幼儿教师资格证《保教知识与能力》模拟试题及答案四.docx

1、幼儿教师资格证保教知识与能力模拟试题及答案四2019年幼儿教师资格证保教知识与能力模拟试题及答案四 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题3分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求.错选、多选或未选均无分. 1.在相关邻居关系的故事中,某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态实行分析,问：王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?该教师使用了移情法中的( )训练技术. A.认知提示 B.情绪追忆 C.巩固深化 D.情境表演 2.在幼儿交谈中,常听到一幼儿说了鸡肉是肉,另一幼儿马上说牛肉也是肉,这是经常发生在幼儿初期的( ). A.即时的、完全的模仿 B.延迟模仿 C.创造性模仿 D.即时

2、的、不完全的模仿 3.所谓第一反抗期,是指( )左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为. A.半岁 B.一岁 C.两岁 D.三岁 4.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认知发展到( )的儿童能做到这种水准. A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.学前阶段美的启蒙重在培养儿童( ). A.美学的知识 B.发现美、欣赏美的水平 C.表现美的技能 D.审美动机 6.幼儿园绘画创作过程的指导中,教师设计系列课题,如：在月亮上荡秋千假如你长了翅膀设计一种没见到过的家用电器主要是用来激发儿童( ). A.学习美术技能的动

3、机 B.掌握知识的动机 C.想象的动机 D.观察的动机 7.某幼儿给鱼下定义时说：鱼是一种会游的动物,该幼儿的概括水平为( ). A.初步概念水平 B.依据具体特征下定义 C.不会下定义 D.同义反复 8.现在的幼儿与几十年前的幼儿某些心理年龄特点,如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同.这说明儿童心理发展的年龄特征具有( ). A.可变性 B.整体性 C.阶段性 D.稳定性 9.幼儿教师在示范时往往采用镜面示范,原因是( ). A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的 B.幼儿好模仿 C.幼儿分不清左右 D.幼儿看得更清 10.在幼儿园阶段,教师提前让幼儿学习小学的教材,如提前学习汉语拼音和

4、书写汉字、提前学习小学的数学知识等,这使得幼小衔接工作中出现( )现象. A.提前为幼儿进小学打好基础 B.促动幼儿极大地发展 C.小学化倾向严重 D.小学教育学前化 二、简答题(本大题共2小题,每小题15分,共30分) 11.幼儿自制力的表现方面及影响因素有哪些? 12.简述游戏化方法的注意事项. 三、论述题(本大题1小题.20分) 13.阅读下面材料,回答问题. 着名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大水准上取决于他的语言水平.所以,从小培养孩子的语言水平,对他智力的发展是至关重要的. 问题：教师应如何提升与幼儿言语沟通的质量? 四、材料分析题

5、(本大题共2小题,每小题20分,共40分) 14.阅读下面材料,回答问题. 中班和大班孩子在实行夏景和雪景想象时有如下描述： 关于夏景： 男孩说：夏天就是小姐姐坐在河边,天热,她想洗澡,她还想洗脸,因为脸上淌汗.另一个孩子马上接着说：有个小女孩在小河边玩水,手里拿手帕当小船玩,又不敢放手,怕被水冲走. 关于雪景： 一个大班男孩观察雪景后想象说：她走在大路上正在想,她想上学,想当个学生;她还想上班,当个老师. 另一个女孩子观察雪景后想象说：小女孩看见了雪人,雪人在看小女孩,两只手一动一动的,脚在跳舞,嘴巴在唱歌. 问题：根据以上案例分析孩子的想象内容具有哪些特点. 15.阅读下面材料,回答问题.

6、 洋快餐以其时尚、美味、快捷吸引了众多的消费者,儿童和青少年特另-1青睐洋快餐.从营养学的角度分析,洋快餐具有三高和三低的特点,即高脂肪、高热量、高蛋白质,低维生素、低矿物质、低纤维.洋快餐的制作方式以烤炸为主,脂肪含量很高,大大超过人体一天所需的脂肪量.能量过剩会导致超重和肥胖.超重、肥胖的少年儿童的比例越来越高,低龄化的趋势越来越突出. 肥胖是引起高血压、糖尿病、心血管疾病的重要危险因素之一,肥胖还会对少年儿童心理带来负面影响. 问题：结合以上案例,分析学前儿童膳食的配制应符合哪些原则. 五、活动设计题(本大题1小题,30分) 16.以泡泡为主题,设计一个幼儿园小班活动方案.要求写明活动目

7、标、活动准备、活动过程等. 参考答案： 一、单项选择题 1.A【解析】移情法有认知提示、情感换位、巩固深化、情境表演等基本训练技术.其中,认知提示是指教师通过语言引导幼儿理解他人情绪的方法. 2.A【解析】根据模仿的时间早晚,模仿分为两种：一种是即时模仿,是指看到一种行为,就马上照着做;另一种是延迟模仿,是指看到示范性行为后,并没有立即模仿,而是过一段时间后才表现出类似的行为.根据模仿的水准不同,也可将模仿分为两种：一种是完全模仿,即后来所模仿的行为与示范性行为几乎都相同;另一种是不完全模仿,即后来模仿的行为与示范性行为有比较大的差异.由此可见,本题中的幼儿表现出的正是一种即时的、完全的模仿.

8、 模仿是幼儿学习的主要方式,该考点也是历年考试的重点,通常以单项选择题的形式出现. 3.D【解析】本题是对基础知识的考查.三岁左右的儿童在其身心发展的过程中会出现第一反抗期. 4.C【解析】根据瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论的观点,直到具体运算阶段,儿童认知结构中才具有抽象概念,所以能画出具体的路线图. 着名心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论在历年考试中占据十1分重要的地位.皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段. 5.B【解析】发现美、欣赏美是个体对美的理解的初步水平,在学前教育阶段,对美的启蒙主要是要培养幼儿发现美、欣赏美的水平. 6.

9、C【解析】教师设计的在月亮上荡秋千假如你长了翅膀等课题主要是用来激发儿童想象的动机. 7.B【解析】幼儿的概括水平常常依据具体特征下定义. 8.D【解析】幼儿与几十年前的幼儿在某些心理年龄特点上基本相同,这说明儿童心理发展的年龄特征具有稳定性. 9.A【解析】幼儿是以自身为中心来辨别左右的,直到6岁以后,才能以客体为中心辨别左右.所以幼儿教师在示范时往往采用镜面示范. 10.C【解析】在幼儿园阶段,教师让幼儿学习小学的知识,是学前教育小学化的现象.二、简答题 11.【答案要点】(1)自制力是幼儿的一种重要的意志品质,幼儿自制力的表现方面主要有：抗拒诱惑;延迟满足. (2)幼儿意志行动的发展水平

10、不高.他们的意志行动受各种具体条件所左右,主要有以下几种：分心因素;活动的特点;同伴间的比较;成人的强化;幼儿自身的态度.另外,幼儿对意志行动的理解也有助于其水平的提升. 12.【答案要点】游戏是幼儿园课程的基本形式,也是幼儿生活的重要组成部分,实施幼儿教育的准确途径与方法应该是尽可能采用游戏化方法,做到教育活动游戏化和游戏活动教育化.游戏化方法的注意事项主要有：(1)采用游戏化方法要注意发展适宜性原则; (2)明确游戏规则;(3)教师应掌握指导游戏的技能;(4)创设游戏角. 三、论述题 13.【答案要点】提升与幼儿言语沟通的质量,最根本的是教师从的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位,并真

11、正地面向全体幼儿.在此基础上,具体的技能是必要的.具体技能包括：(1)引发交谈的技能;(2)倾听的技能;(3)扩展谈话的技能;(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能.四、材料分析题 14.【答案要点】该案例说明幼儿的想象内容具有下列几个方面的特点： (1)经验性想象：幼儿凭借个人生活经验和个人经历展开想象; (2)情境性想象：幼儿想象由相对应情境引发; (3)愿望性想象：在想象过程中表露出个人愿望; (4)拟人化想象：把客观物体想象成人,用人的生活、思想、语言等去描述. 专家点拨从这个则材料中分析幼儿想象内容的特点,能够看出,每一个孩子的想象都表现了想象内容特点的不同方面：(1)想洗脸,

12、因为脸上淌汗,幼儿是因为有这种经验而产生了联想,属于经验性想象;(2)另一个孩子马上接着说,是因为他的想象被第一个孩子触发了,所以是一种情境性想象;(3)她想上学,想当个学生;她还想上班,当个老师,这是幼儿一种美好的愿望,是愿望性想象;(4)脚在跳舞,嘴巴在唱歌,孩子将雪人想象成了人,属于拟人化想象. 15.【答案要点】前儿童膳食的配制应坚持以下原则： (1)营养全面丰富、膳食结构合理.为学前儿童提供的膳食,应做到品种多样.保证营养素种类齐全,营养素的数量充足、比例适当,满足儿童的生理需要的同时避免营养失调. (2)适合幼儿的消化水平.食物配制应以幼儿的咀嚼水平和消化水平为依据,尽量做到碎、细

13、、软、烂,12岁以泥或碎末为宜,23岁以细丝、小丁为主,34岁可逐渐过渡到大块、整食.同时避免油腻和刺激性强的食物. (3)食物应色香味全面.注意食物的色、香、味、形,有利于增强学前儿童的食欲,促动机体消化吸收.良好的进餐环境、愉快的情绪都有利于增强儿童的食欲. (4)讲究饮食卫生,严防食物中毒.为学前儿童选择食物,应把安全性放在首位,选择的食物要符合安全、卫生、健康的要求,要选购营养价值较高、新鲜的食物,保证食物未受到有毒微生物或其他有毒有害物质的污染,严防食物中毒. 专家点拨从这则材料中能够看出,洋快餐虽然吸引了众多儿童、青少年,但是它对孩子的身体发育并没有好处,所以应该提倡少吃、不吃洋快

14、餐.配制学前儿童的膳食要从营养学的角度出发,合理搭配.膳食配制原则还能够简答题和论述题的形式出现. 五、活动设计题 16.【参考设计】 泡泡 一、活动目标 1.引导幼儿在玩彩泡的游戏中体验快乐的情绪. 2.激发幼儿的想象力,发展幼儿的口语表达水平. 3.鼓励幼儿想出办法并通过操作让吹出的泡泡有变化. 二、活动准备 1.多个盛水的盆,用餐洗净溶解的水. 2.吸管、笔管、铁制图形框、一次性口杯. 三、活动过程 (一)引出主题 教师出示金鱼吐泡泡图片,让幼儿观察：图上有什么,它在干什么. 师：小朋友想不想看看老师吹的泡泡是什么样的? 教师吹泡泡,引起幼儿的兴趣. 教师吹泡泡,幼儿追泡泡,引起幼儿对泡

15、泡的兴趣. 提问：泡泡是什么颜色的?什么形状的? (二)幼儿尝试自己吹泡泡 1.教师给每个幼儿发一支废旧的笔管,先问问小朋友这支笔管能不能吹出泡泡,不给幼儿肯定或否定,让幼儿自己去尝试. 2.教师先给幼儿发自来水,让幼儿通过实验知道他们的水和老师的水是不一样的,重点是缺了一件最重要的东西. 3.幼儿从盆中取一杯水,自由吹泡泡. 4.教师引导幼儿观察. (1)小朋友你们吹出泡泡来了吗? (2)老师怎么吹出泡泡来了呢? (3)教师叫个别幼儿用老师的水吹泡泡,然后问：小朋友们的水为什么吹不出泡泡? 5.教师给幼儿的水里加上餐洗净,然后再引导幼儿吹泡泡. (1)泡泡是什么形状的? (2)泡泡是什么颜色

16、的? (3)怎样能吹出很多泡泡? 教师引导幼儿根据自己的体验讲出自己的吹法. 6.教师给幼儿发一端剪开分叉的吸管,问幼儿这种管子能不能吹出泡泡,教师还是不给予肯定或否定,让幼儿自己去尝试. (1)这种管子能不能吹出泡泡? (2)它吹出的泡泡大还是笔管吹出的泡泡大? (3)为什么一端分叉的吸管吹的泡泡大? 7.教师出示铁制小图形框,问幼儿这样的图形框吹出的泡泡是什么形状的?幼儿尝试并回答. (三)引导幼儿思考 1.你看泡泡是什么颜色的? 2.你用什么方法让泡泡越飘越高? (四)欣赏儿歌吹泡泡 吹泡泡,吹泡泡, 泡泡映着脸儿笑, 一二三四五六七, 五彩泡泡满天飘. (五)活动结束 提醒幼儿吹泡泡时,注意不要将餐洗净水吸到嘴里.