初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

1、初中语文孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思孔乙己教学设计学习目标： 1.抓住人物言行分析人物形象。2.通过品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。3.了解 “以笑写悲”的手法 。导入： 鲁迅先生的生前好友孙伏园曾问他,在他所作的短篇小说里,最喜欢哪一篇。他说是“孔乙己”。那么这篇小说到底有何魅力？鲁迅先生通过孔乙己要向我们展示怎样的世态呢？接下来我们就一探究竟。（板书：课题，作者） 一、聊一聊孔乙己 1、你眼中的孔乙己是一个怎样的人？请结合内容，简要概括。（板书:孔乙己） 学生思考、回答。 预设：学生可能会说“孔乙己是一个好吃懒做的人，是一个生活穷困的人，是一个自欺欺人的

2、人，是一个迂腐的人，是一个不会营生的人，是一个小偷，是一个死要面子的人，是一个善良的人，是一个诚实守信的人，是一个命运悲惨的人” 小结：大家既能读出孔乙己的缺点，又能读出他的优点。既能读出他的迂腐，又能读出他命运的悲惨。大家对孔乙己的不幸遭遇都能给予深深的同情与怜悯。 2、小说除了孔乙己还写了哪些人？他们眼中的孔乙己是个怎样的人？请结合内容，简要概括。 学生思考、回答 预设1：除了孔乙己还写了丁举人、何家、短衣帮、掌柜、小伙计（我）、孩子们。短衣帮和穿长衫的可统称为酒客。丁举人、何家是通过酒客之口提到到没有正面描写。（板书：短衣帮、掌柜，小伙计、孩子们） 预设2：学生可能会说“他们眼中的孔乙己

3、是个书呆子，是个小偷，是个笨蛋，是个笑料，是个讨饭的人，是个可有可无的人” 小结：这些人对孔乙己没有丝毫的同情和怜悯，他们或冷嘲或热讽。文中着墨最多的便是他们的笑声。（板书：笑）二、品一品笑声 1、小说一共写了几次哄笑? （屏显：品一品-笑声） 学生思考、回答。 明确: 文章一共写了四次哄笑声，孔乙己第一次在酒店出场，酒客们笑他脸上的新伤疤，笑他偷了何家的东西；第二次是笑他没有考中秀才，笑他争辩的尴尬。第三次是邻居家的孩子们笑他；第四次是中秋之后的一天，孔乙己被打断了腿到酒店喝酒，掌柜和酒客的嘲笑。 2、品味笑声背后的意蕴 品味前两次笑声 师生合作朗读第一次和第二次笑声（角色分工：教师旁白，两

4、名同学扮演酒客，一名同学扮演孔乙己，其余同学扮演又高声嚷道的酒客。）酒客们对孔乙己的两次嘲笑相同吗？孔乙己的反应一样吗? 哪一次嘲笑对孔乙己的打击更大？请抓住人物的语言、动作、神态进行批注。学生做批注、交流。预设：酒客的语言：a.“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”（引导学生抓住“又”“新”来赏析。“又”可以看出孔乙己被嘲笑不止一次。既说“新”伤疤，必有旧伤疤，可以看出孔乙己经常挨打。）b.“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”（引导学生抓住“捞”来赏析。可用换词法进行品评，能不能换成“考”? “捞”形象地写出取得秀才称号是一件很容易的事，换成“考”的话，则意味着取得秀才有难度。酒客们此处在嘲笑孔乙己

5、的无能。其实考秀才并非易事。）预设：孔乙己的语言：a.“你怎么这样凭空污人清白”b.“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？”（引导学生抓住“清白”一词。作为读书人，孔乙己最看重的就是清白，所以别人说他偷东西，他就极力辩解，“窃书不能算偷”偷和窃是一样的意思，只不过一个白话，一个文言。这是他在维护自己的尊严和面子）预设：孔乙己的动作：“便排出九文大钱。”(引导学生抓住“排”体会孔乙己的穷酸得意的心理）预设：孔乙己的神态：a.“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，”b.“孔乙己立刻显出颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色。” （引导学生抓住“红”“灰”二字体会孔乙己心理变化，尽管二字都是在写他

6、被人嘲笑后的神态，红色还能复原，而笼上灰色则像阴云密布，难以恢复原。灰色使孔乙己更加窘迫）明确：酒客们第一次是嘲笑孔乙己脸上的新伤疤，第二次是嘲笑他没考上秀才。虽然都是嘲笑，但对孔乙己的打击程度不同。作为读书人的孔乙己读了一辈子书，却连个秀才也没考中，这是他最大的痛处，是他心里的伤疤。所以孔乙己第二次受到的打击远远大于第一次。俗话说：“打人不打脸，揭人不揭短”，可是这些人却专揭孔乙己的短，而且从肉体到精神，无尽地嘲弄，使他陷入极其尴尬的境地。这是一群-麻木、冷漠的人。 （屏显：只愿暴政暴在他人头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。自己的本领只是幸免 -鲁迅暴君的臣

7、民 ） 鲁迅先生称呼这样的人为-看客（屏显：看客）品味三四两处的笑声。第三处笑声略处理。明确：第三处笑声是孩子们笑孔乙己。或许是看惯了大人们对孔乙己的嘲笑，他们也笑孔乙己：笑他滑稽可笑的的样子，笑他满口之乎者也。第四处笑声思考：掌柜的是个怎样的人？请抓住人物的言行进行赏析。学生默读、思考交流。明确：面对打断了腿的孔乙己，掌柜先是要钱，然后是取笑，前后共提了四次“十九个钱”可见他是个心灵麻木、唯利是图的人。 小结：可怜的孔乙己恳求掌柜不要嘲笑，换不来他的丝毫同情，反而招来的却是更多人的笑声。这就是孔乙己的悲惨处境。（板书：悲）三、探一探悲剧原因 “孔乙己大约的确是死了”这句话什么意思？孔乙己的到

8、底死没死？ 学生思考、回答明确：这句话看似矛盾，实际却不矛盾。因为这些年来从没人确切讲过孔乙己死的消息。事情已经过了二十多年，只能用“大约”来推测。从孔乙己生存的社会环境和最后一次出场的情况来看，他的死亡是必然的，因而用了“的确”。 孔乙已的悲剧是谁造成的？ 学生思考、回答。 小结：孔乙己的死亡固然有他个人的原因-好吃懒做、不会营生、偷窃（板书：个人原因）。同样是读书人，考取功名的丁举人、有权有势的何家对孔乙己是棍棒相加。面对挨了打、断了腿的孔乙己，周围的人尤其那些和孔乙己同样穷苦的短衣帮们并没有丝毫的同情与怜悯，有的却是无穷的奚落和嘲笑，甚至连小孩子也笑他。孔乙己活着受尽嘲笑凌辱，死了更无人

9、关心。这才是令人心痛的地方。鲁迅先生说孔乙己的主要用意是在描写“一般社会对于苦人的凉薄。”“社会凉薄”便是孔乙己悲剧的社会原因。 （板书：社会凉薄）四、结束语孔乙己死了，孔乙己这个形象却永远活着。孔乙己这一课就要结束了，这篇经典却将会永远警示着我们：不要做看客，对不幸者要有一颗同情和怜悯之心。课堂有限，阅读无限，希望大家在今后的小说阅读中 不要只停留在人物形象本身，而是要潜入文本，思考作者通过这个人物形象所要反映的深刻的社会问题。学 情 分 析本课为人教版九下内容，学生已学过鲁迅的很多文章。散文学过从百草园到三味书屋阿长与山海经，小说已学过社戏故乡，对鲁迅有一定的了解，但是一节课完成孔乙己这样

10、一篇两千多字的教学还是有难度的。另外，学生都是十五六岁的中学生，对这样一首长文理解有难度，所以要有课前预习包括小说的三要素、字词读准字音、会准确书写，小说中有几个人物？画出文中的环境描写的句子、画出文章反复出现的语句、画出自己不懂的语句。学生对于小说的学习往往停留在人物浅层次的理解上。而正真的小说学习应该是在理解大意的基础上潜入文字深处体会文字背后深厚的情感和诗人独特的思想。而透过人物言行举止的细节品味甚至一词一句的内涵才是真正走入文本深处。这样不禁会提高学生品味语言的能力，而且能进一步理解人物形象。对于的创作目的才能有所理解。鉴于以上考虑本课的目标定为1.抓住人物言行分析人物形象。2.通过朗

11、读品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。 效果分析 学习很重要的一个环节是检测。检测的主要目的是检测当堂所学，还要对学生的能力有所提升。这个检测共分两个部分，第一题是基础部分（8分）：由字音、字意和关联词和小说的基本要素四个部分组成。第二部分主要是文章内容理解（22分），2、5、6、7带星号的题是课堂涉及到的但又有所提升，1、3、4题则是能力拓展题这份评测共30分，其中12分考查学生预习所学，10分是考查学生当堂所学，另外12分是平时积累。小说环境描写早在九上鲁迅的故乡一课就着重学习过。动词填空不难，理由其实就是对这个词的意义和作用的品味，这项能力在所有的文学作品的学习中均

12、有涉及，至于省略号的几种用法，对于初三的学生而言应该不是难事。所以这份检测起到巩固基础，提升能力的目的。另外，基础部分的第4小题和阅读部分的1、3、4还体现了分层教学。 教材分析孔乙己是人教版九年级下册第二单元第一篇。本单元的文章都是对社会生活的反应，通过人物的悲欢离合，喜怒哀乐和兴衰荣辱折射出时代和社会的世态人情与精神风貌。孔乙己作为鲁迅的一篇经典小说，主要通过咸亨酒店写孔乙己生活的个场景，反映出下层知识分子所受封建科举制度之深，以及人与人之间冷漠的社会关系。孔乙己是一篇小说，可教的东西很多，但一堂课又不能面面俱到。语文新课标7-9年级关于阅读的目标和内容有一点很重要：欣赏文学作品，有自己的

13、情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 这一点强调了阅读文学作品要有自己的见解和启示，语言文字在语言环境中的重要性以及以及品味富有表现力的语言重要性。小说教学主要任务是分析人物形象，但又不能离开人物所生存的环境。小说中出现最多的就是“笑声”“笑声”就是孔乙己的生存环境。不过，如果单纯分析势必枯燥乏味。语文新课标明确指出“各个学段都应该重视朗读”特级教师韩军老师曾说过“文字是平面的，又是立体的。”而让平面的文字变成立体的文字，最好的方法我认为就是读，小说也不例外。 于是在品味笑声背后的意蕴环节主

14、要通过朗读来品味。鉴于以上原因，我把本课的目标定为1、抓住人物言行分析人物形象。2、通过朗读品味笑声，了解孔乙己生存环境的残酷，思考孔乙己的悲剧原因。本课一课时完成。评测练习（30分）一、基础练习（每小题2分，共8分）：1 .选出下列各组字形字音完全正确的一组（ ）A. 踱进 du jn 拭去 sh q 羼水 chn shu 蘸酒 zhn jiB.荤菜 hn ci 门槛 mn kn 舀酒 yo ji 格局 jC.绰号 chu ho 间或 jin h 皱纹 zhu wn 颓唐 tu tnD.跌断 ti dun 附和 f h 笋豆 sn du 咸享 xin hn2. 判断下列词语解释错误的两项是（

15、 ）（ ）。A.不屑置辩：认为不值得辩论或申辩。屑，认为值得。B.颓唐：精神萎靡不振，情绪低落。C.污人清白：毁坏人家的名誉。D.阔绰：宽裕。E.附和：（言语、行动）追随别人。F.无聊：没有话说。3. 在下面这段话的横线上应填入的最恰当的一组关联词是( )掌柜是一副凶脸孔，主顾 _没有好声气，教人活泼不得； _孔乙己到店， _可以笑几声， _至今还记得。A、就 如果 就 那么B、便 只要 就 因此C、也 只有 才 所以D、就 只要 才 因此4 .下列说法正确的一项是（）A、孔乙己中的“我”就是作者本人。B、阿长与山海经、孔乙己都是鲁迅先生的小说。C、人物、事情的经过和环境是小说的三要素。D、塑

16、造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。二、阅读下面一段文字，完成18题（22分）。中秋之后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。一天的下半天，没有一个顾客，我正合了眼坐着。忽然间听得一个声音，“温一碗酒。”这声音虽然极低，却很耳熟。看时又全没有人。站起来向外一望，那孔乙己便在柜台下对了门槛坐着。他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”掌柜也伸出头去，一面说，“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”孔乙己很颓唐的仰面答道，“这下回还清罢。这一回是现钱，酒要好。”掌柜仍然同平常一样，笑着对他说，“

17、孔乙己，你又偷了东西了！”但他这回却不十分分辩，单说了一句“不要取笑！”“取笑？要是不偷，怎么会打断腿？”孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了。我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里（拿、掏、摸、取）出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。不一会，他喝完酒，便又在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了。1、“中秋过后，秋风是一天比一天凉。”这里的描写对推动故事情节的发展和表达中心有什么作用？（2分）_2.分析文中画有横线语句的描写方法和作用，完全正确的一项是（）（2分）。A句是外貌描写，说明孔乙己的悲惨遭遇

18、，是因为他的好喝懒做，四体不勤。B句是语言描写，表明孔乙己以谎言来维持自己的“尊严”，精神麻木可悲。C句是行动描写，说明孔乙己深怕旁人揭他的短处，想在瞒和骗中苟且偷生。D句是动作描写，形象地写出了孔乙己舍不得花掉仅有的四文钱的吝啬心理。3. 挑选合适的动词填空，并分析理由（6分）。 便（拿、掏、摸、排）出九文大钱。_ 他从破衣袋里（拿、掏、摸、排）出四文大钱_4. 本文多次使用省略号，为下列各句选择其用法类型（4分）。A、表示因被抢白话未说完；B、表示思想的跳跃；C、表示思索在进行；D、表示心情的矛盾。 “你怎么这样凭空污人清白”（） “读过书，我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”（） “

19、对呀对呀！回字有四样写法，你知道么！”（） “跌断、跌，跌”（）5. 当掌柜问孔乙己“要是不偷，怎么会打断腿”时，孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌”孔乙己的话表现了什么样的心情？（）（2分）A悲痛已极，说不出话B遮掩躲闪，惟恐张扬C满腹心酸，欲言又止D有气无力，痛苦不堪6. 末句说孔乙己“在旁人的说笑声”中离开酒店，上文还有几处写到众人的笑。为什么那些人对一个不幸者没有同情，只知道哄笑取乐？（3分） 7 . 孔乙己是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲”字，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线索用意何在？（3分） 课后反思孔乙己这堂课上完了，反思如下：这节课设计较好，所以学生的反映可谓精彩纷呈，在整

20、体感知环节“你眼中的孔乙己是个怎样的人？”学生们回答出了“孔乙己是一个迂腐的人，是一个不会营生的人是一个死要面子的人，是一个善良的人，是一个诚实守信的人，是一个命运悲惨的人”“文中其他人眼中的孔乙己是个怎样的人？” 学生回答了“这些人眼中的孔乙己是个书呆子，是个小偷，是个笨蛋，是个笑料，是个没有存在感的人”以上两个问题生成的特别好。在品味“笑声”背后的意蕴环节，学生们品味的内涵也特别丰富，比如:他们能品出酒客们们后一次的嘲笑比前一次的嘲笑更厉害，对孔乙己的打击更大。还能品出掌柜的没有人情味，能品出孔乙己的生存环境之凄凉。在孔乙己悲剧原因的探究上，学生能回答出孔乙己的原因既有个人原因，也有社会的

21、原因，在写法方面，他们也能理解到“以笑写悲”是在讽刺社会对一个苦人的凉薄。所以，预设的精准，生成的就丰富。当然，这堂课也不是没有遗憾，如果将没有出现的丁举人和何家对孔乙己的态度纳入到课堂中来，那么，对社会凉薄的讽刺性就更强烈。课标分析语文新课标关于阅读教学的目标和内容明确指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”语文新课标明确指出“各个学段都应该重视朗读”特级教师韩军老师曾说过“文字是平面的，又是立体的。”而让平面的文字变成立体的文字，最好的方法我认为就是读，小说也

22、不例外。 于是在品味笑声背后的意蕴环节主要通过朗读来品味。小说作为文学作品中最重要的一部分具有深刻反映社会生活，引人深思的作用。而鲁迅是现代最伟大的小说家。这篇孔乙己是他的代表作。他通过孔乙己这个人物形象反映了封建社会末期下层知识分子的艰辛与不幸，人性的麻木冷酷和杀人的不自知，以及当时人与人之间冷漠的人际关系。学生学习这篇小说不仅可以让他们了解当时的社会环境，知识分子的苦闷和艰难，而且还能引导他们对生活中的不幸者要给予关心帮助而不能漠不关心，甚至幸灾乐祸地嘲讽。初中语文新课标关于初中阅读教学的目标还明确指出：“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”鲁迅在人物刻画上非常独到，善于画眼睛，写精神。孔乙己的更是鲁迅典范之作。于是在教学中引导学生抓住酒客们的语言，抓住孔乙己的被嘲笑时神态语言动作以及前后不同的变化分析人物形象。这样的人物形象分析才不会脱离语言，才不会架空。这样的文本切不可匆匆略过，而应该引导学生细细品味，慢慢思考，才能咂摸出味道。这也就是本课在语文教学中的价值。