对教师专业发展的思考.docx

1、对教师专业发展的思考保持清醒的教育头脑保持朴素的教育情感和自主追求专业发展对教师专业发展的思考李学林一、关于教师专业发展。教师专业发展的之一：智商：关注教师专业能力的发展，特别是教材、备课、上课、批改作业、教学反思等。 教师专业发展的之二：情商：教师的职业心态。普通教师、任务型教师 “时间到、任务了，每月工资都不少”。只要完成任务，一切万事大吉。追求专业发展教师表征。1. 热爱教师工作，对自己要求严，作风踏实，态度诚恳，品行端正，积极参与意识强。2.有良好的人际关系，为群众所欢迎，被领导接受认可。天堂与地狱比邻。如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种义务，人生就是地狱。提升享

2、受幸福的能力追求专业发展教师表征3. 学习掌握教育教学基本功，积累教育教学经验，努力形成教育教学风格。形成教学风格（1）博采众长的模拟阶段（学着使用讲学稿）（2）形成教学特色的提高阶段例：对教材内容的处理（细致分析，重新组合，形成由浅入深、由因到果、由部分到整体的学生容易掌握的知识框架）（3）形成教学风格的成熟阶段4.渴求学习现代教育理论和他人经验，不断反思总结，初步具备教育研究能力。5.善于把握机遇。教师在教育实践中，会面临各种机遇。一旦有机遇，注重发展的教师会因为业务精、能力强而挑战成功。 二、教师专业发展策略(怎样做）1. 培育教师自我发展的心态，引领教师追求发展。2.教师专业发展的路径

3、：规划、学习、思考、行动（一）培育专业发展的心态 两只狼的故事一位年迈的北美切罗基人教导孙子们人生真谛。他说： “在我内心深处，一直进行着一场战争。交战是在两只狼之间展开的。”“一只狼是恶的，它代表恐惧、生气、悲伤、悔恨、贪婪、傲慢、怨恨、自卑、谎言、妄自尊大、自私和不忠。”“另一只狼是善的，它代表喜悦、和平、爱、希望、责任、宁静、仁慈、宽容、友情、慷慨、真理和忠贞。”听完他的话，孩子们静默不语，过了片刻，其中一个孩子问“那么，哪一只狼能获胜呢？”饱经世事的老者 回答说：“你喂它食物的那只。”“同样，交战也发生在你们的内心深处，在所有人的内心深处。”培育专业发展的心态教师认识到自己是自我发展的

4、主体，并用行为追求自我发展，这就意味着教师获得了发展的主动性、原动力和生命力。换句话说，教师发展将摆脱外部推动的被动状况，成为自主自觉更新的过程。在力所能及的范围内，做最好的自己。（二）教师专业发展路径规划-学习-思考-行动教师生涯规划 三只毛毛虫的故事第一只毛毛虫：跋山涉水，终于来到一棵苹果树下。当它看到其他的毛毛虫往上爬时，也稀里糊涂地跟着往上爬。没有目的，不知终点，更不知自己到底想要哪一种苹果，也没想过怎么样去摘取苹果。 它的最后结局会怎样呢？处于无激情工作状态。随大流，基本没有职业追求。第二只毛毛虫：爬到了苹果树下，它的目标就是找到一个大苹果。问题是它并不知道大苹果会长在什么地方？但它

5、猜想：大苹果应该长在大树叶上吧！于是它就慢慢地往上爬，遇到分枝的时候，它就选择较粗的树枝继续爬。按这个标准它一直向上爬，最后终于找到了一个大苹果。这只毛毛虫刚想扑过去大吃一顿，但是放眼一看，它发现这颗大苹果是全树上最小的苹果，上面还有许多更大的苹果。更令它泄气的是，要是它上一次选择另外一个分枝，它就能够得到一个大得多的苹果。对教育规律、本质等缺乏深刻的认识，不理解学生成长特点。第三只毛毛虫：这不是一只普通的虫，做事有自己的规划。它知道自己要什么苹果，也知道苹果将怎么长大。它带着望远镜，按照苹果成长规律估算自己的行程，并欣赏着沿途的美丽风景，最终既享受了过程，也得到了想要的果实。规划是一个动词，

6、是一个持续一生的过程。李老师的教师规划把大的目标分解为小的目标，把大事分解为一件件小事，从小处着手，从易处着手。思考您的教师生涯 做好您的规划（三）加强学习向书本学习向他人学习：用健康的心态看待他人，借鉴他人的长处。专家、领导、同伴、学生向课堂学习学习心理学知识心理学研究发现：人的注意不能以同样强度维持20分钟以上。请问：由这项研究你想到了什么？教师在讲授教学重点和难点时，不要超过20分钟，学生高度集中注意时间超过15-20分钟以后，应让学生松弛几秒钟。1.起始时区（5分钟）：力求缩短时间，尽快将学生的注意力集中到课堂教学内容上；2.兴奋时区（15分）：把学生的思维引入最佳境界，并尽可能延长兴

7、奋时间，尽可能解决教学重点、难点；3.调适时区（5分钟）：注重调适，用最短的时间帮助学生度过疲劳波谷。可安排一分钟笑话、一分钟幽默或一分钟课中操；或变换教学方式，如练习、朗读、实验等；4.回归时区（15分钟），要把教学推向新的高潮，如巩固新课和能力训练；5.终极时区（5分钟），加大信息量，加快语速，强化情绪，总结新课，圆满完成任务。学习尊重自己、尊重学生把“尊”字进行拆字阐释：尊字的上部是一个酋字，下部是一个寸字。酋就是首领，蕴含掌控的意思；寸就是分寸；结合起来尊就是掌控住分寸 。尊重从角色换位开始，尊重从发自内心开始。用“学生的大脑”去思考用“学生的眼光”去看待（写班级日志）用“学生的情感”

8、去体验用“学生的兴趣”去爱好你为什么要把我的话当耳旁风？改变为我讲的话他为什么会当耳旁风？（三）注重思考教师发展需要深思的三个问题： 教育的本质是什么？ 教育的责任是什么？ 教育的生命是什么？教育的本质：启迪心灵，唤醒潜能培养每个人健康发展的意识和能力。教育的生命：爱心的传递，教与学的互动，情感的投入。教师的责任：教化学生彰显人的本善，成为高素质公民。一位年轻的小学教师参加新课程教学比赛，课前经过群策群力，做了充分准备。比赛那天，她穿了一条漂亮的裙子，裙子上贴了许多五角星，信心十足走上讲台，一切尽在掌握着。学生一个好的回答，教师就会摘一个五角星贴在孩子的脑门上，课上得很顺利。忽然，老师裙子上的

9、一个五角星掉了下来，恰好掉在还没有得到一个五角星的男同学的旁边。这位同学捡了起来，犹豫了好一会儿，矛盾了好一会儿，还是将五角星交给了老师。老师接过五角星，没有任何表示，继续上课。课快结束了，一颗五角星又掉在了另一个还没有得到一个五角星的同学的旁边，这个同学捡起来五角星犹豫、矛盾、斗争，老师没发现。很快下课了。老师还没有离开教室，孩子追上去将五角星上交，老师却说：“课上完了，五角星没用了，你把它扔了吧。”孩子愣住了。功利性的价值取向，只注重形式的变革，却没有彰显教育的本质、责任。思 考 思考自己的不足，一点点改进、提高。思考自己的长处、特色。思考同伴的优点。优点长处不是骄傲的资本，而是发展的资源

10、。同时，挖掘优势能够减少失败、懊恼、倦怠。思考课堂的遗憾：数学教师画圆思 考学生不完成作业“生源性”学生自身问题懒惰贪玩，不想做；习惯不佳，不易做；有点想法，不愿做；学习困难，不会做。“师源性”作业布置问题作业过多，做不完；形式单一，不愿做；缺乏层次，没兴趣做；忽视反馈，不积极做。“家源性”家庭教育问题家庭监管未尽责；过度监管失兴趣；不良环境影响质量差。授人以鱼。鱼是指固有的现成知识，定位于行为主义教学观基础之上；授人以渔。渔是指探究各种知识的方法，建立在认知主义和建构主义教学观基础之上。 授人以欲。欲是指学习的内驱力、兴趣、动机，建立在人本主义的教学观基础之上。（四）坚持行动1.认真上课2.

11、主动参与校本研修活动3.争做优秀班主任4.积极承担优质课、公开课等5.做小专题研究（承担课题）6.总结提炼工作经验（写文章）教师的理念、态度、情感、能力、方法必须借助行动来体现。在诸多教育行为中，开展主题活动更能体现教育智慧，教育效果也更突出。主题活动：初三的色彩初三的色彩1人都说年轻是最快乐的，我看未必。在我心中，反倒老了才快乐。正像我们现在，生活在初三这个水深火热的地方，又有什么快乐呢？进入初三后，家长、老师总要说的一句话是：“孩子，上初三就要扒一层皮。”难道我们生活在旧社会吗？非要受地主“周扒皮”的对待？嗨，苦也，累也，心痛也。其实我们还不如那些佃农，他们可以反抗，可以“群起而攻之”，可

12、我们又能怎样呢？哎，一天一天挨着过吧。初三的色彩2初三的学习自然紧张，每个人都有些神经质，说实话，一本本五颜六色的教科书、练习册是真正的多彩。除此之外，初三一片黑暗！像把一个孩子关在黑屋子中，而外面一切都在引诱着他！等待！等待！等待着那一天的到来！那一天后，才能真正从黑暗中出来。凭着自己的意志去生活。初三的色彩讲评课 “一言心得”选评 学生评：1. 付出过，就不后悔！继续努力学习。2.革命尚未成功，写作仍需努力。3.压力变动力。 教师评：由“诅咒”黑色到“挑战”黑色，这是人生观的转变。初三的色彩讲评课 “一言心得”选评 学生评：1. 付出过，就不后悔！继续努力学习。2.革命尚未成功，写作仍需努力。3.压力变动力。教师评：由“诅咒”黑色到“挑战”黑色，这是人生观的转变。学生评：1.初三还是多彩的，还是有希望的！谢谢老师的谆谆教诲。2.我对初三的看法改变了。只要我们努力去做，梦想就会实现！3.我会努力，让我的初三生活充满色彩。 教师评：由“怀疑”色彩到“开创”色彩，这是人生境界的升华在坚持中工作这个地方没有水，换个地方再挖！热水与开水当水烧到99度时，如果停止加热，水还是热水。开水与热水只差一度，但就是开水。人有时候做事，就是只差那么一点点没有成功，为什么不多加热这一度呢？很多工作,往前走一点点就不一样了。成功者中,有智商高的人,但更多的是能吃苦、够勤奋的人。