学前儿童艺术教育美术期末复习题6.docx

1、学前儿童艺术教育美术期末复习题6学前儿童艺术教育（美术）期末复习题一、填空题1在陌生情境中，能在母亲附近愉快地游戏，自信地探索环境，但并不时刻在意母亲是否在场。而且，儿童对陌生人也表现出积极的兴趣。在依恋的类型中，这是_儿童的行为表现。2.陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，分别是涂鸦期、象征期、定型期、。3以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，这就是、装饰阶段、再现和表现阶段。4.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。5.学前儿童美术教案活动的目标是儿童美术教育的目的和的归纳，是学

2、前儿童美术教案活动的具体标准和要求。6.是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。7_是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握新事物，善于调整自己，并与不同的人建立融洽关系的能力。主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。8.美术形象的存在方式依赖。9.埃里克森认为在自主对羞愧阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进儿童_的发展。10张宗麟所著_第一次全面、系统地论述了“社会”领域教育的目标、内容、原则和方法等，精辟地分析了社会、儿童社会的实质，并以案例形式展示

3、其丰硕的研究成果，倡导实施社会化的幼稚园课程。11_是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。12.在幼儿园，美术教育内容一般可分为绘画、手工和三大方面。13选择学前儿童社会教育内容的依据主要有：学前儿童社会教育目标、社会生活的现实与发展、_、相关学科知识。14_是指教师指导学前儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。15、幼儿审美取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。16.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，、蒙台梭利的幼儿教育思想相继传入我国。17.学前儿童美术教案活动的目标是儿童美术教育的和要

4、求的归纳，是学前儿童美术教案活动的具体标准和要求。18.国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、命名线。19.美术也称造型艺术、或空间艺术。20.幼儿社会教育总目标的特点有：规范性、共通性、学习结果导向性、可分析性、_。21、美术的基本表现形式和手段是线条、结构和色彩。22.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。23.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔、的幼儿教育思想相继传入我国。24学前儿童社会教育的萌芽阶段，没有专门的幼儿教育机构，但有丰富的幼儿教育思想。学前儿童社会教育是与生活紧密联系在一

5、起的，与古代重视道德教育的传统相一致，古代幼儿教育也是以道德教育为主，强调_，具有典型的生活性与道德性。25.学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了知觉、体验与、表达这样一个流程。26.国内外许多学者认为涂鸦线条有四种水平：杂乱线、单一线、圆形线、。27.导向性原则是教育评价的根本原则。为了贯彻导向性原则，人们有必要将素质教育的理念、_、科学和谐发展的理念引入评价工作中，对教师的工作过程和绩效及学前儿童的社会性发展水平进行评价。28.学前儿童社会教育是指以儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的_为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童_的规律与特点的基础上，由

6、教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。29儿童社会认知发展与一般认知发展并非完全平行。它不完全受认知发展的研究。不少研究证明，儿童智商与其观点采择能力之间的相关系数一般是中等或偏下。因为当儿童的一般认知达到一定水平后，个体_就更多地受社会、文化、教育等因素的影响和制约。30、遮挡式是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的。31弗洛伊德最具有代表性的观点之一是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了童年_的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长

7、的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个“前成人”的阶段。32儿童社会性发展影响思想品德发展，要在儿童社会性发展的基础上来进行思想品德教育。但也不能以儿童社会性的教育代替品德教育，品德涉及的是是非善恶的_，社会性涉及的是生存与生活的问题，一个是精神与道德问题，一个是社会问题，各有不同的指向。33幼儿的_常常使儿童表现出自私或无理行为。34所谓观察学习，亦称为替代学习，即学习者通过_及其强化性结果的观察而习得_的过程。这种学习不需要学习者直接地做出反应，也不需要亲自体验强化，只要通过观察他人在一定环境中的行为，观察他人所接受的强化就能完成学习。因此，通过这种方式完成的学习又称为“无尝试学习”。35根据

8、_，学前儿童社会教育内容的选择应当注意：关注当下社会生活中出现的新事物、新情况、新问题。帮助他们了解自己所生活的时代与世界。36_是社会性区域活动的重要特征。37学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教育领域，它兼具常识性、道德性、_，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教育的真正内涵。38皮亚杰通过研究发现儿童对_的理解一般要经历动作活动，自我中心，早期的合作，编程四个阶段。39幼儿园教育指导纲要（试行）中对社会领域目标的表述是：“能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，_；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事，不怕困难，

9、_；爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”40.研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、“概念画”期三个阶段。41.传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试卷的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从_推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。42.展开性目标陈述的是儿童_变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教案的实际进展情况提出相应的目标。43.美术形象的存在方式依赖_。44.所谓解释是指_一件美术作品所蕴涵的意义。45.阿恩海姆从他的“_”理论出发，解释儿童画

10、蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据阿恩海姆的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。二、选择题1、美术形象的存在方式依赖。A、空间 B、色彩 C、形状 D、题材1.绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和_。A单双联合阶段 B前单联合阶段C双轴联合阶段D前后联合阶段5_是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。A遮挡式 B.零乱式C并列式 D.多层并列式4、对教师教案行为的评价目的主要体现在 ,促进美术教育的发展。A、提高学前儿童学习美术的兴趣B、对以往的美术教育

11、作出反思C、更好地把握学前儿童教育美术活动成果2.画架绘画与儿童人格的作者是_。A加德纳 B艾修勒和哈特薇克C里德 D阿恩海姆3_是幼儿期水平最高的构图形式，以这种方式构图的画面有清晰明确的前后关系。A遮挡式 B.零乱式C并列式 D.多层并列式5、儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A、外显性 B、直觉性 C、弥漫性6.儿童美术绘画课的基本方法有_。A素描 B设计 C.临摹画 4.儿童美术欣赏课的基本方法是_。A对话 B讲述 C.临摹 7. 幼儿在表现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为如下几个阶段_：A第一，统为一

12、形。第二，多面变形。第三，单一面。第四，正侧面同在。B第一，单一面。第二，正侧面同在。第三统为一形。第四，多面变形。C第一，统为一形。第二，正侧面同在。第三，单一面。第四，多面变形。7、从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是的画线活动。A、有意识 B、表达思想 C、没有表现意图8、在学前儿童美术的评价是一个整体的评价，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和两个方面。A、教师的教案效果 B、教师的可持续发展 C、天赋8对教师教案行为的评价目的主要体现在以下哪些方面? _A提高学前儿童学习美术的兴趣B对以往的美术教案工作作出反思C更好地把握学前儿童美术教育活动成果D促进美术教育的发展8、儿童绘画教案

13、活动的类型有、写生画、命题画、意愿画。A、素描画 B、临摹画 C、色彩画9、命题画的三个基本条件是：要有直接的或间接的生活经历、幼儿有初步想象作画的习惯。A、教师仔细具体地指导 B、家长给以提示帮助 C、图画形象基本上是画过的9.教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的_特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。A兴趣 B.年龄 C.能力 3、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、三个阶段。A、兴趣阶段 B、游戏阶段 C、再现和表现阶段10.幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、_和表现阶段。A具象

14、 B表象 C.抽象 2、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A、张雪门 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、蔡元培6、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、单一线、圆形线、四种水平。A、曲折线 B、命名线 C、平行线9、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。A、完形性 B、主动性 C、情感性2、20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教案方法主要是摹仿采纳经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教案模式。A、蒙台梭利 B、福禄倍尔 C、冈仓觉4、美术形象的存在方式依赖。A、形象 B、主题 C、空间1、美

15、术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是。A、弗兰兹西泽克 B、福禄倍尔 C、皮亚杰 D、冈仓觉8、研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这就是“涂鸦”期、“象征”期、 。A“概念画”期 B成熟期 C形象期9、命题画可分为物体画和。A写生画 B情节画 C临摹画5、 儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A、外显性 B、直觉性 C、弥漫性7、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、命题画、意愿画。A、素描 B、设计 C、临摹3、1923年幼儿教育家

16、先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A、张雪门 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、蔡元培1、学前儿童美术教育的内容涉及、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。 A、素描 B、绘画 C、色彩 10、教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。A、兴趣 B、年龄 C、能力2、是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A遮挡式B零乱式C并列式D多层并列式6、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、再现和表现阶段三个阶段。A、装饰阶段 C、兴趣

17、阶段 D、游戏阶段3、儿童美术欣赏课的基本方法是 。A、对话 B、讲述 C、临摹5、对教师教案行为的评价目的主要体现在对以往的美术教育作出反思和。A、提高学前儿童学习美术的兴趣B、更好地把握学前儿童教育美术活动成果C、促进美术教育的发展10、在手工教案的构思过程中，“”和“因材施艺”是两大基本原则。A、废物利用 B、物尽其用 C、因意选材 7、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期、定型期、。A、成熟期 B、写实期 C、概念期9、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A、张雪门 B、陶行知 C、陈鹤琴 D、蔡元培4、幼儿审美决于自身

18、的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。A、完形性 B、主动性 C、情感性6、就造型美术教案方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教案模式。A、福禄倍尔 B、蒙台梭利 C、阿恩海姆1、1923年幼儿教育家先生在南京创办我国最早的幼儿园鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。A张雪门 B陶行知 C陈鹤琴 D蔡元培2、在手工教案的构思过程中，“”和“因材施艺”是两大基本原则。A、废物利用 B、物尽其用 C、因意选材 8、国内外学者一般认为，儿童涂鸦期的线条有杂乱线、圆形线、命名线四种水平。A、曲折线 B、单一线 C、平行线10、色

19、彩的三要素是色相、纯度。A、色调 B、冷暖 C、明度 10、对话法是指美术欣赏教育中教师、儿童与三者之间的相互作用与相互交流。A、生活经历 B、美术作品 C、教案要求3、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、再现和表现阶段三个阶段。A、装饰阶段 B、兴趣阶段 C、游戏阶段6、就造型美术教案方法而言，我国20世纪初期幼稚园主要摹仿采纳的是经由传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教案模式。A、法国 B、德国 C、日本7、儿童需要掌握的绘画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和。A、绘画能力 B、作画灵感 C、手的控制能力4、色

20、相、明度、纯度被称为三要素。A、色相 B、色彩 C、色调 D、配色5、儿童的审美情感具有，他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。A、外显性 B、直觉性 C、弥漫性（二）简答题1.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？2.简述共情训练法的内涵及运用要求3.怎样理解学前儿童美术教育的涵义？4.简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展5.简述在游戏与区域活动中要有效促进幼儿社会性发展应注意的问题6.简述积极意义上的良好环境应该具备的基本特征7.制定幼儿社会性行为问题指导方案应注意的主要问题8.简述电视对幼儿社会性发

21、展的负面影响9.学前儿童美术教育总目标是什么？10.简述学前儿童社会教育实践性原则的内涵及其运用要求11.简述幼儿园与家庭合作需要注意的问题。12.学前儿童美术教案原则是什么？13.学前儿童美术教案原则是什么？14.对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？15.简述学前儿童社会性发展评价的意义16.简述不当强化对幼儿社会性发展的负面影响17.指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？18.简述幼儿园教育指导纲要（试行）对社会领域的教育内容与要求的规定19.简述幼儿自我评价发展的趋势20.美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？21.简述角色扮演法的内涵与运

22、用要求。22.学前儿童社会教育方法的选择和使用的评价23.简述陈鹤琴先生的“刺激反应”说24.简述学前儿童社会性正常行为的标准25.简述教育者要有效地帮助幼儿社会性发展应当掌握的相关知识。26.简述儿童社会认知发展的一般特点：27.怎样理解学前儿童美术教育的涵义？28.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？29.简述幼儿社会教育目标制定的动态性原则30.简述陶冶法的内涵及运用要求31.根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？32.简述社会教育区域活动的特点33.幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？34.简述影响幼儿攻击性行为产生的社会认知因素主要有哪些。35.中

23、国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？36.简述发展生态学关于建构有教育意义的环境需注意的基本原则。37.评价学前儿童社会教育内容的确定和使用效果需要开展哪几方面的测评工作？38学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？39.学前儿童美术教育总目标是什么?40.学前儿童美术教育总目标是什么?41.儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面?42.命题画的三个基本条件是什么?三、论述题1.试结合实际论述对儿童进行正面教育的方式与方法。2.简单论述儿童对色彩的选择和描绘的特点。3.试论述学前儿童社会教育对促进儿童完整发展的意义。4.试论述学前儿童社会教育与其他领域课程的关系。5.如何理解学前儿童绘画教案中技能与创造性的关系？6.试论述幼儿园的同伴交往对幼儿社会化的积极影响。7.试论述幼儿教师如何才能为孩子创设一个积极的精神环境。8.学前儿童美术欣赏教案需注意哪几个层次？9.试论述学前儿童社会教育内容选择的全面性与基础性原则内涵、依据与应用要求。10.谈谈对学前儿童进行美术教育的意义。