《小兔和树的对话》教学设计及说课稿.docx

1、小兔和树的对话教学设计及说课稿小兔和树的对话教学设计及说课稿 小兔和树的对话教学设计 教学目标： 1.认识课文中的7个生字。读准字音，重点读准“素、产、减、仍”的音，认清字形，掌握“套”的笔顺。 2.在阅读中体会小兔看见枫树、桦树、松树的树叶秋天不同的样子时的心情，并指导朗读好这些句子。 3.在阅读课文的基础上，能了解秋天枫树、桦树、松树树叶的变化，并大致了解产生这些变化的原因，并能根据提示说一说。 教学过程： 一.揭示课题。 板书：38小兔和树的对话 今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题 二.检查预习情况。 1.反馈：小兔和哪些树进行对话 同学们回家已经预习了课文，那么小兔和哪几棵树进行了对

2、话? 2.学生交流，教师板书：枫树 桦树 松树 教师边板书边请学生观察：请同学们仔细看看这些树的名称，说说这些字有什么共同的特点? 小结：对啊，它们都是木字旁的字，大多数与树木有关的字都是木字旁的。 3.媒体出示“枫树、桦树、松树”的图片，引导学生读好树的名称 下面就让我们来认识一下这几种树，把它们的名称读好(指导读树的名称时，尤其要关注“枫”的后鼻音) 三.初读课文，了解内容，找到对话，反复朗读。 1.初读课文，读准字音，同桌互查 现在我们就要来学习课文，请同学打开书本，和你的同桌一起读读课文，注意读准生字的字音。 2.再读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节。 刚才同学们读

3、得很认真，现在请大家再次认真读课文，找到写小兔和枫树、桦树和松树3次对话的有关小节，用( )括出，然后同桌合作分角色读一读，注意不加字不漏字。 3.交流反馈 (1)检查读文情况 下面，请3对同桌分别读一读描写小兔和枫树、桦树和松树的3次对话的有关小节，其他同学仔细看，认真听，他们有没有把字音读准了。 (2)重点指导“花青素、叶绿素、产生、仍然”这四个词语，读准字音 同学们都把字音读准了，尤其是这几个词语，现在就请他们再做做小老师，带领大家读一读。 (3)再读写对话的有关小节 现在，再请3对同桌来读读有关小节，注意把句子读通顺。 四.再读课文，读懂内容，深入理解，指导读好重点句。 1.指导读懂问

4、句，并朗读好问句 (1)引读出示小兔的三句问句 秋天，小兔看见火红的枫叶再风中轻轻地摆动，它很奇怪，就问枫树(出示句子，生读)，小兔继续向前走去，看见一棵小桦树的叶子快掉光了，它很担心，就问桦树(出示句子，生读)，后来，小兔看见一棵老松树的叶子还是那么多，那么绿，它很着急，就对松树说(出示句子，生读) (2)读懂问句的内容 请同学们认真读读小兔问的这些话，边读边想：小兔对什么现象不明白?并圈画出有关词语。 学生交流，教师随机板书：换 脱 不换 很少脱 (在学生交流过程中随机指导“套”的笔顺) 结合板书梳理总结： 小兔看见枫树在秋天会换红外套，感到很生答(奇怪) 师板书：奇怪 看见桦树在秋天会脱

5、衣服，感到很生答(担心) 师板书：担心 看见松树在秋天既不换衣服，也很少脱衣服，感到很生答 师板书：着急 学生练习完整说说小兔对哪些现象不明白。 (3)指导读好问句。 是呀，小兔看到这些现象，又是好奇，又是担心。请同学再读读小兔问的这些话，请你们根据这些提示语读出句子的语气。 指名读、师生配合读 2.学习枫树、桦树和松树的回答，指导朗读，理解内容，大致了解松树、桦树和松树的树叶秋天产生变化的原因。 (1)引读出示三种树的对话 小兔对枫树秋天会换红外套感到很奇怪，它去问枫树，枫树回答说，小兔对桦树秋天时脱衣服感到很担心，它又去问桦树，桦树回答说，小兔还对松树秋天时既不换衣服，也很少脱衣服感到着急

6、，它去问松树，松树呵呵地笑着说 (2)指导读好枫树、桦树和松树地回答。 枫树、桦树和松树的话都很长，我们要好好读一读，请同学多读几遍，争取不加字、不漏字。 反馈(反馈过程中区分“破”和“被”的字形) 接下来，就请三位同学分别来读枫树、桦树和松树的回答 (3)理解内容，大致了解枫树、桦树和松树秋天树叶产生变化的原因 同学们将这三种树的回答读通了，除了读通外，我们还要读懂。这些话都是告诉我们关于树叶变化的知识的。请同学以四人小组的形式，借助提示，读读说说，你读懂了什么? 出示：枫树在秋天会换红外套是因为_。 桦树在秋天会脱衣服是为了_。 松树在秋天既不用换衣服，也很少脱衣服是由于_。 学生交流 引

7、读(师读现象，生读原因) 3.鼓励质疑，激发学生课外学习的兴趣。 小兔通过和这些树的对话，明白了许多知识，大家也一定学到了许多知识，那你还有什么想问一问吗? 小结：今天我们学到了很多知识，但在学到新知识的同时，有些同学又产生了新的疑问，对植物学的更多知识产生了兴趣。要想了解更多的知识，就让我们和书交朋友吧!回家后，我们可以再去读读十万个为什么找找答案。 五.创设情景，引导迁移说话。 一路走来，小兔的收获可真大。它先看见枫树在秋天时会，感到很，通过对话，它明白了那是因为;接着，小兔又看见桦树在秋天会，感到很 ，通过对话，它明白了那是为了;后来，小兔又看见松树在秋天既，也，感到很，通过对话，它明白

8、了那是由于。(引读时要将板书和提示练习结合起来) 小兔学到的知识可真多，难怪它会高兴地说(出示最后一小节小兔说的话，学生齐读) 小兔蹦蹦跳跳地回到家，它也想将自己学到的知识告诉妈妈，想一想，它会怎么告诉妈妈呢? 学生自由说，全班交流 六.总结。 今天我们学习了小兔和树的对话，文中的小兔，看到事物愿意观察，发现问题能及时弄懂，从而学到了知识，我们要向小兔学习，在此老师要送你一句话。 出示：愿意观察，勤学好问，才能有收获。 附板书： 38 小兔和树的对话 奇怪 枫树 换 担心 桦树 脱 着急 松树 不换 很少脱小兔和树的对话说课稿 一、说教材 1.教材简介： 新教材二年级的第三十四课小兔和树的对话

9、是一篇知识童话，通过小兔和枫树、桦树、松树的对话，告诉大家各种树木到了秋天，树叶会有不同的变化，知道一些有关植物的常识，激发学生的求知欲望。 共有三部份组成，分别是小兔和枫树，桦树、松树的三次对话，结构相似，层次清晰。 语言浅显，以对话描写为主，适合分角色朗读;内容生动有趣，将知识与童话故事有机地结合起来，非常适合低年级学生阅读。 2.教学法目标 能认识本课10个生字，正确书写5个生字。 在阅读感知课文内容的基础上，能找出写秋天树叶变化的句子，能圈出表示小兔心情的词语，并能读出小兔的不同语气。能结合课文阅读，选出正确的词语填写。 知道不同植物的叶子，到了秋天有不同的变化，了解有关植物的科学常识

10、，激发学生求知欲。 仿照课文，进行说话训练。 3.教学重点、难点 教学重点：认识十个生字，掌握五个生字“被、产、桦、减、仍”。 教学难点：圈出表示小兔心情的词语，并能在理解的基础上，读出小兔不同的语气。 二、说教法 以新课标为指导，以学生为中心，依据教材特点，主要采用了课前搜集资料、朗读体验、情境教学法、“教扶放”等教学方法，旨在培养学生良好的人文、语文素养，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与大自然相结合的特点。 三、说学法 我班的学生表现欲较强，具有一定的朗读和口头表达能力，且经过一年的培养，已逐步养成课前读课文、学习生字的预习习惯。因此，与教法相适应

11、，采用“读一读找一找圈一圈演一演”的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激话思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式。 四、说教学过程 本节课的课堂结构是： 激趣揭题检查预习整体感知细读体味精读感悟延伸仿说。 1. 巧设情境，激发兴趣。 上课伊始，我就提问：你知道哪些树?同时媒体出示有关图像，再巧妙导入新课：你们知道吗?到了秋天有些树会变魔法呢，像魔树一样。我们和小兔一起，走近这些树，和它们进行对话，这就是今天要学的新课。 俄国教育学家鸟申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学生

12、产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。”这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发探究欲望，使学生能主动、充满激情地参与学习活动。 2. 检查反馈，整体感知 本节课的教学重点是让学生认识10个生字，其中5个是“四会”字，经过一年多的训练，我班的学生已自觉养成了课前预习的习惯，即自字生字、读通课文、标小节号等。在课堂反馈中，我把“四会字”和“二会字”分成上下两行，更是用“谁能用好方法记住第一行的字”，让学生自主选择，对“四会字”从音、形、义分析。对“二会字”，掌握读音即可。这样一来，不但提高教学效益，而且激发学生自主识字、自创识字的愿望。 3. 重点指导，细读体味 只要写了小

13、兔与枫树、桦树、松树的三次对话，三个部份的写法基本相同，因此在教学中，抓住重点词语句反复朗读，重点指导小兔与枫树的对话。本单元的训练重点是“读课文，圈划词句”，因此设计为：读课文，划出文中描写秋天枫叶怎么样的句子;圈出表示小兔心情的词语;指导朗读;创设情境，让学生扮演小兔和枫树，来演一演。最后，交流后归纳“学习方法”为“读一读找一找圈一圈演一演”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读”。以读为本，以读生情，以情促读，把课文内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。阅读教学还要重视“披文入情”“披文得意”，一方面，引导学生阅读中掌握读书方法;另一方面，引导学生品味、消化、积累

14、、运用课文的语言。“意义兼顾”，才能体现语文的工具性和人文性的统一。 4. 自主选择，精读感悟。 根据课文三个部份写法相同之点，充分尊重学生的阅读兴趣，自主选择学习内容。同桌合作，自由选择小兔与桦树(松树)的对话，按“学习方法”自己学习。新课标积极倡导自主，合作，探究的学习方法。学生是学习和发展的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。 5.启发想象，延伸仿说。 交流资料，辅垫教学。 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能

15、力。上课前，我布置学生广泛搜集有关树松的资料，从而了解树木在秋天变化的相关知识，一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关内容的理解能水到渠成;二是分享收获的喜悦，把别人不知道的，自己知道的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习;三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 发展语言，提高思维。 课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。思维是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容，我在媒体中出示了几种树木在秋天变化的图像，并让学生发挥想象，根据提示，仿说一段话。说话训练在语文教学中尤为重要，因为对二年级学生

16、来说，说和写并不是同步的，为了缩短说和写之间的差距，创设一个让学生仿说的情境，不但让学生产生新奇感，而且在语言实践过程学会了运用语言，并且贯彻了新课文中提出的“阅读和写作相联系，培养写话的兴趣”的要求。 五、说板书板计 1.最能体现课文的精华。我的设计思路：一是小兔的心情变化，二是三种树在秋天不同的样子。 附：34.小兔和树的对话 可 奇怪 枫树 红外套 可 担心 桦树 脱衣服 可 着急 松树 多，绿 2.总结时，问学生：学了这篇课文，你想说什么?请你选择用“?”、“!”说一句话。这一设计，体现了新课标提出的三个理念：一是发展学生个性，每个人的感受是有差异的，鼓励学生大胆说出不同的感受;二是注重学生语言的积累，让学生在动态的语言实践中，掌握语言的规范;三是阅读与写作相联系，让学生将所学到的标点符号知识，不但能够理解，并且能够正确灵活地运用。 我认为语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。教师要创设民主、开放、活泼的学习场境，创设多样的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践向往美好的情境“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。让学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，打下扎实的语文基础。