智取生辰纲教案.docx

1、智取生辰纲教案智取生辰纲 施耐庵 教学目标： 一、 知识目标：掌握小说的有关知识：小说的概念、要素。 二、 能力目标：运用小说知识分析小说的人物形象，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。 三、 情感目标：从作者对杨志的蔑视和对晁盖等人的赞许的情感中体会作者对当时社会的不满。 四、 行为目标：从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致，分工合作，团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生培养团结协作、关爱他人的品质。 教学重点： 一、 内容重点：杨志押送生辰纲队伍中的种种矛盾产生的原因和晁盖等人夺取生辰纲的计谋。体会智取生辰纲产生的社会背景。 二、 能力重点：从社会

2、环境和人物矛盾冲突中体会小说揭示的社会现实。 三、 情感重点：作者对现实社会的不满。 教学难点： 一、 内容难点：晁盖等人智取生辰纲的谋划过程。 二、 情感重点： 教学方法：引导学生主动、合作、探究的教学方法 课时安排： 教学步骤： 一、 引导学生与课文标题对话导入课文 （一）、引导学生分析标题包含的信息:、智取：以智谋夺取。、生辰纲：运送生日大批生日礼物的编队。 （二）、引导学生分析标题的含义：以智谋夺取运送大批生日礼物的编队。 二、 引导学生在与课文标题对话的基础上提出要求问题： （一）、提出要求作者在课文中回答的问题 、那些人以智谋夺取运送大批生日礼物的编队？ 、谁送给谁的生日礼物、是些

3、什么、有多少？ 、为什么运送大批生日礼物的编队会被智取？ 、运送大批生日礼物的编队在什么时间，什么地方被智取？为什么会在这个时间，这个地方被智取？ 、晁盖等人怎样智取生辰纲？ （二）、提出读一篇课文应该回答的问题是： 、这篇文章的主要内容是什么？ 、这篇文章怎样选择和安排材料？ 、这篇文章的主旨（中心思想、写作意图）是什么？ 、作者在文章中主要抒发什么情感？此外还有什么情感？ 、这篇文章采用了哪些写作方法？（从修辞方法、表达方式、表现手法，语言特点等方面分析举例） 三、引导学生阅读课文，与课文对话，在对话中找到所提问题的答案 （一）、引导学生初读课文，利用工具书解决生字生词。 (二)、引导学生

4、根据已经掌握的知识和自己的生活体验再读课文，带着问题与课文对话，找出自己所提问题的答案，整体把握课文内容，总结自己所提问题的质量。并找出符合课文实际的问题的答案，并在此基础上提出更加具体的要求课文回答的问题。整体把握课文内容。 根据课文标题含义提出的问题的答案是： 、晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜等八人运用计谋智取了运送大批生日礼物的编队。 、这批生日礼物的编队是大名府梁中书（梁世杰）送给蔡太师蔡京的生日礼物，都是些金银珠宝，有1000多斤。 、这些礼物被智取的原因有两个方面：a、运送生辰纲的队伍内部产生了矛盾。b、吴用等人的计谋详细周密。而且内部团结一致。 、运送大批生日礼物的编

5、队是在六月初五这天在黄泥冈被智取的，这是因为梁中书要求押送生辰纲的杨志在蔡太师的生日（六月十五）以前将生辰纲押送到东京蔡太师府上，而黄泥冈是大名府到东京的必经之路，而且这里道路崎岖，人烟稀少。 、晁盖等人通过周密的分析，选择在六月初五这一天装扮成贩卖枣子的客人，在黄泥冈等待杨志押送的运送生辰纲的队伍，并且安排白胜在双方见面后不久挑酒来卖，再以买酒吃吸引杨志押运的运送生辰纲的队伍也买酒吃，借机在酒中放进蒙汗药，将运送生辰纲的人全部麻翻，不费吹灰之力就夺取了生辰纲。 （三）、引导学生根据以上问题的答案归纳文章的主要内容： 这篇小说节选叙述了晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、阮氏三弟兄、白胜 （四）、引导学

6、生在与课文对话的基础上，以课文为交流平台，根据自己所提问题和自己找到的答案进行学生与学生，学生与老师，学生、学生、老师、课文、生活体验多角度，多方位的平等交流讨论（要求首先有课文依据，有知识依据、有生活依据） （四）、引导学生划分段落层次，归纳段意、层意，准确掌握课文主要内容，文章主旨、思想感情、写作技巧 四、引导学生总结全文 （一）、全文主要内容： （二）、全文写作意图： （三）、全文蕴涵的思想感情： （四）、全文采用的写作方法和修辞方法： 五、引导学生掌握本文要学习的思想情感、价值观念、写作技巧 （一）、从本文中应该学习的思想感情是： （二）、学习本文后我们应该具有的价值观念是： （三）、

7、从本文中我们应该掌握的写作技巧是： 六、作业 教学目的】： 1、简介作者及水浒传。 2、理清课文思路，明确线索及人物关系。 3、具体分析“智押”及“智取”。 【教学设计】： 一、复习旧知： 听写15、16课词语（部分词语要注音，其中“味同嚼蜡、狂妄自大、因小失大、开卷有益”要求学生造句）。 二、新课导入： 常言道：“智不智看三国，勇不勇看水浒。”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。他们的计谋同样让人拍案叫绝。不信，我们就来学习智取生辰纲，领略一下梁山好汉的计谋。 三、介绍作者、作品及相关背景 1、本文是选自水浒71回本第16回。作

8、者是元末明初的施耐庵。 展示课件（一）（71回本封面） 2、水浒传是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。大家已经看过原著的影视作品了。那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？ （杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。） 展示多媒体课件（与杨志有关的影视画面） （二）杨志失陷花石纲 （三）杨志杀牛二被充军 （四）杨志比武受重用 （五）杨志押运生辰纲 四、整体感知课文，分析小说情节： 1、生辰纲是什么

9、东西？ （为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。） 2、生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？ （晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。） 3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ （展示课件六： 明线杨志押运生辰纲；暗线晁吴智取生辰纲） 4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。 展示课件七（情节与线索）： 花开两朵，各表一枝： 一枝是杨志押送生辰纲，这是明线：上路中计失纲 一枝是好汉智取生辰纲，这是暗线：定计施计劫纲 5、明、暗双线在什

10、么时间、什么地点交接在一起？ （六月初四正午；黄泥冈松树林） 五、抓住课文重点，分析文中之“智”： 1、晁、吴之“智” （1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？ （不是，是吴用精心安排设下圈套，等杨志来钻） （2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？ 时间：六月初四正午，天气有何特征？ （十分炎热，热不可当，为松树林休息和白胜卖酒作好准备，从中可以看出，这个时间是吴用精心挑选的，可说是智用天时； 地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？ （山冈可用来掩护，松树林既可以诱敌休息又可以模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真实情

11、况。为下文吴用取药，下药作好了准备。从中可以看出，这个地点也是精心挑选的，可以说是智用地利。 （3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？ 晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？ （扮客商，稳住对方，初步消除杨志的疑心） 杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？ （晁盖等人的戏演得好。佯争酒，引诱对方，半瓢酒消尽了杨志的疑心。 这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？ （巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽） 展示课件八（板书设计） 晁、吴之“智” 智用天时六月初四正午 智用地利黄泥冈松树林 一稳扮

12、客商，稳住对方（初消） 智用人和二诱佯争酒，引诱对方（消尽）众人巧演双簧 三麻巧下药，麻倒对方（放倒） 2、杨志之“智” 为了押运成功，杨志也殚精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？ （为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？ （五更日中，辰牌申时，这说明他小心谨慎，这叫“智变行辰”。怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午炎热，恐怕连强盗也不愿出来活动。） （3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？ （这叫“智选路径”。这样难走的路径，恐怕连歹人也不愿走。） （4）从“智藏行踪、智变行

13、辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？ 逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞侯，得罪老都管； 减少中途休息：担心军士懈怠； 审察枣贩：谨慎，多疑； 对卖酒汉子高度警惕； 喝酒时慎之又慎，小心翼翼。 这说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。 展示课件九（板书设计） 杨志之“智” 智藏行踪精明 智变行辰谨慎 智选路径多智 3、综合比较： 为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？ （1）没有处理好内部关系 展示课件十

14、（板书设计） 军健骂、打怨怅 杨志虞侯嗔搬口无不怨怅 老都管烦恼他 （军士、虞侯、老都管，无不怨恨。杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内。堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。） （2）天外有天，人外有人。智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一招。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说是“杨志输智，吴用有用”。 展示课件十一（板书设计） 杨志失败的外因：急功近利欠理智与人不和 杨志失败的内因：天外有天棋差一招 六、拓展延伸，布置作业： 1、同学们，杨志和吴用的斗智让我想

15、起了三十六计秘本兵法。兵法云：“用兵如孙子，策谋三十六。六六三十六，数中有术，术中有数。阴阳变理，机在其中”。三十六计有： 展示课件十二： （一）胜战计： 1、瞒天过海2、围魏救赵3、借刀杀人 4、以逸待劳5、趁火打劫6、声东击西 （二）敌战计： 1、无中生有2、暗渡陈仓3、隔岸观火 4、笑里藏刀5、李代桃僵6、顺手牵羊 （三）攻战计： 1、打草惊蛇2、借尸还魂3、调虎离山 4、欲擒故纵5、抛砖引玉6、擒贼擒王 （四）混战计： 1、釜底抽薪2、混水摸鱼3、金蝉脱壳 4、关门捉贼5、远交近攻6、假道伐虢 （五）并战计： 1、偷梁换柱2、指桑骂槐3、假痴不癫 4、上屋抽梯5、树上开花6、反客为主

16、（六）败战计： 1、美人计2、空城计3、离间计 4、苦肉计5、连环计6、走为上 请同学们课上相互讨论一下，本文运用了三十六计中的那几计？ 展示课件十三： 瞒天过海伪装客商暗渡陈仓走小路 以逸待劳林中休息声东击西吴用下药 混水摸鱼偷酒抛砖引玉送枣 欲擒故纵不肯卖酒走为上策劫走生辰纲 釜底抽薪杨志断了升官梦 2、课后完成小论文我看智取生辰纲中的三十六计 附板书设计：（展示课件十四） 智取生辰纲 施耐庵 花开两朵，各表一枝 （明线）（暗线） 杨志吴用 押智取 上路策划 六月初四正午 中计黄泥冈用计 松树林 失纲劫纲 教学目的： 1、了解水浒传的主要内容。 2、了解认识杨志的思想性格。 3、学习作品明

17、暗两条线索的特殊叙事方法 4、环境描写对情节的作用。 教学重难点： 1、了解认识杨志的思想性格。 2、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课 播放好汉歌。同学们，刚才大家听了一首歌，这首歌叫什么名字？是哪部电视剧的歌曲？水浒传这部电视剧是根据哪部小说改编的？水浒传中一共有多少好汉？你都知道哪些好汉？今天，让我们一起走进水浒的世界，去看看智取生辰纲的故事。 二、检查预习 1、作者简介：施耐庵，元末明初小说家，著有长篇章回体小说水浒传。 2、简介杨志：在梁山好汉中，有一个好汉，生得七尺五六身材，面皮上老大一块青记，腮边微露些赤须，他就是青面兽杨志

18、，他是宋代杨家将的后代。 三、整体感知 1、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素？ 是对小说情节最简洁的概括。 2、你能补充一些必要的人物信息，使课文题目内容更加完整吗？ “杨志智押生辰纲，晁盖吴用智取生辰纲”。 3、学生复述基本故事情节。 要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。 4、通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？ 两个部分：第自然段是写杨志押送生辰纲，第自然段是晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第自然段是补叙。 5、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？ 明线杨志押运生辰纲；上路中计失纲 暗线晁吴智取生辰纲；定

19、计施计劫纲 6、小说在情节安排上有什么特点？ 小说题为“智取生辰纲”，但如何智取，晁盖、吴用等人如何安排的，并没有直接写，这一方面照应了小说前一情节中吴用设计，另一方面则给读者留下了悬念。 7、课文中有哪些矛盾冲突？ 杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突-主要矛盾冲突 杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突-次要矛盾冲突 四、教学小结 本节课我们主要了解了小说的情节结构，在此基础上，我们主要学习人物的就是小说中的人物形象及环境描写的作用。 五、布置作业 划出小说中能够表现杨志思想性格的语句，归纳其性格特点；找出小说中的环境描写的句子并分析其作用。 第二课时 一、导入新课 一个人事业的成败与他

20、的性格有很大的关系。同学们根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格，分析一下他失败的原因。 二、授新 1、学生讨论、交流杨志的思想性格特点。 杨志相当精明，相当警惕。杨志致命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。 2、写杨志处处小心，除了突出杨志的性格特征外，对刻画其他人物形象与展开故事情节有什么帮助？ 、反衬出老都管、虞候与众军健的无知与草率； 、突出了吴用的“计”高一筹； 、为后文逆转作好反面的伏笔，使情节更富有趣味性。 3、小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。 自然环境：是指天气酷热，伏下文的众人行动困难，伏下文的军士买酒解渴；是指黄泥

21、岗上松树林内，交待劫生辰纲的地方。 社会环境：一方面是指当时的尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你个遭死的军人”“芥菜子大小的管职，值得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交待了冲突的内因也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。 小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则烘托人物性格与暗示人物命运。 4、体会小说中的“智”。 晁盖、吴用等人的智举： 利用卖枣子的身份，在黄泥冈上“巧遇”杨志等人； 利用夏日炎炎的时机，让白胜上山岗卖酒，激起都管、虞候与军健们的需要； 晁盖等人先吃掉一桶酒，以示酒中无毒，麻痹

22、杨志，更加激起众人买酒的欲望； 借舀酒作掩护，一瓢装作占便宜，二瓢下药； 白胜与平常小贩一样，争瓢夺酒，故意斗气，不卖给杨志，再一次麻痹杨志。 这是八个好汉智设圈套取生辰纲，那还有哪些地方体现了他们的“智”呢？ 天时：红日当天，大热；地利：黄泥冈，松林；人不和：杨志。 杨志的智举： 扮成普通的商人，开始乘凉行路； 山路地带，改为天热行路； 禁止众人买酒。 5、小说中以“智”对“智”，这样安排情节有怎样的表达效果？ 这样安排使故事情节更加曲折，引人入胜，增强艺术效果。 三、教学小结 智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核

23、心的好汉群体第一次向贪官“出手”，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。 四、布置作业 1、完成课后练习。 2、预习杨修之死。 【教学目标】 1、通过分析“智押”及“智取”，理解以智衬智。 2、认识失陷与智取的深层原因，认识“人和”的重要性。 【教学重点】目标1。 【教学难点】目标2。 【教学模式】长文短教。 【教学创新】以阅读心理为线索。 【教学准备】自制多媒体课件。 【教学设计】 一、导入，解题 在好汉歌的歌声里我们走进了水浒传这部官逼民反，替天行道的英雄传奇。今天我们学习选自水浒传第16回的智取生辰纲。（抽生解题，弄清：纲，生辰纲，智取） 二、了解杨志的遭遇、人生理想以及押送生辰纲的重

24、要意义 1、从题目看主角是谁，但实际是谁？你们谁能介绍杨志其人以及他在押送生辰纲之前的主要人生遭遇？（了解：杨志出身名门，是杨家将的后代。为高太尉押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官；落魄京城，因盘费使尽卖祖传宝刀，盛怒中杀了泼皮牛二而被充军；他有幸得到大名府留守梁中书的赏识和重用，提为管军提辖使；为梁中书押运生辰纲以图东山再起，实现人生理想：封妻荫子，光宗耀祖。） 展示ppt“遭遇与理想” 2、你的阅读期待是什么？（同情，希望顺利押运，东山再起） 三、赏析小说情节、手法与主题 1、杨志是怎样押运生辰钢的？ （1）假扮客商（为了掩人耳目，这叫“智藏行踪”） （2）调整时间（五更日中，辰牌申时，这说明

25、他小心谨慎，怕上路太早遭偷袭，这叫“智变行辰”。） （3）取道黄泥冈(杨志一行人放着宽平的官道不走，却取道黄泥冈松树林的偏僻崎岖的山路自讨苦吃，这是因为山路更近，有利于赶蔡太师的生日寿辰；山路难走，恐怕连歹人也不愿走，这叫“智选路径”。） （4）逼赶军士(不惜打骂军士，嗔斥虞候，得罪老都管) （5）盘问枣贩 （6）警惕酒商 展示ppt“杨志智送” 指导朗读片段，表现出杨志的性格或与他人的关系。 看视频，看编导演是怎样表现的。 概括杨志性格特征，捕捉阅读体验。（精明谨慎；惋惜） 精明谨慎的杨志，尽心尽力地押运，但生辰纲还是被劫了，这就突出了杨志命运的悲剧性，杨志就是这样被逼上梁山的！ 2、吴用是

26、怎样智取生辰纲的？ （1）智用天时（十分炎热，口渴难熬，可用酒诱惑） （2）智用地利（山冈树林可用来掩护，可以模糊敌人的视线，使杨志一行看不清松林内的真实情况，便于吴用他们神出鬼没和取药下药） （3）智用人和（合力同心，巧妙配合，假戏真做） 设问：怎样一步一步让杨志步入圈套的？为什么不在他们出场时就点明他们的身份，而要最后补叙呢？（造成悬念，增强可读性，更好地突出他们的智谋。齐读末段） 展示ppt“好汉智取”：足智多谋，合力同心。 3失与取的原因分析，认识被劫的必然性。 展示ppt“失与取” 抽答后播放ppt“白胜唱歌”。 指出:是否具备“人和”。杨志的失“人和”不仅是失去军健虞候都管的理解配

27、合支持，更重要的是统治者与被统治者的尖锐对立，统治者失去了民心，失去了人和，官逼民反，民不得不反！生辰纲是搜刮来的民脂民膏，乃不义之财，它的被劫具有必然性。它不在黄泥冈被劫，也会在白泥冈黑泥冈被劫，不被晁盖吴用劫走也会被其他英雄好汉劫走。吴用的得“人和”，不仅是八人合力同心，配合默契，更是因为他们代表着正义的力量。梁山好汉第一次向官府联合出手就大获全胜！ 捕捉新的阅读体验。（不仅有对杨志的同情惋惜，更有对梁山好汉该出手时就出手的拍手称快） 4、认识主要表现手法。 认识了失与取的根本原因，获得了新的阅读体验，我们再从写作的角度来看失与取这两部分的关系？作者使用的是什么手法？（衬托，以智衬智，以精

28、明谨慎正衬足智多谋，以矛盾重重反衬合力同心。天外有天，人外有人，强中更有强中手！这真是英雄与英雄之间的斗智斗谋。几多智慧，几多无奈；几多智慧，几多痛快！） 5、分析课题，认识编者意图和主题。 着力赞美一群梁山好汉的智谋与齐心合力，揭示人和的重要性。 五、结束语：学生设计结束语（可以独立也可合作）并做结。 【教学理念】水浒传作为在话本基础上发展而来的小说，尤重人物形象的塑造和在刻画人物时细致入微的笔法，矛盾冲突也成为人物展现个性特征的重要环节。智取生辰纲中既有个体形象，又有英雄群像，仔细咀嚼，这些人物便如浮雕般凸现于纸上，使人感到亲切、自然。教学中可引导学生从文题或有关情节寻找突破口，深入体味人物的特征和命运，从而理解作品的思想内涵 【