三年级数学第五单元.docx

1、三年级数学第五单元单元授课计划课题五 两、三位数除以一位数元号 单序5教 学 目 标1、 结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握整十数和 几百几十数除以一位数的口算方法并能正确地口算。能正 确笔算两、三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。2、 经历探索两、三位数除以一位数除法的口算、笔算、验 算的过程，体会乘、除法之间的关系，明确算埋，掌握算 法，提高运算能力。3、 能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数 学与生活的联系，体验学数学，用数学的乐趣。教材及学生分析本单兀的教学内容是：整十数和几百几十数除以一位数的 口算；两、三位数除以一位数的、笔算；除法的验算。本 单元是在学生学习了

2、表内乘、除法的基础上进行的，它是 学习多位数除法的基础。因此要引导学生在解决具体问题 的过程中，理解算理，掌握计算方法，为今后学习打下良 好的基础。 本单兀选取学生感兴趣的内容，教学中要重视 直观操作，充分利用学具进行学习，激发学生积极性。要 重视口算，加强估算，把贯彻估算于探索学习的全过程。 计算要与解决问题紧密结合。练习设计注重多样性、趣味 性。重 占八、 与 难 占八、教学重点：让学生能正确计算整十数除以一位数的口算和两、三位数 除以一位数的笔算，掌握除法的验算方法。教学难点：两位数除以一位数（第一次商后有余数）的笔课时 分配时间2016年11月 2 日 2016年11月15日学习 内容

3、P44-47两三位数除一位数的口算 （一） 2016年11月2日学 习 目 标结合具体情境，进一步理解除法的意义。掌握整十数和几百几十数除 以一位数的口算方法并能正确地口算。使学生受到抽象、概括能力的训练， 培养学生认真仔细的好习惯。重难 点及 突破 措施重、难点：掌握口算方法。突破措施：加强与乘法口诀、表内除法的练习课前 准备多媒体课件导学案设计个性化设计预 习 学 案出示幻灯：2只小兔吃了6个萝卜 平均每只小兔吃几个萝卜？2只小兔吃10个萝卜，平均每只小兔吃几个萝卜？自主乐学合作交流1、 出示主题图，仔细观察，你获得哪些信息？ 这是风筝厂的一个加工车间，你能根据这些信息提出哪些数学问题？把

4、你的发现和问题在小组内交流 一下。（学生提出要解决的问题，师板书，将不用的 问题放入问题口袋）2、 问题一：平均每天要做多少只鹰风筝？学生列式并讨论计算方法60-2=口（只）交流计算方法：方法一：把八个十平均分成2份，母份是3个十， 就是30o方法二：因为30X 2=60,所以60- 2=30方法三：用学具动手摆一摆。对学生的三种算法都要予以肯定。3、 教师强调：你认为怎样算简便、不容易出错， 就怎样计算。4、 反馈练习 80-4= 90 - 3=5、 试一试 240- 6=你是怎样算的？在小组里和同学交流一下。小组 讨论学生汇报。6、 反馈练习 180- 3= 360 - 9=小结：刚才我们

5、学习了整十数和几百几十数除以 一位数的口算，都是以多少为单位去想的？（以十为 单位想的）检 测 反 馈1、 分一分出示45页第一题小组互相说一说后全班交流（教师着 重引导说清算理）2、 出示算一算：9 - 3= 25 - 5= 14 - 7= 42 - 6= 802= 150 - 3=90 - = 250 - 5= 140 - 7= 420 - 6= 160 - 2=课 外 拓 展自主练习3、4题通过以上小组内学生的汇报，学生们掌握了多种计算方教 法，真正理解了算理。此环节注意倡导学生算法的多样 学反 化，可以让学生用自己 喜欢的方法做。思课时教学设计教学目标1、 进一步掌握两、三位数除以一位

6、数除法的口算方 法。2、 在解决问题的过程中， 进一步理解除法的意义准 确地进行口算3、 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。学难 两、三位数除以一位数除法的口算方法 重点教具等 准备教学课件教学方法板书两、三位数除以一位数除法的口算方法 。设计教节课我从解决问题入手，引入计算。重点研究整十数乘一位数的口算。我组织后学生利用学具进行操作， 在操作中明白口算的道理， 并找到自己喜欢的口算方法。应该说这节课的内容是很容易的，学生学起来得心应手，而且积极性非常感高教学过程环节 时控教师活动学生活动个性化设计创 设 情 境 回 顾 梳 理谈话：上节课我们学 习了什么内容？在 笔算时应注意什 么？

7、这节课我们再 来复习一下好吗？4、自主练习第6题5、自主练习第8题 有没有其它做法？三、 回 归 情 境， 总 结 提 升为什么同一道题有 不同的做法？6、 自主练习第9题 引导学生交流发现 了什么，再独立解 决。7、 自主练习第11题交流：通过这节课的 复习，你有什么收 获？怎样进行除法 口算和估算？计算 时应注意什么？ 四、作业：自主练习第12题6、学生以小组为 单位，交流找出的 规律，然后独立填 写，集体订正， 学生独立做题后 集体订正，订正时 说一说怎样想的， 有没有不同的做 法？在做题时有 什么应该注意的 问题吗？课时教学设计课题两位数除以一位数 的笔算（一）教案序号3授课时间201

8、6年11月7日课型新授1、进步理解除法的意义， 能正确笔算两位数除以一位数的计算方法。教学2、能利用所学知识提出并解决简单的实际问题。目标3、感受数学与生活的联系， 体验学数学、用数学的乐趣。教点 学难学会两位数除以一位数的计算方法。重点教具等教学课件准备教学方法板两位数除以一位数（笔算）书工人平均每天要做多少只燕子风筝？设63+3=21（只）计答：一组平均每小时做了21只燕子风筝。本节注重数形结合，将竖式的形成与小棒的过程紧教密结合，帮助学生理解两位数除以一位数的笔算算后理，体会竖式写法的科学性，在理解算理的基础上感掌握算法教学过程环节 时控教师活动学生活动个性化设计、出示信息窗学生创认真观

9、察后提问：你设从信息窗中获得哪情L些信息？根据这些（一组3小时做境，信息你能提出哪些了 63只燕子风筝自问题？一组平均每小时主1、请学生根据问题做了多少只燕子探列算式：刚才同学们风筝？）J索提的问题非常有价值，那么算式你会列吗？(63+3=)2、为什么用除法列63平均分成 3算式根据我们份，求每份是多少的学习经验，如果是平均分的问题，我们用除法来解决。这个问题也就是要我们探索63+3的算法。1、摆小棒计算。63 +3也就是把63只.二、风筝平均分成3份，算如果带63只风筝来法给大家分会很麻烦，交那我们就借助另外先分成捆的把流，的工具来分一分。60根小棒平均分分_（小棒）成3份，每份分得析请同学

10、来说说你是20根，然后把单 根的平均分成3比L怎样分的？刚才这I亠匚二T M丄X Ah 八份，每份是一根，较位同学说先分 再分 哪位冋学能把刚才的过程再 给大家说一遍？这样就把63根小 棒平均分成了 3 份，每份是212、竖式计算。 请同学们把刚才分 小棒的过程回想一 下，你能用竖式把刚 才摆小棒的过程表 示出来吗？试一试 写在练习本上。 找学生展示自己的 算法并作出评价。 我们一起来回顾一 下这位同学的计算 过程：第一次我们先 分六个十，用6个十 除以3，每份分得两 捆，所以商2，这个 2要写在十位上，表 示两个十。然后这位 同学又检查了一下， 2x3=6，这个6就表 示我们第一次把6个 十

11、分完了，但是这个 算式我么算完了 吗？还有个三还没 算,所以把3落卜来， 3除以3商是1，这 个1应该写在个位 上，表示一个一，然根。）课件演示一遍分 小棒的过程：卜面 我们再来一起看 一下分小棒的过 程。三、沟通优化，促 r进发展后再来检查一下， 1x3=3 ,最后 3-3=0 , 这个0表示（所有的 小棒都分完了，算式 也算完了。）1、课件演示分小棒 的过程和竖式的结 合过程。师讲解：让 我们结合分小棒的 过程起来验证 下刚才同学们的计 算过程。/2、教师板书讲解 竖式：我们一起来看 看如何用竖式来计 算63*3，先用十位上 的6除以3，商2, 这个2写在十位上表 示2个十，检查一下， 2

12、x3=6.然后要算3 除以3，先把3落下 来，商1 ,1写在个 位上，表示一个一， 检查，1x3=3，最后 都算完，3-3=0.最后 把得数写在算式上。 刚才的问题我们解 决了吗？解决了应 该写上答：一组平均 每小时做了 21只燕 子风筝。|3、计算48*2后引导 学生说说笔算过程。学生自检刚才的 竖式，并改正错 误。没有问题的再 想想自己刚才是 怎样计算的。（先用十位上的4去 除以2，商是2，表 示两个十，再用8除 以2, 8落下来商是 4，表示4个十，最 后得到结果24）4、 课本自主练习第 二题。5、 通过这节课的学 习，你有哪些收获想 和大家分享呢？课时教学设计课题两位数除以一位数的笔

13、算除法教案序号4授课时间2016年11月8日课型新授教 学 目 标1. 结合具体情境，掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。2. 在解决冋题的过程中，进一步理解除法的意义。3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。教点 学难 重点掌握两位数除以一位数除法（第一次商后有余数）的笔算方法教具等 准备教学课件教学方法板 书 设 计教后感通过操作学具加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问 题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的 能力。教学过程环节 时控学生活动个性化设计教师活动、创设 情境， 激发 兴趣二 、自主 探索， 算法 交流三、沟通 优化 促进

14、 发展谈话：上节课我们参观 了风筝加工厂的材料车间， 提出了许多数学问题，今 天，我们就来研究问题袋中 的问题好吗？1. 解决“二组平均每小时做 了多少只老鹰风筝？”交流：要解决这个问题 要用到哪些信息？应该怎 样列算式？汇报并板书：72 宁6=2. 放手让学生以小组为单 位讨论计算方法。汇报交流，教师针对学 生的回答进行引导重点研 究“第一次商后余下的1怎 么办？”并借助学具演示， 学习计算方法。3.我做的对吗？如何进行验算1.解决“三组能做多少 只蝴蝶风筝？还剩几根竹 条？”师生交流：要解决这个 问题要用到哪些信息？指 名学生说：三组做一只蝴蝶指名学生说：二组两 小时做了 32只老鹰风 筝

15、。引导学生总结用商与 除数相乘的放发验算。风筝用六根竹条，现有75 根竹条。先让学生独立元成，教应该怎样列算式？汇师巡视指导，当学生发报并板书：75 - 6=现两次商后都有余数的2.这个算式你会验算问题而不会解决时让学吗？先让学生尝试自己解生进行充分的讨论交答，后引导学生总结：先用流，然后独立解决。商城除数，再加上余数。:3.类比沟通，总结算法四、怎样笔算两三位数灵活除以一位数？计算时要应用，1.自主练习第1.3题注意什么？ 全班交流，巩固学生独立解决，教师巡提升算法：从高位除起，拓展视个别指导，订正时让学生除到被除数的哪一位就说一说算理，在笔算时应注在那一位上写商，每次意什么？（余数要比除数

16、余下的数都要比除数小）小。2自主练习第2题学生独立思考，教师巡学生独立检查并改视指导，集体订正。正，集体订正，并指名3自主练习第4题 谈话：这节课你有什么收 获？用竖式计算除法时应 注意什么？说一说如何试商。课时教学设计课题两位数除以一位数除法的 笔算教案序号4授课时间2016 年11月9日课型新授教 学 目 标1. 进一步掌握两位数除以一位数除法的笔算方法。2. 在解决冋题的过程中，进一步理解除法的意义。3. 主动参与知识的学习活动，获得成功的体验。教点 学难 重点教具等 准备教学课件教学方法板 书 设 计两位数除以一位数除法的笔算教本课以复习两位数除以一位数为知识铺垫， 通过知识迁移类推，

17、 让学生自主探后索出三位数除以一位数的笔算方法， 使学生明白两三位数除以一位数的笔算方 法的一致性，从而为学生掌握更多位数除以一位数提供了方法依据 感教学过程环节 时控学生活动个性化设计教师活动一一一谈话：上节课我们学习创设了两位数除以一位数的笔情境，算除法，这节课我们起来学生回答回顾复习一下好吗？想一想怎梳理样笔算两位数除以一位 数？笔算时应注意什么？1.灵活应用，解决问题：二二二自主练习第5题深化学生独立计算后，练习，2.巩固新知，基本练习：集体订正联系生活，解巩固自主练习第6.789题决实际问题。拓展3.拓展应用：自主练习第10、12题学生独立读题后学生先独立读题并解决弄明白题意，独立完

18、成，集冋题，后集体订正。体订正。1、谈话：同学们走进风筝。三总厂我们学习了两三位数除结提以一位数的口算、估算和笔升算，并解决了一些实际问 题，增长里这么多本领。风 筝厂还有许多问题等我们 去探究，有信心吗？2、作业布置自主练习11.13题课时教学设计课题三位数除以一位数的笔算教案序号5授课时间2016 年11月11日课型新授教 学 目 标1. 结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔算除法2. 在解决冋题的过程中，进一步理解除法的意义。3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。教点 学难 重点教具等 准备教学课件教学方法板 书 设 计三位数除以一位数的笔算教后感整个教学过程中充分调动了学生已

19、有经验， 让学生在两位数除以一位数的基础上通过自主探索、小组合作交流等，自主完成了新知识的探索，顺利促成了知 识的迁移。教学过程环节 时控教师活动学生活动个性化设计创设 情境， 提出 问题自主 探索， 算法 交流谈话：同学们，风筝加工 厂的风筝制作好了，该怎样 装箱呢？工人师傅想请我 们去帮忙，大家愿意吗？1. 出示信息图提问：同学们仔细观察 信息情境图中的信息，你先 想一想商是几位数？除法 应该先从哪一位算起？再 独立用竖式计算。学生说说你的算法，教 师引导学生列竖式计算。能根据所给的信息提 出不同的问题吗？2. 指名学生自由提问 题，教师有选择的板书：我们这节课来解决这 几个问题。1.解决

20、“燕子风筝一共 能装多少盒？”思考：要求这个问题需 要用到哪些信息？指名读应该怎样列式计算？ 指名回答后板书：246- 2=先想一想商是几位仔细观察信息情境图中 的信息，你能根据所给 的信息提出不同的问题先想一想商是几位 数？除法应该先从哪一 位算起？再独立用竖式 计算。学生说说你的算 法，教师引导学生列竖数？除法应该先从哪一位算起？再独立用竖式计算。式计算。2.解决第2个问题“老鹰风筝一共能装多少盒？”先让学生独立元 成，教师巡视指导，当 学生发现两次商后都有 余数的问题而不会解决 时让学生进行充分的讨3请同学根据上一节课学 习的验算方法进行验算。交流：在用竖式检验计 算时应注意什么？论交流

21、，然后独立解决。学生展示计算方法。指名学生说，教师加以教师集体订正总结：有强调。学生尝试解决问题“孔雀风筝一共能装多少盒？”并进行验算。余数的除法算式应如何 进行验算三、1.自主练习 出示题目，学生独立做，教师沟通用竖式计算巡视个别指导，订正时优化，369 - 3 226 - 2说一说算理。促进2自主练习第3题发展小组讨论分法后独立 做，并进行验算，订止说一 说算理。3、梳理总结这节课你有什么收获？明确除法验算的方法和意义。4、作业：自主练习第4题课时教学设计课题三位数除以一位数的笔算练习教案序号6授课时间2016 年11月10日课型练习教 学 目 标1. 结合具体情境，掌握三位数除以一位数笔

22、算除法2. 在解决冋题的过程中，进一步理解除法的意义。3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。教点 学难 重点教具等 准备教学课件教学方法板 书 设 计三位数除以一位数的笔算教后我还进一步探究了， 三位数除以一位数商的位数的情况， 使学生初步形成判断商的位数的方法。随后，有通过拍手游戏使学生掌握判断商的位数的方法。感教学过程环节 时控个性化设计教师活动学生活动、创设 情境， 提出 问题二 、深化 练习， 巩固 拓展谈话：上节课我们学习 了三位数除以一位数的笔 算除法，这节课我们起来 复习一下好吗？想一想怎 样笔算三位数除以一位 数？笔算时应注意什么？1自主练习第5题2自主练习第6题3自

23、主练习第7题向让学生算一算，然后 观察上下两个式子的特点， 探究被除数、除数、余数之 间的关系。4自主练习第8题采用“开火车”的形式 进行口算训练。调动学生积 极性。5自主练习第9题学生回答学生独立元成，教 师集体订正。让学生先谈谈自己 的思路，让学生明确， 要知道哪种箱子能正好 装完，需要先计算选两 种各需多少个箱子，然 后根据结果进行决策。先让学生读一读，了 解有关鸵鸟和蜂鸟的知 识然后分析所求问题与 有关数据的关系，然后 独立解决。三、梳理总结6自主练习第10题让学生根据提供的信 息从多方面提出问题，解决 冋题。同事，渗透环保教育。7自主练习第11题 分小组独立甲酸，讨论 解决。8.“聪明小屋”让学生试着独立解决， 再交流思考过程。1、 谈话：同学们，这 节课你学到了哪些？三位 数除以一位数你会了吗？ 、布置作业：2、 自主练习“我学会 了吗？”