人教版九年级下册第六单元第24课《诗经两首》关雎蒹葭 课堂教学实录.docx

1、人教版九年级下册第六单元第24课诗经两首关雎蒹葭 课堂教学实录人教版九年级下册第六单元第24课诗经两首：关雎、蒹葭 课堂教学实录师：亲爱的同学们，欢迎大家进入我们的语文课堂，我们的生活有多么宽广，我们的语文课堂就有多么宽广。大家来思考一个问题，你认为我们人类最高尚的情感有哪一些？生：我认为母爱、亲情、友情等都是。师：很好，这些情感的核心内涵就是爱。从长城内外到大江南北，从小桥流水到街头巷尾，到处都有爱的赞歌，这些爱发自内心，出于真情，当然，也包括我们人类重要的情感之一：爱情！许多的文学作品和影视作品，写到男女主人公的感情，都会引用一句诗“关关雎鸠，在河之州，（故意停顿，学生齐答）窈窕淑女，君子

2、好逑。”对！这脍炙人口的诗句就出自我国第一部诗歌总集诗经。今天我们很荣幸的走入古代文学经典-诗经。请看大屏，关注学习目标。（打开大屏，板书课题）学生一起关注目标。师：今天，我们将在了解诗经的基础上，积累本课的字词，感悟关雎蒹葭之美，并争取可以记忆背诵，大家有信心么？生：（齐声）有。师：昨天同学们预习自己搜集了有关诗经的资料，现在同桌两人稍加交流，互通有无，我们有个关于诗经知识的抢答题，一会看看哪位同学准备的更充分，表现得更精彩。（生互相交流，互通有无。）师：现在可以抢答问题么？生：可以。回答问题：1、诗经在诗歌史上的地位？:生：我国第一部诗歌总集师：地位崇高。:2、它收录了哪个时代的作品？生：

3、（西周初年到春秋中叶500年间的诗歌）师：时间久远。:3、它一共收录了多少篇诗歌？生：共收录了305篇.师：共收录了311篇，但有六篇只有题目没有内容，因此是305篇，因此也叫诗三百。:4这些诗歌是怎么分类的？生：根据诗歌的内容分成风雅颂。师：今天我们学习的两首诗歌皆出自“风”，多收录各地歌谣，是人民大众的口头创造。:师：大家的预习工作比较充分。诗歌的学习诵读非常重要，美读吟诵会启迪诗心，培养诗语。让我们领会诵读之美。（大屏打出读诗指导）诗经属于民歌，是诗歌的最早形式，是古代先民用最自然的，没有修饰的语言把生活唱出来的，呈现四言的特点，因此，我们用最自然的呼吸，最自然的节奏，22拍，即可成诵。

4、咱们先在四人小组中选几句自己最喜欢的读读，然后推荐读的最棒的给我们范读。（学生小组内诵读诗歌）（生举手）师：请问你是推荐别人还是自己读？生：我自己读。师：很勇敢，掌声鼓励一下。（生读蒹葭）师：咱们评价一下刚才这位同学的朗读好不好，谁来评价一下？生：她读的声音洪亮，咬字清晰，总体来说读得很好。师：哦，你评价的这么好，读的也一定很不错，不如你给我们读读另一首吧。我们给她配个乐。（生配乐朗读关雎。）师：有没有问题？生：应该是窈（yo）窕（tio）淑女,不是（yo）（tio）。师：对，听得很仔细。师：有没有多音字在里面呢？生：参差，好。师：是好（ho）还是好（ho）?生：好（ho）。师：为什么呢？看“

5、逑”的词性。生：名词。所以修饰名词的应该是形容词好（ho）。师：非常好，请各位同学看大屏。这些就是这两篇诗歌当中需要我们注意的字词的读音，现在我们齐读一下。（生齐读）师：这些字词需要我们同学记准记清，我们的语文学习非常关键的就是读准字音、认清字形、积累词语。师：同学们美妙婉转的声音让老师也跃跃欲试，可以给个机会老师读读么？愿意听老师清读还是配乐读啊？生：配乐读。（师配乐读诗。学生鼓掌。老师致谢。）师：读诗啊，一定要投入，读出属于自己的感动。师：在我们朗读了文本之后，我们要“知其意”，就是要了解文章讲了什么。咱们来走入诗经的内容之美。昨天同学们自由阅读了诗歌，并根据课下注释初步了解了诗歌大意。现

6、在请同学们展示一下用自己的语言诠释的文章内容。生：我解释的是关雎。在河中的小洲上，雎鸠鸟在不停的鸣叫，文静而美丽的姑娘是君子的好配偶，参差不齐的荇菜在船的左右两边捞采，文静而美丽的姑娘日日夜夜不管是醒还是睡我都在追求她。追求她而没有得到，日日夜夜不管是醒还是睡，我都在思念她。思念啊思念啊，我翻来覆去睡不着。参差不齐的荇菜左右两边地采摘，文静而美丽的姑娘，我弹起鼓瑟而亲近她。参差不齐的荇菜两边地挑选，文静而美丽的姑娘，我敲起钟鼓使她快乐。师：哎呀，请坐请坐。他写的怎么样？生：很美。师：而且读的也很有情感。师：听完他的注解之后，你有没有不同的意见或是更好的解释？生：我认为“寤寐求之”已经翻译成了“

7、日日夜夜”，就不必再翻译成不管是醒还是睡我都在思念她。师：睡着醒着不就是日日夜夜么？生：有一点重复。师：好的，有见解。:师：其他的同学有没有补充？（生没有举手）师：也就是说，这位同学翻译的还是不错的，是吧？那么还有那位同学愿意为我们翻译一下蒹葭？不过同学们看一下文本，蒹葭还是挺长的，再仔细看，你有发现蒹葭的结构有什么特点么？其实它结构上的特点很鲜明。生：有很多的相似。师：啊，这位同学说相似，对，看它四句一个章节，分成了-生：三个章节。师：对，这在诗经当中叫做“重章叠咏”。三个章节有很多相似，读起来朗朗上口，一咏三叹，颇有音乐之美啊！我们这样，请三位同学将三个章节的意思分别呈现。生1：河边的芦苇

8、碧色苍苍，深秋的芦苇上凝结成霜，我那日日夜夜思想之人，就在河岸的对面一方，我逆流而上，寻寻觅觅，道路险阻而又漫长，我又顺流而下，寻寻觅觅，那人仿佛就在水的中央。师：请坐，真是没有想到，我们同学自己在课下就能把词义诗意疏通到这个程度。非常精彩。第二小节。生：河岸芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干，我那魂牵梦绕之人就在河水对岸一边，我逆流而上，寻寻觅觅，道路坎坷而又艰难，我又顺流而上，寻寻觅觅，那人仿佛就在沙洲中间。师：翻译的怎么样？有没有问题？评价一下。生：他翻译的有点错误。师：有点错误？哪个地方？生：他说顺流而上。师：那么应该是？生：顺流而下。师：哪一个字是顺流而上？有顺流而上么？生：没有。师：对

9、，没有。顺流而下，逆流而上。要特别注意这两个字的解释，课下有注释，做标记。师：第三个小章节，好，这位男生。生：芦苇丛中，晶莹的露珠还没有干，我所爱的那个人站在河水的另一边，我逆流而上去追寻她，道路艰险而又曲折，我顺流而下再去寻找她，她好像就站在水中的那块陆地上。师：各位同学根据注释对文本做了解释，文中有很多的字需要引起我们同学的注意。比如说刚才这位同学翻译到的“道阻且右”那个“右”字。在我们现代汉语当中，它是一个方位词，在这里它要解释为“弯曲”“弯弯曲曲”，所以我们要注意古代文学与现代文学字词义的差别。师：同学们对这两首诗的大意还有没有补充或不同意见？（生没有举手）师：其实，这两首诗歌，我们的

10、课下注释非常详备，因此我们在结合课下注释了解课文内容的时候就做得比较好，比较到位。师：在我们读其文，知其义之后，我们需要深入地思索课文内容。昨天，老师给大家留了博客，晚上我就浏览了我的博客，发现很多同学上发了很多感悟和疑惑，我把这些疑惑和感悟汇总，发现同学们对这两首诗的疑惑集中在这三个问题上：大屏打出问题：1、关雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？2、蒹葭中写了很多景物，不能选别的景物么？3、关雎和蒹葭都是爱情诗，干吗选两首？大家的智慧是无穷的，现在我们就四人小组合作，从这三个问题中选取一个问题进行研讨探究，一会我们交流一下你探究的成果。现在，时间给你，回过头去。（大家兴致勃勃，开始探究，

11、发表个人见解）师：时间差不多，同学们，老师看到大家都讨论的非常的激烈，那一个组想先来展示一下？（生举手）师：好，那一组，有请。生：我们选择第二问。师：第二问，大家一起看。生：我认为蒹葭中选择那些景物清晨的冷雾还有露水，着朦胧的景物正好适宜两性之间爱情微妙的感受。师：哎呀，说的太妙了，鼓掌吧！师：理解的很好，语言组织的很好，情感表达的很好。师：还有那位同学？这位女生。生：我们选择第三题，我们觉得这两首诗不重复，因为关雎写的是追求一个女生的事，蒹葭写的是怀念一个人的事。师：怀念？生：哦，思念。师：哎，两个词要注意，是有分别的。继续么？生：关雎写的是特别直接的弹琴鼓瑟哄女孩开心，而蒹葭写的是在远方逆

12、流而上顺流而下去准寻她看她。师：请坐。表达的意思是比较清晰的。她说关雎的意思是很直接的，大家有没有发现，关雎主人公的情感是非常的热烈的，那么，老师有个问题要问大家，关雎中的女主人公是个什么样的女子？生：窈窕淑女。师：哦，大家都引用了文本，就是“窈窕淑女”。那么用你的语言理解，这是什么样的女子？生：我想应该是一个文静贤良的女子。师：那么从这文本当中有没有依据支持你的理论？生：因为君子好逑，一个贤良的女子才值得君子去追求。（生鼓掌）师：坐。很有道理。他说一个贤良的女子才值得一个品德高尚的男子去追求，同学们没有认为她只单纯的是个美人，我们可以看到注释，淑什么意思？生：善良。师：那么这个女子除了美丽、

13、善良之外，还有什么特点？生：勤劳。师：很好。因此，这样的一些性格特点综合起来，才是这个男子思恋她的主因。（师板书:爱恋）师：爱恋却不能得到，于是乎，就要-思念。文中是怎么描述的？生：“悠哉游哉，辗转反侧”。师：准确，那你知道什么是辗转反侧么？（板书:思念）生：翻来覆去的睡不着觉。师：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同学们再想，这样的思恋到了极致会怎么样？（生没有发言）师：是的，我们正是学知识，长身体的青春年华，爱情离我们还很遥远，大家缺乏这种情感体验。思念到了极致往往会产生幻觉了。（板书:幻觉）所以刚才这位同学和老师私下交流说男女主人公在一起了，有很多同学支持这一理论是吧？生：对师：为什么

14、？生：“窈窕淑女，琴瑟友之”，在一块才能我弹她听么？师：有道理啊。生：我们的理解，应该有情人终成眷属，所以，经过他们的努力，他们应该在一起。生：“琴瑟友之，钟鼓乐之”这个男主人公表达的爱情这么热烈，女主人公一定是接受了。师：老师感觉同学真的非常有浪漫的情怀啊，很希望有情人终成眷属。多好呢，不过同学们，实际上，和女子在一起只是作者的一种幻想。就是想象她能够和我在一起，我可以这样让她愉悦。老师发现同学们的脸上有些失望，但我觉得你不用失望，为什么呢？老师再引导大家一下，很多东西，比如梦想，比如理想，远远地在那里，看上去非常美，我很想得到，你的到它了，什么感受？生：满足。师：是的，满足。那种渴望的心情

15、呢？生：消失了。师：哎，消失了。是的，因此这么看起来，他没有得到，也是一种美好，是么？好的，再关主注一下第二题。刚才那位同学说的很漂亮。蒹葭中描绘了很多景物，找到。（生寻找）生：有蒹葭，有白露。师：是的。大家看，深秋时节，露浓霜重，秋凉似水，忍不住会想起我们以前学过的一首小令。生：天净沙:秋思师：天净沙秋思里面也有很多的意象，也就是景色，这样萧瑟单调的秋天景色往往能给我们带来什么样的情感？生：思念。师：对，一种忧郁或者伤感的情怀。这样的景物能够很好的营造一种凄凉落寞的情感基调。恰恰符合了蒹葭中的主人公一直在追寻却一直得不到的那种意境，远远地，在水中央，水之湄，可望而不可及。所以，这样忧伤凄迷的

16、情怀更加符合我们中国文人对于那种雾里看花的意境营造的需要。因此，这些景物作用？生：非常大。（师板书:景-人）师：蒹葭中，景物为人的活动营造了一个合适的空间。师：还有那一个组特别关注了第三个问题？生：我认为不重复，刚才也谈到，关雎直接写追求，不是很含蓄，而是很直白，而蒹葭是描写景物营造氛围，才写后面的追寻和思念，所以，它是比较含蓄的一首诗。第一首是可以说是赋，第二首是兴。先咏他物引出情感。师：这位同学懂得非常多，他甚至谈到了诗经中的三种表现手法-“赋、比、兴”（师板书）赋、比、兴。赋者，敷陈其事而直言者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。在关雎中作者为什么要先写两只雎鸟？生

17、：我认为是托物言志。师：初中我们学过不少托物言志的文章，那些视为经典呢？生：陋室铭。师：很好。那么大家思考，这两篇文章，陋室铭把自己的志向寄托于有同样志向的人居住的陋室之上，和我们本文的情感表达方式是一样的么？生：不同。师：是不一样的。那么“兴”到底是什么呢？“先言他物以引起所咏之物”，四个字“由此及彼”。看到雌雄两只雎鸟很开心的在一起鸣叫，这样的情景下，他看到了那个勤劳美丽的女子在对岸采摘荇菜，于是乎产生了对女子的倾慕之情。这可以理解了么？生点头理解。师：我们以后再学诗经或者再学诗歌还会遇到兴的表现方式。师：同学们请看大屏，我们宋朝著名文学家苏轼评价唐朝著名诗人王维“味摩诘之诗，诗中有画。观

18、摩诘之画，画中有诗。”意思是作者为读者用文字描绘了丰富的画面，营造了独有的意境。再现意境，是读诗的最高境界。不是单单在诗的词句上下功夫，而是展开丰富的联想和想象，是读者在作者情感的基础上，融入自己的情感体验进行的再创造。关雎前两句的意境美，作为老师，我是这么理解的，大家看一看：谁来帮老师读第一小节？那片小洲，风中曳（y）荡着嫩如黄金的柳条，地上绣满了灼（zhu）灼欲燃的花朵，蚱（zh）蜢像酒徒那样吮吸朝露，蝴蝶二三结伴，忽东忽西，戏耍正欢。水鸟儿雄雌和鸣，呼朋引伴；比翼双飞，时起时落；交颈而戏，好不亲热。:油油的草色，清清的河水，让我心旌（zh）摇动。对岸的曼妙姿影胶着（zhu）我的眼光，那是

19、世间第一位风华绝代的善良女子啊，是我梦寐以求的好伴侣。生读。（师引领学生分析写法，如合理的想象及句式、修辞、词性等方面的特点）生在实例中有所领悟。师：诗经两首，美轮美奂，给我们带来了许多唯美的画面，请同学们课下选取一处自己最喜欢的，展现其中的意境美。假如你要用文字描绘的话，应该通过合情合理地联想与想像，侧重时间、环境的描写及人物的刻画。师：博客上有同学给老师留言，说怎样才能记忆地更快更容易，其实语文的记忆有很多种，今天老师給大家带来一种新的记忆方法-手语记忆法。（此时铃声响起）师：铃声响起来了，怎么办？学不学？生齐声：学。（师与同学们一起做。）师：这样的记忆法还可以用到很多文章中。课下我们将其纯熟。这节课，我们全情投入，赏析了关雎蒹葭之美，用短短的45分钟来鉴赏博大精深的诗经选篇，自是远远不足的。诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清泉，开阔、丰盈、简单、洁净，有着无与伦比的魅力。希望课下同学们更加深入地走进诗经，品味古典魅力，感受华夏文明！谢谢同学们！: