、怀念老王： 1、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受?(找出文中关键的一句话，齐读) 作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。 杨绛在那个年代真的很幸运吗? 杨绛的情况介绍： “大跃进时，我家三口人，分散三处。我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。锺书当时还在

18、城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。” 文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。红卫兵来了，她就躲入女厕。杨绛先生丙午丁未年纪事。 .小结：杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸。

19、一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想?她的惭愧从何而来? (生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道) 小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。 2、(点击背景音乐爱的奉献)：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里好受吗?你有什么话要对老王说吗? 教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的

20、关照太少了。假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。 (生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。对不起。假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。 生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。) 四、拓展申发： (点击背景音乐爱的奉献)送人玫瑰，手有余香。别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。 假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。 假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。 假如我只是_，也要_。 请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。 参考： 假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。 假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。 假如我只是

21、一滴水，也要给别人送去清凉。 希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。 总结： 杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情! 老王教案第二课时第 4 篇 教学目标： 1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。 2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 4、学习自主、合作、探究的学习方式。 教学重点难点： 1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

22、 2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。 教学时数：1课时 教学过程： 一、 【导入新课】 今天，我们跟着女作家杨绛去认识一位普通的人，她的名字叫老王。 二、 【明确任务】 首先请大家一起来读一下今天活动任务：（1）:朗读课文，把握人物形象。 （2）品味语言，关注社会人生。 三、 【作者资料】 老王是一个普通的人，写老王的作家可不普通，你了解本文的作者吗？ 谁来介绍一下。（单个学生展示，其他同学补充） 四、 【字词过关】（幻灯片展示，生齐读） 五、 【走进老王】 字词障碍都排除了，我们就走进文本，走进老王，请同学们大声朗读课 文一遍，标出表现老王生活状况和为人的语

23、句，并用“老王是一个 的人，表现在 “表达。（学生展示，老师评价总结） 示例： 生：老王是一个社会地位卑微的人。表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。 生：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。 生：他有一颗金子般的心。表现在送钱先生看病，不要钱。 ?（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。） （老师板书“处境、为人”两词，学生发言完毕。结合幻灯片，师生一起回顾。并总结处境、苦、为人“善”。） 六、【善待老王】面对如此不幸的老王，作为知识分子的作者是如何表现的。下面请同学们再次走进文本标出作

24、者一家的表现？请大家速度课文，完成任务。（3分钟） （学生展示，老师评价，并板书。“作者”“善、爱心、同情心”）（结合幻灯片一起回顾）。 总结：这篇文章不仅仅写了老王一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在特殊年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。 七、【品味语言】： 文章中字里行间都渗透着作者对老王的关爱和同情，传递作者这份关爱和同情的语言又有什么特点呢？是不是用了大量华丽的词藻？（不是）作者用平 淡质朴又富有表现力的语言。下面我们就从语言角度选取其中的一部分来鉴赏鉴赏，请一位同学读8-16段，听读的同学标出认为用得好

25、的词句。（学习小组内交流、讨论） 示例： 比较下边每组两个句子，联系上下文，说说在表达上的好处。 他送伪冰比他前任送的大一倍，冰价相同。 他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。 句“前任”一词简练之至，大词小用，又很风趣。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” 句“强笑”一词，不但准确，而且含蓄，透露自己见到老王病成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲酸和感动。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。 句说“镶嵌在门框里”，夸张的手法，强调了老王

26、步履维艰，身体僵直的形态。 八、【怀念老王】 文章中作者运用了这么多富有表现力的语言来刻画这样一位不幸者，在文章最后善良老实具有金子般心灵的老王就这么去了，杨绛有什么样的感受？请同学们从文中找出关键的一句话、齐读 ,在这句话中幸运者“作者杨绛在那个年代镇的很幸运吗？请同学们看大屏幕。（展示幻灯片资料链接）一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王已照顾挺多了，为什么还这样想？她的 惭愧从何而来？（生自由发言） 九、【关注老王】 老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但他仍感到自己对老王关爱不够，深感惭愧，而我们身边也有许多的“老王”请大家欣赏一组图片.我们应该如何对待他们呢？请你写下一两句话表达你的心声！（生展示） 让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人身上，把滚烫的热情倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多谢真挚和温情。（展示幻灯片） 齐读赠言：（展示幻灯片） 作业：完成一篇关于爱心的作文