一年级上册语文教案语文园地三人教部编版.docx

1、一年级上册语文教案语文园地三人教部编版一年级上册语文教案-语文园地三-爷爷一定有办法 人教（部编版）爷爷一定有办法教学设计教学目标：1.引导学生阅读绘本，欣赏绘本精美的插图，激发低年段学生对绘本的热爱和兴趣；2.通过欣赏和阅读绘本故事，让孩子感受到作者的构思精妙，并从中体会到爷爷和约瑟之间浓浓的祖孙情。 3.了解绘本的相关知识，让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。教学重点：1.享受绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的阅读兴趣。 2.让学生明白绘本阅读中要细心观察、展开想象，能用自己的话创编故事。教学难点：在欣赏和阅读绘本故事中，感受爷爷的聪明才智以及爷爷对约瑟的爱。教学

2、准备：爷爷一定有办法绘本、课件。教学过程：一、欣赏封面，激趣导入1. 小朋友们，你们平时喜欢看书吗？爱看什么书呢？小朋友你们看的书可真多啊！今天老师也带了一本书过来，想跟小朋友们一起分享，有谁会读这本书的书名呢？生：爷爷一定有办法。齐读课题，师板书。猜一猜这个故事会写什么？真是善于思考的好孩子，老师相信你听老师读完这个绘本故事，你的问题将会有答案了。瞧，这就是这本书的封面（投影1）你看到了什么？2.看书名下方有一些小字，它告诉了我们什么呢？（这本书的文字和图画作者是加拿大的菲比吉尔曼，就是他把这个美丽的故事带给了我们。而宋珮阿姨把这个故事翻译成中文让更多中国的小孩子也能看的懂。）3.封面上除了

3、文字还有什么呢？（画了一位白胡子的老爷爷他身穿黑色大衣，头戴黑色帽子，手里还牵着一个小男孩。他们走在乡间的小路上。）这个小男孩叫约瑟，白胡子的老爷爷是他的爷爷。4.你们观察的真仔细！轻轻翻开第二页（投影2），让学生观察并提问：在这页上你看到了什么呢？（蓝色的天空上有无数的闪亮的星星），老师告诉你，这是这本书的环衬，又叫蝴蝶页，可要仔细看哦，过会你将会有新的发现。5.下面故事开始啦！二、了解故事情节，体会爷爷的爱1.奇妙的毯子奇妙的外套（1）（投影3）师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子”，看看爷爷手里的毯子，你有什么发现？（爷爷给约瑟缝的毯子的图案和环衬上的一样，是蓝色的有

4、月亮有星星）是的，你们真厉害！原来爷爷是个很高明的裁缝，书的环衬上就是爷爷缝的毯子的图案，这么一条毯子盖在你的身上，你有什么感受呢？想象下告诉老师。（很舒服很暖和）（投影4）这条“毯子又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑。”这真是一条奇妙的毯子。（指生读）（师贴黑板贴）你看约瑟在毯子下睡得多甜啊，爷爷奶奶爸爸妈妈都为他感到开心。（2）师读“不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。” 看看这张图，猜一猜妈妈会对约瑟说什么呢？“有一天，妈妈对他说：约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了”你猜约瑟愿不愿意丢掉这条毯子呢？（不愿意）（投影5）从哪里看出来？（抢毯子）观察的真仔细，看绘

5、本的时候就需要有一双善于发现的眼睛。（3）如果你是约瑟，你会对妈妈说些什么呢？（不嘛，我很喜欢这个毯子。）到底小约瑟怎么说的呢？让我们一起看一看。“约瑟说：爷爷一定有办法。”（投影6）（指生读）于是约瑟拿着毯子找到了爷爷，看，这就是约瑟的家，爷爷奶奶住一楼，爸爸妈妈住二楼，师边做动作边读“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。”“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快的缝进、缝出、缝进、缝出。有谁能像老师一样做做动作读一读，爷爷说：这块料子还够做”你们猜这块料子还够做什么呢？（比如：衣服，围巾，帽子等）（4）大家想象力真丰富！下面老师来揭晓答案（投影6）“一件奇妙的外套。”（师贴黑板贴）“这天

6、约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。”迎面走来的是他最好的朋友，他们之间会有一段什么样的对话呢？下面谁愿意做约瑟？老师来做约瑟的小伙伴，还有哪两位小朋友也想当约瑟和他的小伙伴？约瑟得到小伙伴的赞赏，会想到谁？（爷爷）是爷爷亲手给他做的外套。2.奇妙的外套奇妙的背心过渡：不过，约瑟长大了，奇妙的外套也变得老旧了。（1）看着图猜一猜妈妈对他会说什么呢？（指生读）“有一天，妈妈对她说约瑟，看你的外套，缩水了、变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！”（投影7）这次约瑟总要把外套丢了吧？（没有）听了妈妈的话，小约瑟心里在想什么呢？（他要去找爷爷想办法）没错，这一次约瑟更加相信爷爷了，谁读一读？“约

7、瑟说：爷爷一定有办法。”（2）我们看看这张图（投影8）在约瑟拿起外套送给爷爷的时候，约瑟爷爷的家门口两个小朋友来了，他们在干吗呢？（敲门，等着约瑟一起出去玩，想看看约瑟和爷爷在干什么，想从门外探头进去看看爷爷给约瑟做了什么）我们在阅读绘本时不光要仔细观察画面，还要大胆想象。（3）爷爷这次把就外套做成了什么呢？（4）（指生读）“爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：这块料子还够做”（5）（投影9）哇，一件奇妙的背心，（贴黑板贴）约瑟穿着这件奇妙的背心去上学，可开心了！他一推开教室的门，会说些什么？会做些什么？（大家快过来看我爷爷给我做的背心）他得意极了！他的

8、同学和老师会怎么说呢？（约瑟，你的爷爷也太牛了吧！真羡慕！）这时候，他一定非常感激爷爷，你想怎么夸爷爷？（老师也想到一个词：心灵手巧）3.奇妙的背心奇妙的领带过渡：不过，随着时间的流逝，小约瑟一天一天的长大，奇妙的背心也变得老旧了。（1）（投影10）有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心！上面沾了胶，又粘着颜料，真该把它丢了！”又要让约瑟丢掉，约瑟同意了吗？（不同意）看看约瑟的动作，你会做吗？（双手抱胸，紧紧地抱住自己的背心，生怕妈妈会抢走一样）这时候，约瑟去找爷爷的决心更加坚定了，约瑟说：“爷爷一定有办法。”（生读）（2）爷爷为约瑟又创造了什么样的神奇呢？指男生读，（投影11）“爷爷拿起了

9、背心，翻过来，又翻过去。”“嗯”爷爷拿起剪刀开始喀吱、喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块料子还够做”布料变少了，够做什么呢？请同学们猜一猜，指生说。（3）一条奇妙的领带（生齐读，师贴黑板贴）（投影12）师读，“每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇妙的领带去爷爷奶奶家。”约瑟依偎在爷爷的怀里，真开心啊！4.奇妙的领带奇妙的手帕过渡：不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。（1）（投影13）有一天，妈妈对他说“约瑟，看看你的领带！沾到汤了，脏了一大块，弄得它都变形了，真该把它丢了。”约瑟这下该同意了吧！（没有）约瑟说：“爷爷一定有办法。”我们像约瑟一样越来越有信心了。（2）

10、“爷爷拿起领带爷爷拿起剪刀再用针爷爷说”还够做什么呢？这次爷爷的办法是，看图（投影14）一块奇妙的手帕（生读）（3）约瑟收集石头的时候，总是喜欢用这块奇妙的手帕包的好好的，你猜，他还会用这块手帕做什么呢？（扑蝴蝶、擦鼻子）是啊，这块小小的手帕陪伴了他整个快乐的童年。5.奇妙的手帕奇妙的纽扣过渡：不过，约瑟渐渐长大，奇妙的手帕也变得老旧了。（1）有一天，妈妈对她说：“约瑟，看看你的手帕！已经用的破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了！”（投影15）看看约瑟的表情，（沮丧、难过）他愿意丢掉吗？（不愿意），他心里会想什么呢？这时候他说：“爷爷一定有办法。”（生齐说）（2）“爷爷.还够做”还够做什么呢？大

11、胆想象一下，学生说，看，（投影16）生说（一颗奇妙的扣子）“约瑟把这颗奇妙的纽扣装在她的吊带上，这样裤子就不会滑下来了”当小约瑟穿着这件缝着纽扣的裤子，碰到自己的同学时，他会说？当他穿着这件缝着纽扣的背带裤，照着镜子的时候会说？6.奇妙的纽扣（1）（投影17）可是，有一天，妈妈和约瑟一起去打水，妈妈忽然对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”（指生读）约瑟一看，纽扣不见了，背带也松了，看约瑟的表情，一起做下，约瑟、小伙伴和妈妈都大惊失色，约瑟找遍了所有的地方，楼上、楼下、庭院，就是找不到纽扣，约瑟急忙跑到爷爷家，他跑的太急了，惊动了楼上的爸爸，街上的邻居，甚至把路上的马也惊动了，妈妈跟在约瑟后面，妈妈也

12、急坏了。约瑟现在的心情是怎么样？（很着急）（2）分角色朗读：约瑟跑到爷爷家，嚷着：“我的纽扣！我的奇妙纽扣不见了！”他妈妈也跟着跑来说：“约瑟！听我说。那颗纽扣没有了、不在了、消失了。即使是爷爷也没有办法无中生有呀！”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟啊！你妈妈说的没错。”爷爷还有办法吗？学生回答（投影18）看看约瑟，他此时的心情是（难过、伤心、觉得很对不起爷爷），其他人看到约瑟这么伤心，他们的心情呢？（奶奶、爸爸都很伤心）妹妹来了，手里还拿着布娃娃，她会对约瑟说什么？（哥哥不要伤心了，我把这个布娃娃给你）约瑟会对妹妹说（3）（投影19）约瑟并没有一直沮丧下去，第二天，约瑟去上学，他拿起笔来，在纸上

13、刷刷刷地写，他说：“这些材料还够”这些材料指的是什么呢？（爷爷和约瑟之间发生的事情）你们猜猜约瑟会写些什么？学生回答，这些材料还够写一个奇妙的故事。（贴黑板贴）你猜猜约瑟给这个故事取了个什么名字呢？（爷爷的布料、爷爷你真棒）这们觉得哪一个名字更好呢？（生合：爷爷一定有办法），在约瑟每次遇到困难的时候，爷爷总有办法，看，爷爷为约瑟创造了哪些神奇？从毯子、外套、背心、领带、手帕、纽扣，为什么约瑟舍不得丢掉这些旧东西？你能试着看着图用自己的话说一说这个故事吗？三、发挥想象，故事创编1.你们有没有想过那颗纽扣去哪啦？想不想知道，谁来猜一猜？2.（投影12）看这张图上的角落里，还有一家呢？学生回答（是老

14、鼠一家）再仔细看看小老鼠的坐的凳子上？（纽扣！）3.看看小老鼠的头巾、衣服？4.为什么他们都是蓝色的布料呢？我们来一起看看（投影20）5.约瑟家住的房子是木头做的，房子下面有一个小洞，小洞里就是老鼠的一家。6.（投影21）展示每一次爷爷给约瑟修改布料后，剩下来的布料都被小老鼠收归囊中。用做小老鼠的被子、头巾、窗帘、床单其实这本书更奇妙的地方，在于一本书里面有两个同时发生的故事，一个是约瑟和爷爷的故事，一个是小老鼠一家的故事。7.你能选择其中一幅你最感兴趣的一张，说一说你看到什么吗？8.爷爷不光让约瑟的童年充满快乐，也让小老鼠一家收获了快乐，小老鼠一家也用自己的聪明才智装扮着自己的家，请你也用自

15、己的聪明才智，想一想小老鼠一家从发现蓝布开始，他们的生活变得怎样了，尝试着自己写一写。四、拓展延伸，推荐绘本这是一本值得一看再看的绘本书，里面还有一些小秘密等我们发现呢，例如约瑟什么时候有的妹妹？小约瑟的爸爸是做什么的呢？相信，你每次看完都会又不一样的发现。我们阅读绘本要仔细观察，展开想象的翅膀，当然也许要和其他人一起分享、交流，这样你才能看到更多感人的、精彩的故事。老师在这边也推荐几本猜猜我有多爱你、爱心树等，都是值得一看的绘本。相信同学们会喜欢上绘本阅读。板书设计： 爷爷一定有办法 奇妙的故事奇妙的毯子奇妙的外套奇妙的背心奇妙的领带奇妙的手帕奇妙的纽扣一年级上册语文教案-语文园地四（人教部

16、编版）语文园地四1认识反义词，认识“男、女”等6个生字，会写2个生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。2读词语，用积累的词语描述你喜欢的季节，锻炼口头表达能力。3能自主识字，与同学交流识字方法。4读背诗句，积累珍惜时间的名言。5学会读故事，在阅读中巩固汉语拼音，知道花生的果实结在地里。重点认识反义词，学写生字，读背诗句。难点引导学生通过各种途径识字，体验识字的快乐。锻炼口头表达的能力。教师：课件及相关生字词卡片。学生：预习新课。2课时一、识字加油站1自由读课本上的字。要求遇到不认识的字借助拼音读正确。2同桌互相读一读，做做小老师。3出示生字卡片：男女开关正反(1)请小老师上台领读。(2)请小老

17、师说说你有什么地方要提醒同学注意的吗？(如：“正”是翘舌音，也是后鼻音)4师生合作读。师读“大”，生读“小”。5男女生合作读。6说说你的发现：你发现这些词有什么特点吗？7扩展运用：(1)你能说说其他的反义词吗？(2)说句练习，如长颈鹿高，小狗矮。8指导书写“女”“开”。二、读一读，说一说1教师课件呈现词语。2学生认读词语。3思考：这些词语都是描述什么的？4同桌交流，小组交流。说说自己喜欢的季节，可用上积累的词语。5小组推荐一名同学全班交流。6教师小结。三、展示台1看图片，明确题意。2学生上台展示。(老师事先放学生的作业本于讲台上，根据作业本上的名字比赛)3小组比赛。以组为单位，每个人认读一本，

18、哪组全部读对为胜。4点名说：还有哪些识字的方法？一、日积月累1轻声读诗句，不认识的字，看拼音多读几遍。2将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏、指点。3用自己最喜欢的方式背诗句。4教师可简单讲解诗句的意思：这两句诗都告诉我们时间是宝贵的，我们要珍惜时间。5展示交流，课外收集描写珍惜时间的诗句。二、和大人一起读1谈话导入：花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来读小松鼠找花生。2学生自由读短文，不会认的字借助拼音。3出示短文插图，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。图一：花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？教师可找人来扮演小松

19、鼠和鼹鼠，分角色朗读。图二：花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？抓住“奇怪”“自言自语”进行朗读。4指导朗读，采取各种形式读。5小结：小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉它吗？小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的)6思维拓展：通过课前预习，你知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的吗？(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)(对答得正确的学生奖以花生)7有感情地朗读全文。 在语文园地的教学中，教师可将“日积月累”部分设为重点内容，将该部分设置为能鼓励学生积累好句，而且可以复习，巩固部分生字的重点。教师可创造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累词句，如四人小

20、组讨论，同桌互读，教师引读、范读等形式，使学生学习兴趣盎然，从而使教学效果事半功倍。此外，在实际教学过程中，当出现学生回答不出问题的情况时，教师应避免急于补充，代替学生说。一年级上册语文教案-语文园地三人教（部编版）语文园地三文本分析：语文园地三安排了3个板块的内容。第一板块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近的音节的练习，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一比，读一读”是区分形近复韵母ieei和iuui的练习。通过2组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么

21、？”呈现的是孩子秋游时可能需要的9种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”以3种不同的色块呈现了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学习与学生的日常生活紧密结合起来。第二板块“字词句运用”安排了2项内容：“读一读，说一说”由核心字“车”组成7个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为3组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语

22、的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写”让学生借助拼音，拼出4个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4个生字的书写。第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文小鸟念书，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。教学目标：1.能区分读音相近的音节，读准音节。辨别ie和ei、ui和iu这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母组成的音节。2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出自己名字里有哪些声母和韵母。4.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，根据拼音

23、写学过的生字。5.正确拼读小故事，感受和大人一起读阅读的乐趣。教学重点：1.掌握字母表。2.区分音、形相似的复韵母、鼻韵母。教学难点：1.整体认读音节识记。2.能用一字组多词，掌握以前所学生字的书写。3.能正确地拼读音节，流利地读故事。课时安排：2课时1.能区分读音相似的音节，能区分形似的韵母，读准音、认清形。2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带什么。通过多媒体课件、游戏、集体汇报的方式，巩固拼音知识。用拼音导语：同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，打了个大胜仗。老师现在来检验一下你们的学习成果，好吗？1.读一读，把音节读准。（1）将学生分为5组，每组选一名学生拼读，教师正音，然后接读。

24、 注意：学生拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。（2）读完后，请学生圈一圈，说一说每组音节的区别。提示：这5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。区分yn和yun：引导学生注意观察，发现一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。区分前后鼻音：教师引导学生练习in、ing的发音区别，自主认读yn和yng。区分介母i、：出示jin和jun，引导学生交流：读这两个音时，应该注意什么？区分平翘舌音：以zun和zhun为例，引导学生注意平翘舌音的发音规律，鼓励学生列举几个这样的例子，读一读，

25、巩固区分平翘舌音的要点。（3）巩固练习。4人一组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。2.比一比，读一读。（1）教师出示写有ie、ei、ui、iu的卡片，指名读。ie和ei有点像，仔细看它俩不一样，小i在前ie ie ie，小i在后ei ei eiiu和ui有点像，仔细看它俩不一样，小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui（2）教师出示含有这4个复韵母的音节，学生自主拼读、分组读、男女生接读。（3）鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。示例：借助复韵母的第一个字母的读音来辨别。（4）教师提供相应的图片，学生自主拼读教材中的音节词，同桌互相检查，

26、用开火车读、轮读等形式进行拼读练习。3.秋游的时候，你想带些什么？（1）教师通过谈话或出示学生外出游玩的照片，引导学生回忆外出游玩的情景，让学生说一说出去玩一般会带什么。（背包、水壶、面包、雨伞、帽子等。）（2）教师出示教材上的音节词，学生自主拼读，同桌之间相互检查。（3）教师出示相关图片，引导学生交流：这些物品分别有什么作用？（帽子可以遮阳；水壶可以装水，以便口渴时有水喝；苹果可以填饱肚子；雨伞可以挡雨）（4）指名上台勾画自己外出时会带的东西，然后说一说自己打算带这些物品的原因。（5）让学生说一说，除了教材上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。说的时候，引导学生做简单的分类，如打算穿戴

27、什么，吃的打算带什么，用的打算带什么，引导学生建立类别的概念，培养初步的逻辑思考能力。4.读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。（1）教师出示所有声母，学生认读、齐读。（2）教师出示所有韵母，指名读，男生读单韵母和前鼻韵母，女生读复韵母、特殊韵母和后鼻韵母，然后男女生交换读一读。（3）教师出示所有的整体认读音节，全班齐读。（4）教师指名认读声母、韵母和整体认读音节，读对了，给予鼓励；读错了，其他学生纠正，全班齐读、分组读、生生接读。（5）让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里是否有整体认读音节，然后找出音节中包含的声母和韵母。1.能用一字组多词，掌握以前所学生字的书写。2

28、.正确拼读小故事，感受和大人一起阅读的乐趣。会说与“车”有关的词语，根据拼音写出“口、日、目、田”4个生字；感受和大人一起阅读的乐趣。一、字词句运用导语：同学们，汉语拼音是我们的好朋友，我们学会了它，它帮助了我们，让我们变得更聪明，更能干，千万要记住它！送大家一首儿歌：拼音乐园伙伴多，样子长得差不多，千万仔细来区分，音读准，形不错。1.读一读，说一说。（1）（课件出示火车、汽车、马车的图片）引导学生仔细观察，说一说图片中分别是什么车。再引导学生交流：生活中还有什么车？（自行车、电动车、人力车等。）（2）教师引导学生联系乘坐火车的情景，或播放乘坐火车的视频，说一说乘坐火车时会接触到哪些和“车”有

29、关的物体。（如车站、车厢、站台、售票厅等。）（3）（课件出示生字：车）指名读，全班齐读，提醒读好翘舌音。（4）（课件出示插图）引导学生读一读这3组词语，鼓励学有余力的学生说一说这样分类的原因。（“火车、马车、汽车”是车的类型，“车站、车厢”是与车有关的设施，“上车、坐车”表现的是动作。）（5）说一说：“车”还可以组成哪些词语？（如，与这3组词语对应的“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗”“下车、开车、倒车”。）2.拼一拼，写一写。（1）学生自由拼读音节，读音节词。（2）学生根据拼音写生字。在写之前，让学生回顾这4个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。（3）教

30、师单独出示这4个字，引导学生观察这4个字的高矮胖瘦，让学生回想、比较这4个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观些。（4）写好后，同桌之间互相检查、评点。随后教师指正、范写，学生再练写。二、和大人一起读1.读故事。（1）播放小鸟念书一文的朗读录音，引导学生认真倾听。（2）鼓励学生自主拼读认识的音节，不认识的音节可以请教同学或老师。（3）整体认读课文，同桌互读，教师在巡视过程中加以指导。（4）教师范读，学生注意朗读节奏，随后学生练读。2.理解故事。（1）老师和同学们在干什么？（老师教同学们读书。老师念一句，同学们跟着念一句）（2）风的声音是怎样的？鸟的声音是怎样的？风真的是在教小鸟念书吗？（风：淅

31、淅沙沙；鸟：叽叽喳喳。这是把风和小鸟当作人来写，把风声和小鸟的叫声说成“念书”，是一种拟人化的写法。）3.拓展阅读。秋叶飘飘红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。语文园地三的内容是对学生学习汉语拼音的一次大检阅，也是验收学生学习声母、韵母、整体认读音节的实际掌握情况并查漏补缺的一次好机会。通过比一比、读一读、拼一拼，使学生更进一步熟练地掌握声母、韵母、整体认读音节，以便今后根据拼音识字、熟练地运用拼音阅读。教学中，我设法帮助学生区分音相近、形相近的字母和8个带“y”的难记的整体认读音节。学生有了拼音工具，相信他们会在今后的学习中感受到学习的乐趣，从而更加积极、主动地学习。