《再别康桥》教学实录.docx

1、再别康桥教学实录再别康桥教学实录 师：诗歌是语言的精华，诗歌总是让人印象深刻。比如有这么一首诗：“一只鹅，两只鹅，扑通扑通跳下河。”(生笑)师：大家笑了。请问这位同学，你为什么笑?生：这首诗歌很生动。 师：哦，是吗?有没有其他意见?你起来说说。你为什么笑呢? 生：我觉得这首诗有点幼稚。很好玩。 师：好，请坐。这首诗好像没什么诗味。严格来说。算不上什么诗歌。我想在同学们的记忆中可能有些更美的诗歌，哪位同学给我们背诵一下你印象深刻的诗歌? 生：最是那一低头的温柔，像一朵水莲不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁。师：好，是徐志摩的诗。生：轻轻的我走了。正如我轻轻的来。我轻

2、轻地招手，作别西天的云彩。师：好，还是徐志摩的诗。有印象最深的古诗吗? 、 生：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 师：不愧是扬州人!大家都有印象深刻的诗歌，相信大家对诗歌都有一定了解。请看这首诗，(展示PPT)这是古人看到满天飞舞的雪花后写的一首诗：“一片两片三四片，五片六片七八片。千片万片无数片。”(生笑)呃，这位同学你谈一下，你觉得这三句像诗吗? 生：我觉得不太像诗。 师：为什么呢? 生：首先，我觉得单从它的前面三句来看。没有非常深刻的内涵。 师：嗯。没有内涵。 生：然后它的结构太简单了。 师：太简单了?换而言之，如果这也叫诗的话。那我就是大诗人了，在座的各位就是小诗人。(生笑)(展示PP

3、T)加上一句“飞入芦花皆不见”，现在是否有了诗味? 生：有。 师：哪位同学说说为什么加了这句就有了诗味? 生：因为最后一句话把这首诗的意境体现出来了。 师：意境?什么样的意境? 生：就是对雪的喜爱之情。 师：你怎么看出他对雪有喜爱之情呢? 生：飞入芦花皆不见，把雪人性化了。 师：好，请坐。他说加了一句之后，作者的感情表现出来了。还有其他的见解吗? 生：它写出了那种大雪漫天纷飞的感觉。 师：你怎样体会到这种感觉的呢? 生：因为一开始是“一片两片三四片”，紧接着是“五片六片七八片”，其中的数字逐渐递增，到了第三句是“千片万片无数片”，也就写出了雪花漫天飞舞的气势。 师：写了满天的雪花，哪一句突出表

4、现了这样的情景? 生：飞入芦花皆不见。 师：对。雪飞到白色的芦花当中去了，分不清是芦花还是雪花。那种美妙的景色展现在我们面前，作者的喜悦之情也通过这样的表述表现出来了。通过这首诗，我们发现，诗歌通常能带给读者无限的想象。这就是诗歌的特征。我们在学习诗歌的时候，也应该运用想象的方法来把握刚才那位同学所提到的“意境”。(展示PPT：通过想象，感悟意境)今天我们就用这样的方式来学习现代著名诗人徐志摩的代表作再别康桥。(展示PPT：康桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在猛虎集序文中曾经说过，在24岁以前，他对于诗的兴味远不

5、如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”)请大家阅读相关资料，找出你印象最深刻的句子。 生：最后一句“我的自我意识是康桥给我胚胎的”。 师：哦，为什么? 生：因为胚胎是孕育生命的开始，这说明徐志摩对诗歌的热爱也是从康桥的生活开始的。 师：由此可以看出康桥对徐志摩来说怎么样? 生：应该十分重要。 师：十分重要。好，请坐。还有哪些句子能表现康桥对徐志摩来说非常重要? 生：“我的眼睛是康

6、桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的。”我们知道。眼睛是心灵的窗户，如果一个人眼睛失明了，那么再美的东西他也无法看见；另外，一个人如果没有欲望的话，那么他活在这个世界上也就没有动力。 师：哦，确切讲是“求知欲”。好，请坐。“我的眼睛是康桥教我睁的。我的求知欲是康桥给我拨动的。我的自我意识是康桥给我胚胎的。”这说明，没有康桥，也许就没有我们现在所了解的徐志摩。由此可见，康桥对徐志摩实在太重要了。所以徐志摩写了许多有关康桥的作品。也有人说，萦绕在徐志摩身上的有一个康桥情结。那么我们现在就一起走近这首诗，去解读徐志摩的康桥情结。请大家粗读一下这首诗。 (学生读诗) 师：大家都读完了，请推荐一位同学

7、给我们朗读一下? (生齐：沈璐) 师：好，有请沈璐同学? (沈璐同学朗读诗歌) 师：好，请坐。同学们来评点一下沈璐同学的朗读? 生：我觉得沈璐同学读得非常好。她把作者对康桥的那种眷念、那种深情给读出来了。还有就是“悄悄地我走了”。那种意境也给人一种非常美妙的感受。 师：同学们也来朗读一下。 (生齐读) 师：这首诗蕴涵了作者对康桥怎样的情感? 生：眷念、依恋。 师：依恋，还有什么? 生：还有惜别之情。 师：好，还有惜别之情，依依惜别之情。请坐。这个情感是非常容易把握的。徐志摩这么喜欢康桥，现在要和它分别了。自然充满了依恋和惜别。(展示PPT：殷殷的挚爱，深深的留恋)那么，哪些章节能够表现上述情感

8、呢? (学生讨论，老师参与某些同学的讨论。) 师：好了，相信同学们都有了自己的想法。我们一起来谈谈吧! 生：我觉得是第四节。“那榆阴下的一潭。不是清泉。是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”这里的康桥很美，突出了作者对康桥的挚爱之情。 师：好，这里讲了“沉淀着彩虹似的梦”。课文注释。“彩虹似的梦”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些?(展示PPT)胡适先生曾经说过。徐志摩的梦是三个字：第一个是“爱”。就是指他追求自然的爱。看过人间四月天的同学应该有一些了解。第二个是“美”，也就是去寻找自然的美。第三个是“自由”。向往自由的生活。第三条在诗句中有所体现。哪一句诗能够体现徐志摩的这一追求啊

9、? 生：我觉得是第三节里的那句“在康河的柔波里。我甘心做一条水草”。 师：哦，为什么这一句可以表现他对自由的向往呢? 生：因为他都想做一条水草，融入大自然里，应该是向往自由的表现吧。 师：好，做怎样的水草?随便做一条水草就是向往自由吗? 生：康河里的水草。 师：这一章节怎样写水草?“油油的在水底招摇”。哪一个词可以表现他自由自在? 生(齐)：招摇。 师：好的。就是这个词。请同学们继续思考，还有哪些章节可以表达这种情感? 生：我认为还有第一小节和最后一小节。 师：具体说说好吗? 生：第一小节开头，他用的是“轻轻的”，最后一小节开头他用的是“悄悄的”，我觉得“轻轻的我走了”和“悄悄的我走了”是情感

10、的“来”和“离”。“轻轻的我走了”表现了他即将离开康桥，然后下面几段描写了康桥的一些景物。 师：什么景物? 生：一些能够让他产生留恋甚至使他对康桥产生深深的爱恋的景物。 师：这两节当中写了景物吗? 生：这两节当中写了凌晨。 师：大家还有没有疑问呢?“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。我轻轻的招手，作别西天的云彩。”走是轻轻的，什么却是不轻的? 生(齐)：心情。 师：怎样的心情?可以这么说。我轻轻地走了，然而对康桥的情却是很重的。还有哪些章节突出表现了作者的情感? 生：我觉得是第五小节的“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”。表现了他向往自由的那种情感。师：向往自由的情感。嗯，那怎么来表达对康桥的爱和留

11、恋呢? 生：我认为倒数第二节能够表现这种情感。首先。他说“但我不能放歌”，“不能放歌”就表现出作者是悄悄的、很静的。然后既然是很悄、很静，大家都知道是轻声慢步嘛，只有放慢了脚步，发出的声音才会很小，很静、很静的，作者充分表现出了那种留恋的感觉。故意放慢了自己的脚步。 师：哦，故意放慢了自己的脚步。 生：还有最后一句“沉默是今晚的康桥”，我觉得，“今晚”这两个字用得比较好，他没有说“再见吧康桥”，他用了“今晚的康桥”，就证明他的离别不是永恒的，而是短暂的离别，就仿佛是一个人在沉睡，我悄悄地离开他，然后又很快会回到他的身边。 师：好，请坐。其实徐志摩在这一次离别之后，再也没有到康桥去了。不过他刚才

12、说得挺好的，“悄悄是别离的笙箫”。悄悄地走。还有什么疑问吗?同样的，跟第一节、跟最后一节一样，它保持沉默。沉默的都有哪些事物?夏虫。夏虫为什么要沉默?为我而沉默。还有什么在沉默?康桥也沉默。还有什么也沉默?笙箫也在沉默。还有吗? 生(齐)：我。 师：是的。其实作者也在沉默。那为何都这样默默相对呢?离别的时候有多少话要说啊，千言万语，他们却为何沉默呢? 生：我觉得是千言万语尽在不言中，此时是无声胜有声。 师：哦。对的。请坐。大家还有什么想法吗?还有没有其他章节可以表现出这些情感呢?除了刚才说的。比如第二节能不能体现?哪些可以体现呢? 生：我觉得是“荡漾”。 师：“荡漾”。你是怎么理解的? 生：就

13、是在他心中挥之不去。 师：嗯，什么在他心中挥之不去? 生：嗯，康桥的艳影。 师：好的。请坐。对这一节还有补充说明吗?不错，“艳影”。好，你说! 生：我觉得这个地方把“那河畔的金柳”说成“夕阳中的新娘”，也体现了他对康桥的热爱。 师：嗯。怎么体现的呢? 生：夕阳中的新娘应该是非常美丽的。 师：非常美丽的。想象一下? 生：我没见过夕阳中的新娘。但是平时在街上见过新娘，很漂亮，更何况是夕阳下的新娘呢!那金色的阳光肯定会把新娘衬托得更加美丽。 师：更加美丽。所以表现出他对康桥的热爱。 (生鼓掌) 师：“金柳”大家见过吗?扬州有金柳吗?我们见的都是什么柳? 生(齐)：翠柳。 师：哦。翠柳。那为什么这里是

14、金柳? 生(齐)：夕阳中的。 师：哦。夕阳中的。除了非常漂亮之外，还突出了什么?“新娘”中哪个字最关键? 生(齐)：“新”字。 师：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康桥吗?是第一次看到这河畔的金柳吗?老朋友了，那不应该叫新娘啊。应该叫旧娘啊。(生笑)为什么比为“新娘”呢?请大家就这个问题讨论一下。 师：好。哪位同学来说说自己的观点? 生：这一刻，作者是要离别康桥，也许他没有发现，原来康桥是这么美丽。以前他也觉得康桥很美。但是这一刻他是要永远离别了。他再也不能看了，他就觉得，众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 (生鼓掌) 师：好。我们大家也都有过这样的感觉吧，假如说你要离开某个地

15、方，比如说你们要搬家了，你再看一看你曾经熟悉的东西，会觉得怎么样?特别亲切。就好像我第一次看到一样。徐志摩也有这样的情感。好了，还有一些章节，比如说第三节，刚才这个地方简单地提了一下，有个问题还没去探讨。“我甘心做一条水草”，做一条水草干什么?永远地留在康桥，陪伴着他喜爱的康桥。哪个字可以突出这种感情啊? 生(齐)：甘心。 师：甘心。所以我们在读的时候，要注意这两个字。请同学们把这一节读一下，体会徐志摩这种深厚的感情。 (生齐读) 师：好。还有什么问题吗?还有一些章节好像我们还没有去探讨。比如说刚才有同学讲到“满载一船星辉。在星辉斑斓里放歌”，他要歌唱的是什么? 生：歌唱他爱康桥。 师：他爱康

16、桥。哦，承接上面来看一下，“寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”这里有个问题很怪。“寻梦”后面为何用问号呢?康桥有我的梦，我去寻找不就得了，为何打个问号呢?你怎么理解这个地方?大家知道，问号有三种形式：设问，疑问，反问。这里可能是反问吗? 生(齐)：不是。 师：不可能。那疑问和设问呢?如果是设问的话，怎么理解呢?“寻梦”后面应该怎么样?怎样去寻梦。好。是他寻梦的方式。而如果是疑问，我要不要去寻梦?我要不要撑着长篙去寻梦?不管他设问也好，疑问也好，我们可以明确的是，这一节表现了徐志摩想在康桥实现梦想的强烈愿望。然而他的愿望能否实现? 生(齐)：不能。 师：为什么不能? 生(齐)：因为他要离开了

17、。 师：因为他要离开了。所以我们明白后面这一句话“但我不能放歌”。很简单，但却蕴涵了作者无尽的依恋。好了，请同学们把这两节结合起来读一下。“寻梦”一直到“沉默是今晚的康桥”。 (生齐读) 师：现在我们可以思考第一和第七节的问题，既然如此深情，为何却要悄悄地走?为何又要轻轻地走?大家现在是怎样理解的呢?把这两节结合起来看，除了在结构上首尾呼应之外。还有没有不同的地方?不同的地方很明显，原来是“轻轻的”，后来变成什么了? 生(齐)：悄悄的。 师：有区别吗?“轻轻”和“悄悄”有什么区别? 生：“悄悄”是一种主观感受。“轻轻”是一种客观行为。 师：哦，一种是客观的，一种是主观的。还有没有不同的意见?两

18、者从程度上看，哪个重，哪个轻? 生(齐)：“悄悄”更轻。 师：“悄悄”更轻。好，除了这一个，还有不同。“我挥一挥衣袖”和“轻轻的招手”。从动作幅度来看，哪个更小? 生(齐)：挥一挥衣袖。 师：“挥一挥衣袖”。(示范动作)再看还有不同。原来是跟西天的云彩作别，后面是什么?不带走一片云彩。这就怪了，本来作者要离别的时候，看到过去的景色，又想起自己昔日的梦，还想到自己在康桥的生活，感情应该更加强烈才是啊，为什么越来越淡了呢? 生：我认为正因为作者是喜爱康桥的，还认为康桥是美的，康桥的云彩也是美的，才“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，他不想破坏康桥的美，表现了他对康桥的眷念以及对康桥的喜爱。 生：作者不

19、带走一片云彩，我想如果他带走一片云彩，日后如果再看到这片云彩的话，心里会产生一种伤心的感觉。 生：“不带走一片云彩”说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。 师：哦。好的，请坐。我想大家可能都有自己的判断吧。你们认为，刚才那几位同学的发言，哪一种说法相对合理一些，或者说比较符合作者的情感? 生：我觉得第一位同学说的更合理。 师：你为什么认为他说的对呢? 生：因为他就是不想带走一片云彩，然后把康桥的美留给后人。 师：哦，留给后人。可否从别的方面思考一下?刚才好像有同学说：徐志摩是在无奈之下，不带走一片云彩。是这样的吗?大家还有什么想法? 生：我觉得徐志摩是从无奈提高到了一个更高的境界。他之所以爱康桥是

20、因为他在康桥可以追求自由，实现他的理想。云彩只是一种象征，象征他的自由和理想。不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中。已经没有带走的必要了。 师：好。说得非常好。 (生鼓掌) 师：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中?康桥在他心中，不需要带走。通过刚才的分析和讨论。我们更能理解徐志摩心中的这种深深的情感。下面请同学们把整首诗再次朗读一遍。 (生齐读) 师：是啊，在离别的时候，谁没有这种难舍的情感。而徐志摩把这种难舍难分的情感、对康桥深深的眷爱融在他所写的美景当中，融在他所写的生活当中。融在他静静悄悄的离别当中。他这种情感缓慢地流淌，流进我们的心田。这是徐志摩为我们创设的一种离别的

21、情境。那我想问问大家，你们可能也经历过离别，当时你是怎样的呢? 生：我记得我去北京玩过一个星期，后来回来了，我真的感觉非常难受，晚上我差点哭了，我觉得这样能够表现我心中的那种依恋的感情。 师：好。记得有位诗人说过，与其在悬崖伫守千年，不如在爱人肩头痛哭一晚，你是那种奔放型的。 (生笑) 生：跟一个朋友离别的时候，我不想让他看到我非常悲痛。我要快快乐乐地离别，跟他以后再相见。 师：好的，在默默中告别。这位女同学，请你说说。 生：我会选择在泪水中欢笑。 师：在泪水中欢笑。 生：因为我们是向往自己的梦想，我们日后的生活会过得越来越好，暂时的离别并不代表永远分离。只要心里有彼此。海内存知己，天涯若比邻

22、。 (生鼓掌) 师：好，请坐。有些古人是这样描写离别的。(展示PPT：相见时难别亦难，东风无力百花残；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。)他们所表达的情感有一个怎样的共同点呢? 生(齐)：悲伤。 师：很伤感。相比之下，徐志摩的再别康桥有什么特点呢?它是轻轻的、悄悄的。从告别的对象来看，他跟什么告别?康桥。第一节说是跟云彩。这种告别的对象很特别。从离别的气氛来看，它轻轻的、悄悄的，不那么凝重，却显得清爽。从他所选择的这些景物来看。“金柳”没人写过，显得非常独特。而这些意象创造了怎样的意境呢?不是感伤沉重。那是怎样的意境呢?非常轻快、清新、飘逸，而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。这首诗，我们赏析得差不多了。然而我觉得遗憾的是，这么一位优秀的诗人，在1931年11月份，在去北平的时候，中途飞机失事，坠于济南开山脚下，不幸遇难。他当时只有35岁，就像他写的另外一首诗偶然中说的：“你记得也好。最好忘掉。在这交汇时互放的光亮。”徐志摩先生，他生命不长，但是我们今天和他诗歌的交汇、这展现的光亮，将永远留在我们的记忆当中。我和同学们的这堂课，也是我人生中的闪光点，也必将永远留在我的生命当中，我的人生因此而闪亮。谢谢大家!下课!