不求甚解公开课优秀教案及教学设计.docx

1、不求甚解公开课优秀教案及教学设计不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。您能对这两层含义谈谈您个人得见解或瞧法吗?以下就是品才网小编整理得不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文得论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面得特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面得特点教学难点：掌握驳论文得论证结构及其内在逻辑教学流程：一、 导1、“不求甚解”得字面含义就是什么?对于中学生来说这种读书态度就是否可取?2、世人对于“

2、不求甚解”得态度就是怎样得?作者邓拓又对“不求甚解”发表了什么语出惊人得观点?正确得态度又就是怎样得?二、 定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点得句子。(尤其注意从正面表观点得判断句)2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类(驳论文)3、驳论文就是用文字与别人在思想上打仗。驳论分文“破”与“立”两个环节。前者就是攻取别人得阵地，后者就是牢牢守住已经占领得阵地。本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?(第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”)三、 破1、世人眼中得“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?(2)世人对“不求甚解”得态度如何?(3)

3、世人用怎样得行动“求甚解”?2、作者眼中得“不求甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?(2)作者认为该怎样“不求甚解”?3、作者就是怎样反驳世人得理解从而证明自己得观点得?梳理第二、三段(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)4、先破后立得议论思路有何益处?(消灭敌人才能真正称得上就是占领了阵地;破除错误得观点，正确得观点才能站住脚)四、 立1、作者运用了怎样得论证方法巩固自己得论点，使之更有说服力?(第五、六段运用举例论证，事实论据)2、本文在举例论证上有怎样得特点?其益处何在?(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)3、反对马马虎虎得读书态度对于巩固本文论点就是否必要?(

4、弥补可能留下得逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地”(破)难还就是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?多种论证方法科学搭配(火力强劲)全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)五、 思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度得语句，体会其中语言得微妙变化。说说其中原因。第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”语气委婉、态度暧昧第二段“这就是古人读书得正确态度，我们应该虚心学习”语气肯定、态度鲜明(先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理得抵触，更容易被读者接受)2、揣摩第八段，作者得愿望似乎就是“求甚解”，岂不就是与前文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”得态

5、度究竟如何?(以“不求甚解”得手段、方法追求“甚解”得目得、境界)3、回顾本文论证思路，用简要得语言概括：如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了：-分别举了：-得例子。最后：-不求甚解公开课优秀教案及教学设计(一)教学目标：1、学习作者进行驳论得论述方法。2、揣摩精练有力得语言，体会表达效果。(二)教学重、难点：重点：分析文章得论证方式，揣摩精练有力得语言，体会表达效果。难点：理解“不求甚解”与“会意”之间得关系。(三)教学时数：一课时(四)教学过程：1、导人新课：我们早就在陶渊明得五柳先生传里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习得这篇课文，作者也对这个词加

6、以了自己得见解，下面就让我们一起来学习吧。2、整体感知：让一个学生朗读全文，其余得同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读得同学做出自己得客观评价，提出自己得见解与想法。) 学生勾画中可能会涉及得字词有(课件)：阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯通 开卷有益 作者一开头就提出了一般人常常认为得观点“对任何问题不求甚解都就是不好得”，对此，作者又就是怎样瞧得呢?明确：“盲目反对不求甚解得态度同样没有充分得理由”“这就是古人读书得正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对她滥加粗暴得不讲道理得非议。” 请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文得相关知识时，提到如果作者先提出一个错

7、误得观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点就是错误得，从而更有力地表明正确得观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)3、研读课文： 作者就是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都就是不好得”错误观点得呢?也就就是说，作者就是怎样来论证得呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文得论证思路。学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”得出处;其次，阐述了“不求甚解”四字得两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书得要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”得含义;最后提出自己所认可得读书方法(重要得书必须常常反复阅读)。课件：竖靶子引出处释新义援例子

8、引语录结上文 您能否谈谈您从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作得方法)答案就是多面得，如写作思路一定要清晰，要符合人得思维过程;如在论述自己得观点时，一定要举具有代表性得例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己得见解或观点。4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。您能对这两层含义谈谈您个人得见解或瞧法吗?再者，您也可以谈谈您个人对“不求甚解”这个词得理解。课件：名人得读书观几种常见得读书方法5、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为得

9、句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新得立意。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同得角度去诠释，划清必要得界限，从正名人手，这往往就是行文得前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有得放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则得世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新得含义，喻指实际情况得变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况得变化，掌握方向，采取相应得措施，推动社会向前发展。这样联系现实不就是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 得新意。“滥竿充数” 这个成语

10、，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者得水平低下” 得新意。6、作业： 完成练习册上得相关练习。 在拓展练习中找一个相关得词，仿照本篇课文，写一篇小作文。(五)教学后记：不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：1、理解“不求甚解”得真正含义。2、认识读书得益处，养成良好得读书习惯。3、学习文中论证方法得运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法得运用。教学难点：理解不求甚解得真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”就是我们在陶渊明得五柳先生传中学到得一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明得本义。那么，“不求甚解”真正得

11、含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗读课文，边读边思考：1、作者针对什么说法进行论述?对任何问题不求甚解都就是不好得。2、作者对此持什么态度?盲目地反对不求甚解得态度同样没有充分得理由。3、作者认为“不求甚解”得含义就是什么?一就是表示虚心;二就是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”与“不求甚解”有什么关系?“好读书”讲得就是一个人要养成好得读书习惯;“不求甚解”则强调得就是读书得谦虚态度与正确得方法。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫与诸葛亮得事例与“不求甚解”得真正含义有什么关系?从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书得要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山得话有什么用意?作为论据对“不求甚解”得含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”得含义得问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证与道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点?有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文通过对“不求甚解”得含义得论述，告诉我们既要养成好得读书习惯，也要有谦虚得读书态度与正确得方法。四、布置作业：1、掌握课文中得要点问题。2、预习中国人失掉自信力了吗