五年级上册语文教案《少年中国说节选》word部编版.docx

1、五年级上册语文教案少年中国说节选word部编版少年中国说节选教学设计 一、教学目标：1. 学习本课要求会认的“泻、鳞等6个生字, “泻、潜等7个会写字. 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 做到连贯而有气势. 3.借助注释和相关资料, 理解课文内容, 体会少年中国和中国少年之间的联系. 4.能结合资料, 了解为实现强国梦想而做出卓越奉献的人物故事, 并制作手抄报, 激发学生的爱国之情. 二、教学重点、难点：1.重点：理解课文内容, 体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想. 2.难点：结合具体的语言环境,理解文中的象征意义, 理解少年中国和中国少年之间的联系. 三、教法学

2、法：1.教法：朗读法、背景点拨教学法、多媒体辅助教学法2.学法：小组合作学习法四、课前准备：搜集本课的背景资料以及实现强国梦强杰出人物事迹, 教师进行汇总整理五、学习效果评测工具与方法：教师评价与学生评价相结合的方式、运用鼓励性的语言进行评价、听课老师根据课堂评价表进行评价等多种评价方式. 六、教学过程：一导入新课师：同学们, 少年儿童是祖国的希望, 是祖国的未来. 我们承当着国家复兴的责任. 清代末年, 有一位非常有远见的思想家, 政治家, 教育家梁启超, 他就明白这个道理. 因此, 他写了一篇脍炙人口之作-少年中国说. 首先我们先把课题读明白, 同学们题目中的“说是古代的一种文体, 可以叙

3、事, 可以议论, 可以说明. 而这篇文章是一篇议论文. 那谁能说说你对“少年中国的理解. 学生证畅所欲言二初读课文, 扫清字词障碍课题大家理解得很好,读懂了课题, 那这些词语你认识么？注意红色字的读音. (出示课件:重难字词) 书写指导“疆学生先说考前须知教师补充：左右结构, 左边“弓字窄长, 竖折折钩窄而挺拔, “土字写小, 下横变提, 右边上横短斜, “田字写扁, 横折收紧, 间距匀称, 中横舒展, “田字写扁, 横折收紧, 间距匀称, 下横平稳, 整个字左窄右宽, 字下齐平, 右边上下对称. 下面我们一起看一下书写视频, 请大家在学习任务单上写三遍遍. 学生写完后交流评价（二）朗读课文,

4、 整体感知. 3分钟下面请大家放开声音, 自由朗读课文. 朗读时注意读准字音, 读通句子. 学生放声朗读, 教师巡视同学们读得太好了. 三品读课文. 1.了解写作背景梁启超为什么写下这篇文章呢？课前老师将大家搜集的资料进行了整理, 哪位同学来读一下？学生代表读读了这些资料以后, 你有什么感受？学生畅谈在这样的背景这下, 梁启超先生心中充满愤慨, 于是他说: ( 出示课件)“吾心目中有一少年中国在. 梁启超想要振兴中华, 少年中国是他的一个“梦板书：梦“制出将来之少年中国者, 那么中国少年之责任也. 在梁启超先生的心里, 振兴中国的这个梦需要中国少年去完成. 文中也有一句, 和这句话的意思相同,

5、 你知道是哪一句? 故/今日之责任, 不在他人, 而/全在我少年. 学生答复, 齐读2.理解文章内容 1品读第1自然段那他为什么这样说呢？请大家找出相关语句, 用横线勾画下来, 并答复. 学生代表答复从这段话中你感受到作者心目中的少年中国是一个怎样的中国？学生答复2这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨. 预设：生1：这组句子运用了排比的修辞手法. 这段话中的每个句子都用了“少年那么国的句式, 结构都一样, 这就是排比. 师：是的, 但是同学们, 我们学习某种修辞手法, 重要的不是识别, 而是体会它对表情达意上的作用. 你可知道排比句在朗读的时候有什么要求? 预设：读出节奏感, 要有气势,

6、 要读出感情. 在这里应读出什么感情？中国少年充满信任与希望那你能试着读一读么？生2：我觉得这些句子的意思是逐层递进的. 作者先写“智, “智了就会“富, “富了就会“强, “强了就可以“独立, “独立了才能“自由, “自由了才会“进步, “进步了才会“胜于欧洲, “胜于欧洲了最后才能“雄于地球, 意思是逐层加深的. 师：既然意思是逐层加深的, 那么我们在读的时候气势也要逐渐增强. 谁来试一下？现在我们分小组再把这组句子读一遍, 注意读好停顿, 读出节奏感, 语调逐渐拔高, 读出气势, 读出对中国少年的信心. 大家读得都很好, 把作者的感情读出来了. 2品读第2自然段面对我国大好河山遭到践踏,

7、 百姓处于极端痛苦之中, 他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力能够壮大, 能有一个光芒灿烂的前程. 让我们一起去看文章第二自然段. 那这组句子又有什么特点? 预设：句式整齐, 读起来朗朗上口, 押韵、比喻和排比手法. 让我们分男生, 女生一起来读一下, 注意女生读红色局部, 男生女黑色局部. 通过读课文, 我们发现这一段没有进行写实的描绘, 而是通过一些具体的事物来表现少年中国未来的光芒前景. 请将这些事物圈画出来. 那这些事物与少年中国又有什么关系呢？让我们一起透过文字, 想象画面, 去体会一下吧. 先来看第一句：“红日初升, 其道大光. 河出伏流, 一泻汪洋. 请借助课本上的插图和课下注

8、释说说你仿佛看到什么画面？生：“红红的太阳刚刚升起, 道路充满霞光. 黄河从地下冒出来, 汹涌奔泻浩浩荡荡. 师：你想象力真丰富, “太阳、黄河和“少年中国有什么关系？生：作者把“少年中国比喻成初升的太阳和奔腾不息的黄河, 说少年中国有希望, 有气势, 前途一片光明. 师：理解得非常好, 这就是“红日初升, 其道大光. 河出伏流, 一泻汪洋的象征意义. 其实这一段的每句话都运用了比喻的修辞手法, 同时有象征意义蕴含其中. 请大家默读剩下的局部, 先借助课下注释理解字面意思, 再想揣摩一下他的象征意义, 做好批注. 然后小组内交流. 生自主学习, 师巡视. 师：哪个小组来汇报一下学习成果？预设2

9、至3个PPT：“ 原文, 我仿佛看到这样一幅画面 , 象征了 . 师评价：大家的想象力非常丰富, 我们仿佛看到了一个前途似锦的少年中国. PPT展示图片加文字汇总体会作者情感 PPT再出现第二自然段师：作者为什么要用这些事物来描绘少年中国的美好前程？预设：能够表达少年中国的朝气蓬勃, 而选取的这些事物都是新生的, 充满了生机与活力, 表达了少年中国前途无量, 表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往. 师：是的, 这一自然段写出了少年中国的前途无量. 当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时, 自然会感觉到少年中国是那样地朝气蓬勃, 富于青春的活力! 让我们用声音将这份灿烂的前程表达出来吧, 请

10、大家齐读出师第二段, 配乐（3）品读第3自然段当时的梁启超先生对中国的前途充满信心, 字里行间洋溢着一股昂扬发奋的朝气, 所以作者由衷地赞叹, 齐读第三段. 课件：美哉, 我少年中国, 与天不老! 壮哉, 我中国少年, 与国无疆! 板书：美 壮（4）理清少年中国和中国少年的关系作者心目中这么壮美的少年中国, 在那风雨如磐, 危机四伏的年代应该靠谁来实现？中国少年. 那么, 少年中国和中国少年之间有什么联系呢？预设：振兴中国的责任在中国少年, 少年强才能中国强, 比方周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书的宏伟志向. 结合生活实际, 让学生明白富强的中国也为中国少年的成长提供了强有力的保障

11、, 中国强, 所以少年强. 他们之间是相辅相成相互依存的关系. 四感悟升华百年来, 在强国梦想的鼓励下, 涌现出了大量的优秀人物, 为国家做出了卓越的奉献, 我们同学也很用心, 课下搜集了一些在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹, 和大家一起分享一下. 学生分享谈感受. 并写一个“我为祖国做奉献的片段五总结本文表现出了作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望, 并鼓励中国少年发奋图强, 肩负起建设少年中国的责任. 作者理想中的少年中国, 他没有见到. 但是现在已经实现了, 就是我们现在的中国. 请看, 播放中国强大的视频最后齐读结尾两遍, 再次升华七、作业设计1.以“强国梦, 我的梦为主题设计图文并茂的

12、小报. 八、板书设计13.少年中国说梁启超5 七律长征 龙台小学 张明兰1知识与能力目标：会写4个生字, 能正确读写理解“逶迤、磅礴等词语. 有感情地朗读课文, 背诵课文, 诵出磅礴的气势. 2过程与方法目标：借助多媒体课件等资源, 创设情境, 引领学生自主探, 合作交流, 在读中理解, 读中感悟. 3情感态度与价值观目标：体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神. 教学重点：抓住重点诗句品读感悟“长征的难和“红军的不怕难, 感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情. 教学难点：体会“寒与“暖的思想感情,理解本诗高度的艺术概括

13、性和极度夸张的手法. 1.预习提纲1课前观看反映长征的纪录片或故事片, 搜集红军长征的有关资料. 2了解作者毛泽东. 2.多媒体课件 预学单 导学单一、情境开课, 了解长征1顺水推舟点题. 同学们, 几十年前, 在我国的革命历程中, 有一次伟大的壮举, 有一座不朽的丰碑, 那就是举世闻名的二万五千里-长征. 今天我们一起继续学习这首七言律诗-七律长征. 齐读课题2老师配乐讲述, 带生入境请看:(课件出示:红军长征路线图)1934年10月, 中国工农红军为了粉碎国民党反动派的围剿北上抗日. 红一方面军从江西瑞金出发, 攻克遵义, 巧渡金沙江, 强渡大渡河, 爬雪山, 过草地到达陕北吴起镇. 19

14、36年10月与红二, 红四方面军, 在甘肃会宁胜利会师, 完成长征. 3.观看长征中的一些数据, 体会不易与伟大, 再读课题. 经过11个省, 翻越18座大山, 跨过24条大河, 进行380多场战斗, 全程二万五千里. 二、直击文本, 初读感悟1.学生自读课文. 抽生读文, 适时鼓励要求读准字音, 读通句子, 朗读的时候要表达和谐的韵律与鲜明的节奏感. 2.师生合作读文, 读出节奏, 读出韵味. 红军/不怕/远征难, 万水/千山/只等闲. 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走泥丸. 金沙/水拍/云崖暖, 大渡/桥横/铁索寒. 更喜/岷山/千里雪, 三军/过后/尽/开颜. 三、细读颔联, 领悟

15、意蕴一“万水千山. 同学们, 二万五千里漫漫征程, 红军经历了山山水水, 那么诗中选取了哪些山哪些水？你们能找到吗？我们先去看山! 二学习颔联. 课件出示：五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸. 1理解“逶迤、磅礴. 1看, 这五岭山脉和乌蒙山是什么样的呢？诗中用什么词语来形容的呢？逶迤、磅礴2观察字的偏旁特点, 老师板书, 学生书空. 3教师带上动作韵味朗读, 引导想象：你仿佛看到什么样的五岭, 乌蒙？4理解词语后学生简笔画加深理解, 抽生板画, 其他学生在导学单上画. 2比照体会无畏. 1那“细浪“泥丸是什么样的呢？教师用简笔画分别画泛着微波的小河图和路上有一些小泥球的图. 2一个如此之大,

16、一个如此之小, 在这里诗人运用了什么写作手法夸张3这逶迤的五岭连绵千余里呀! 磅礴的乌蒙山多么高呀, 写山的大是为了突出什么？长征的艰难4毛主席把这样的山想得这样的小, 又是为了赞美什么呢？红军的大无畏3读出红军“不怕难. “逶迤“磅礴重读, “腾细浪“走泥丸要读得平淡, 表现出红军的“不怕难. 红军就靠着自己的双脚, 走过跨越四省、峰峦起伏的五岭, 越过巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山, 走出了1000多千米的崇山峻岭. 多少艰难险阻, 在我们红军的眼中, 都算不得什么! 这是多么豪迈的气概! “巍巍青山何所惧, 崇山峻岭任我游读一指名读、评价读、齐读4.小结照应首句. 1雄伟、险峻的五岭和乌蒙山

17、, 红军战士却把它当作平平常常的事! 这都是因为生读红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 2理解“只等闲. 红军战士面对千难万险, 怕不怕？从哪些词语中可以看出来？解释“只等闲. 只等闲：只是把困难当作平平常常的事. 3理解首联, 颔联诗意后指导朗读. “不怕要读得语气坚决, 充满信心；“只等闲要轻读, 读出当作平常事的平淡语气. 颔联读出革命家藐视一切困难的胸怀与气魄! 【设计意图】读出问题, 读出感情, 读出精神. 这一设计, 在帮助学生理解重点词语, 梳理诗句结构的同时, 巧妙渗透了长征精神, 表达了语文的与时俱进语文即生活. 三学习颈联. 课件出示：金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒. 1

18、.默读谈印象, 明确2个经典故事如果说颔联是千山的写照, 那么颈联就是万水的说明. 默读第三联, 说说金沙江和大渡河给你留下怎样的印象. 其实这2句诗是写长征中的两个经典故事, 你知道吗？2.听讲解感受“暖. 课件出示：1教师介绍：这就是险峻的金沙江! 1935年5月, 红军巧渡金沙江. 敌人本想凭着这个天险阻挡我军北上. 当时敌人疯狂地说：“一只鸟飞过去都是妄想! 要知道金沙江水流湍急, 两岸高山峭壁, 敌人戒备森严. 然而我们的红军足智多谋, 假装攻打龙街, 迷惑敌军, 想吸引他们的主力部队, 愚蠢的敌人果然上当了；我军主力悄悄到绞车渡, 活捉敌兵, 缴获渡船, 不费一枪一弹夺取了敌军阵地

19、. 等敌人觉察赶来时, 我军已安然离开, 敌人只能望江兴叹, 我军个个欢欣鼓舞. 2体会“暖表达的情感. 现在, 你们知道“暖字表达的感情吗？生1：表现了红军快乐的心情. 生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情. 生3：表现了红军兴高采烈的心情. 3读出“暖之欢快. 面对险要的金沙江, 我们胜利了读金沙水拍云崖暖. 面对穷凶极恶的敌人, 我们胜利了读金沙水拍云崖暖. 3.看片段领悟“寒. 1红军和敌人的战斗有智取, 也有恶战, 让我们看一看飞夺泸定桥的壮烈场面吧!播放飞夺泸定桥电影片段2看了这段片段, 你有什么感受？3诗中哪个字高度概括了当时的场面？寒4读出“寒之悲壮. 回想刚刚那惊心动魄的场面, 我

20、们心里久久不能平静, 我们仿佛看见：前有顽敌, 后有追兵, 红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进, 读大渡桥横铁索寒. 22名勇士手攀铁索, 冒着对岸敌人的枪林弹雨前进. 不怕流血牺牲, 终于夺下了泸定桥读大渡桥横铁索寒. 4.小结照应首句. 这么艰难的事红军战士还是平常地对待, 一“寒一“暖, 这正是生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 【设计意图】对“暖和“寒的理解及对其意境的体会, 是本课的难点. 所以在学习这两行诗句时, 通过借助相关资料, 用讲故事和看视频的方法让学生对具体的事件、环境有了深入了解, 对诗句意思的理解, 以及对红军战士情感的体会也就水到渠成了. 四学习尾联. 课

21、件出示：更喜岷山千里雪, 三军过后尽开颜. 过渡：如果说翻过五岭、走过乌蒙, 是征服大自然的喜悦；巧渡金沙江、飞夺泸定桥是战胜敌人的豪情. 那么翻越大雪山, 就是长征征程上接近尾声的一役, 胜利的曙光就在前方! 1.聚焦“喜. 自由读诗句, 哪个字眼吸引了你的目光？2理解“喜. 1喜从何来？我们翻越了“千里雪的岷山, 胜利在望. 2翻越岷山对红军战士们来说真的不算什么吗？课件出示：教师深情描述：岷山终年积雪, 红军冒着刺骨的寒风, 脚穿草鞋, 踏着冰雪勇往直前, 多少红军战士长眠在这里, 化成了一座座晶莹的丰碑. 3.读出“喜. 克服了重重困难, 胜利就在眼前, 这一切怎能不令红军欣喜假设狂呢

22、？让我们把红军的这种胜利之喜、万丈豪情朗读出来吧! 4.小结照应首句. 红军战士翻越雪山, 终于取得了二万五千里长征的胜利. 这正是生读：“红军不怕远征难, 万水千山只等闲. 【设计意图】以“不怕远征难为主线, 唤醒感知, 给学生以教育. 课堂中结合时代背景, 积极开发潜在的资源, 再现当时情景, 加深学生对“难但“不怕难的感悟, 体会红军战士在极其艰苦条件下的革命英雄主义和乐观主义精神. 在这一过程中, 通过反复诵读并补充课外资料, 学生的情感思维被激活, 受到了情感和思想的启迪. 四、合作探究一屏显要求1、快速概括出“长征五图, 你最喜欢哪一幅, 把你想到的画面和体会说一说. 2、小组交流

23、收集整理好的有关长征资料. 3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟. 二教师提示1、长征五图可以根据我们刚刚学过的山, 水, 再结合诗中的字眼简洁地概括. 选好自己喜欢的那副画, 可以想象画面, 也可以说体会. 2、学生先认真自学, 再小组交流. 三交流反应, 感悟收获同学们, 我们的红军战士在如此艰难的情况下能战胜一切困难, 能时刻保持乐观主义精神. 那么, 当我们在生活和学习中, 遇到这样那样的困难时, 我们该怎么做呢？(要保持乐观的态度, 积极地想方法战胜一切困难. )五、回读全诗, 升华感情配七律长征音乐红军战士跋山涉水, 风餐露

24、宿, 面对千山万水, 面对艰难险阻, 却始终保持着革命英雄主义和革命乐观主义精神, 终于完成了史无前例的二万五千里长征. 他们的精神深深地震撼着我们, 让我们在激昂的七律长征音乐声中, 用朗读来表达自己此时的全部感受吧! 齐读全诗. 六、布置作业, 拓展延伸1背诵课文. 这样壮丽的诗篇, 我们应该牢记在心中, 请大家把它背诵下来. 2拓展延伸. 搜集毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 细读鉴赏, 领略诗境. 【设计意图】课内外有机结合, 让学生走上自主阅读之路. 通过阅读毛泽东的其他诗词或有关长征的其他作品, 学生更能加深对长征的了解, 进一步感受毛泽东同志及红军大无畏的精神和英勇豪迈的气

25、概. 七律长征不怕难 只等闲 逶迤 尽开颜磅礴 英勇无畏暖-寒 豪迈乐观预 学 单1、整首诗围绕哪句诗写的： , 诗眼是 . 2、说说以下两句诗的诗意. 五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅薄走泥丸. 金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒. 3、全诗生动地概述了 , 赞颂了 4、你对长征了解多少, 搜集相关资料, 整理成简短的一两句话写下来. 推荐：长征知识、长征小故事、长征意义、长征精神、长征途中红军还遇到哪些困难？长征中还有哪些著名的战役或故事 导 学 单一、画一画你心目中理解想象到的五岭、乌蒙. 二、合作探究1、快速地口头概括出“长征五图, 你最喜欢哪一幅,说一说想象到的画面和体会. 2、小组交流收集整

26、理好的有关长征资料. 3、此时此刻, 你想用哪些词语来赞美红军战士？联系自己的学习和生活, 写一写你对长征精神的感悟. 三、拓展延伸毛主席的诗词每一首都是不朽的经典, 你还知道哪些毛主席的诗作, 请写出题目. 部编版四年级语文上册21古诗三首出塞教学设计 教学目标1、知识与能力：学习出塞, 理解古诗的含义, 体会诗人所表达的思想感情. 2、过程与方法：竭力营造诗意气氛, 激发学生学习兴趣, 通过有感情地朗读古诗, 品悟字词, 联系所学诗歌理解诗意, 体会作者思想感情. 3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志教学重难点 有感情的朗读古诗, 借助注释理解诗歌

27、大意, 读悟结合, 体味诗情. 教学过程一、谈话导入, 温故知新1、师：同学们, 我们学过了边塞诗的名篇王之涣的凉州词, 谁来背诵？我们一起背诵凉州词. 出示该诗, 并配边塞图片谁来说一说学了这首诗后的体会吗？(边塞的的荒凉、孤独、寂寞师：是啊, 边塞, 长河落日、大漠孤烟、茫茫戈壁、荒凉孤寂. 唐玄宗开元十五年, 公元727年, 一位年轻的诗人来到西域游历, 看到了边塞的风光, 见证了边塞的金戈铁马, 于是, 他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作出塞, 这位诗人就是27岁的王昌龄. 这节课, 我们一起学习这首诗歌点击课件, 板书课题：出塞, 齐读课题. 二、读通诗歌, 理解诗意1、出

28、示整首诗师：请大家翻开课本,自由朗读出塞这首诗. 注意,仔仔细细地读上四遍. 读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它读得字正腔圆. 读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺. 师：好,谁来读一读出塞. 请你, 其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错. 师：读的字正腔圆, 请坐. 读的真不错, 读出了节奏师：我们一起来读. 生齐读2、师：读古诗不但要读正确, 读出节奏, 而且要尽可能地读出诗的味道来. 谁再来读一读, 指名读, 师评价 师：我们一起来读, 读出诗的味道. 生齐读3、师：同学们, 诗中有画, 画中有诗, 请闭上眼睛, 随着老师的朗读, 你的眼前仿佛出现怎

29、样的画面？配乐凉州曲朗读预设：明月, 边关, 师板书讲解：秦时明月汉时关, 互文的写法, 秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关 师：这是怎样的边关？荒凉, 冷清, 孤独, 寂寞4、师：夜深了, 一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关, 提起这明月, 我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句, 请看：出示：举头望明月, 低头思故土. 唐李白静夜思 露从今夜白, 月是故土明. 唐杜甫月夜忆舍弟 西北望乡何处是,东南见月几回圆.唐白居易八月十五日夜湓亭望月春风又绿江南岸, 明月何时照我还. 宋王安石泊船瓜洲 师：大诗人李白这样写明月大诗人杜甫这样写明月诗人白居易这样写明月大政治家王安石这样写明月大家一定能够发现, 诗人笔下的明月与什么联系在一起？思念家乡, 思念亲人5、师：是啊, 远离家乡和亲人, 守卫边关的将士们把思乡之苦, 怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上. 他们能回到日思夜想的故土吗？他们能回家与亲人团聚吗？不能所以作者发出这样的感慨, 万里长征人未还. 生齐读师：从秦朝到汉朝再到唐朝, 经历了多少年？八百多年, 将近一千年 Ppt出示 秦朝汉朝唐朝 公元前221年 公元前202年 公元618年6、师：将近一千年过去了, 明月仍