4班主任培训会议记录.docx

1、4班主任培训会议记录4班主任培训会议记录材料培训主题：工作的意义职责和工作原则培训时间：年月日培训地点：室主持人：王绍强形式：集体学习参加人：全体随着教育改革的日益深入，摆在我们面前的任务加重了。社会对学生的影响非常复杂，既有正面的，又有负面的，这就对班主任工作提出了更高的要求。班主任不能象过去那样经验的积累，还需要学习有关班主任工作的理论知识，努力探索新时期班主任工作的客观规律，逐步走上科学化的轨道。班主任工作的意义一所学校要完成教育，教学计划和各项教育管理措施，都必须通过班级这个基本单位去贯彻落实，班级不能仅仅是一个由坐在同一间教室里的几十个孩子组成的松散的群体，自由散漫，形同散沙，那样是

2、不可能真正完成教学任务，也不能培养出具有优良品德的优秀人才，它必须是一个有领导有目标有组织有良好的班风班纪团结向上的班集体，这个班集体的领导组织与创建者正是班主任老师。如果把学校比作一个网络系统，这个网络系统由纵横交错的各种教育和教学渠道组成的话，那么班主任就是这个网络中的一个网结。有人形象地说：在学校，条条渠道通向班主任实不为过。班主任既是班级的核心，又是联络各教育渠道的纽带和桥梁。学校对学生德智体美等的教育，都要通过班主任这个关键人物去发挥影响力，完成各种教育活动。因此，班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻教育方法促进学生全面发展的骨干力量。班主任工作的作用随着改革开放的进一步深入，

3、信息技术迅猛的发展，计算机逐渐进入沟通，上网已不是什么新鲜事了，学生在学习新知识的同时，不可避免的接受负面的影响。暴力色情西方腐朽的思想，这就要求我们自己要有正确的世界观人生观价值观。要密切关注社会，走向每一个家庭，对社会家庭的各种信息进行鉴别筛选协调引导，形成三位一体的教育合力。班主任要处在沟通学校与家庭社会教育之间联系的主要地位上。既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的知心朋友，对全班学生的全面发展和良好个性形成负有直接的教育责任，班主任的工作质量，关系着未来人才的质量，班主任的一言一行，一举一动每时每刻都在影响着学生。班主任的基本任务和职责基本任务：在校长领导下，按照素质教育方针开

4、展班级工作，培养良好班集体，全面关心，教育和管理学生，使他们身心得到全面健康发展，成为有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。核心内容：培养良好班集体，搞好班级管理教育，促使学生在集体中健康成长。职责：根据学校实际制定本校班主任的岗位职责。班主任工作的原则一民主性原则全面了解学生的思想品德学习健康劳动和生活情况，对学生全面负责。班主任的全部工作就是为了做到这两个全，对每一个学生负责。歧视任何一个学生，放弃对他的教育或只重一育，忽视五育并举，都是违背班主任原则，就不是个好老师。二正面教育原则对学生要应用说服教育的方法，调动各种积极因素，充分发挥榜样的作用，切忌简单粗暴严禁体罚和变相体罚学生。三热

5、爱尊重学生，严格要求学生光强调老师爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要爱的得法，想爱还要会爱，如果不会爱，原来想爱，后来也会变得不爱。比如父母哪有不爱子女的呢？但由于有的爱的不得法，变得溺爱子女，纵容子女，使之走上邪路，父母因此也由爱生怨，由爱生恨。四要从实际出发，根据学生的心理特点，思想实际，个性差异以及社会家庭的影响，提出不同的教育要求，有的放矢地进行教育。这就要求我们选择确定有针对性的教育内容，提出的要求要有层次性，要采用学生喜闻乐见的教育形式方法。比如针对某个问题的命题作文主题班会，就某一事件提出自己的观点，进行分析，讨论，达到教育的目的。五以身作则，言传身教要严格要求自己，增强

6、道德修养，起表率作用，俗话说：正人先正已，在班级工作中凡要求学生做到的自己首先要做到，并能主动要求听取学生意见改进工作。六集体教育同个别教育相结合原则要通过开展集体活动，如运动会春游等，发挥学生的特长，建立正确的集体舆论，培养集体荣誉感，自豪感，形成良好的班风，要充分发挥集体教育的作用，对每个班级成员施加教育影响，同时要注意培养学生的良好的个性品质。班主任工作原则是相对稳定的，但方法是灵活多样的。希望我们通过自己的努力，不断学习探索积累，提高自身素质，创造出更多，行之有效的德育工作的方法和途径，以自己出色的工作证明自己是一名合格的班主任，更是一名合格的人民教师。第二篇：小学班主任培训会议记录小

7、学教育字小学会议日期年月日会议地点阶梯教室出席人员全体德育处分管校长缺席人及原因无会议主题心理健康教育论文的写作主持人武阳记录人王松浅谈心理健康教育论文的写作主讲：德育分管校长刘君一中小学开展心理健康教育的背景加强中小学心理健康教育，是适应世纪竞争日趋激烈，培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才的必然要求，也是针对当前我国中小学生存在的心理素质方面的弱点，进一步提高其心理素质水平，实施素质教育的现实需要。科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素质越来越重要，人的乐观开朗积极进取坚韧不拔等个性心理品质对人的健康成长和事业的成功起着重要作用。我国当代青少年具

8、有众多的优良个性品质，同时也确实存在一部分学生心理素质不高的问题，个别人的心理问题还比较严重。二当前小学心理健康教育的主要任务对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。三对小学生进行心理健康教育的一般方法要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。实施心理健康教育要渗透在学

9、校教育的全过程，除了运用相关课堂教育内容进行教育外，更重要地是开展多种形式的活动和辅导，同时要建立学校教育与家庭心理教育的沟通渠道，形成有利于学生身心健康发展的教育环境。心理健康教育与教师队伍建设心理健康教育以了解学生为基础，以创设和谐气氛与良好关系为前提，教师以自身健康的心理去影响学生，本身就是一种最有说服力的心理健康教育。每一位教师都要关注学生的心理健康，都要掌握心理健康的基本常识。当前，中小学心理健康教育的关键问题是缺乏懂得心理学专业知识的教师，多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，不能自觉地运用心理科学知识帮助学生，甚至一些教师管理方法不当，导致了学生心理问题的产生。对此，专家建议

10、，要对教师广泛开展心理学知识的培训，这是保证心理健康教育顺利实施的关键。四目前心理健康教育存在的几个误区误区一：心理健康教育就是搞心理测验将学校心理健康教育简单地等同于心理测验，具有片面性，甚至是很危险的。由于缺少专业人员的指导与训练，许多学校在心理测验量表的选择实施心理测验的过程等方面都表现出较大的随意性和盲目性，学校对测验结果缺乏科学的认识与正确的处理方法，将结果随意公开，或以此给学生分类贴标签等等。这些都可能在有意无意间伤害学生和家长，结果完全违背了教育原则心理测验的目的主要是为学校开展心理健康教育提供信息与服务，它们重于描述学生心理发展的现有状况，了解在咨询辅导教育之后学生心理发展出现

11、的变化与改善。误区二：心理健康教育就是进行心理咨询学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展，因而学校心理健康教育的内容应当体现重全体重预防重教育的思想，而不应仅面对个别学生和家长的特殊需要。心理咨询只是学校心理健康教育的一个方面，它不应成为全部内容。心理咨询室应视为学校心理健康教育活动的中心。以此为依托，它应面向全体学生开展广播电视刊物等各类心理健康教育的宣传与教育活动；同时，根据学校实际，心理咨询室还可与专家学者等专业人士合作，开展针对学生家长特殊需要的心理咨询活动，但这只是学校心理健康教育内容的补充。误区三：心理健康教育就是开设心理课不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然，每周固

12、定的课时安排，使心理健康教育在时间上有了保证，并有了稳定的传播知识的阵地。但从目前各学校开课的情况来看，仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先，学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容，它需要让学生通过活动实践训练等亲自体验才能获得，而课程所能提供的活动空间实践机会是极有限的。其次，学校心理健康教育除主题内容外，还包括测验咨询班队会活动野外训练等，而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次，心理课侧重解决一般性整体性及共性的心理问题，而无法深入地解决特殊的个别学生的心理问题。心理健康教育应向学生日常生活中渗透，心理知识的传授应与心理教育活动相结合，对全体学生的心理教育应与对个别学生的

13、心理咨询相结合，心理课程应与心理训练辅导相结合。总之，心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。五学校心理健康教育应遵循的原则目标性原则。学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康发展，提高学生的基本素质，培养学生的优良心理品质，提高学生的生存适应能力，促进学生自主发展的潜能。围绕这些目标，学校心理健康教育的内容主要有人生观与价值观教育人格培养情绪情感训练意志力的培养自我觉察与认识生存训练潜能开发等。除此，还应包括与之相关的心理测验咨询辅导课程安排活动训练等各项工作。现实性原则。由于目前大多数学校都缺乏从事心理健康教育的教师，因此，学校要根据本校的实际情况教师实际的教育能力学生发展的实

14、际水平和需要，有针对性地选择适合本校心理健康教育的内容。发展性原则。学校心理健康教育的最终目标是促进学生的发展。因此，确定学校心理健康教育的内容时，应面向全体注重发展，选择具有普通意义和有代表性的主题内容，从而有效地发挥心理健康教育预防促进的功能。学校心理健康教育应遵循的原则差异性原则。在学校心理健康教育中，学生的心理健康水平存在明显的差异，不仅有个体差异，还有年级差异。因此，确定心理健康教育内容时应当遵循差异性原则，以满足不同年级不同学生的心理需要，这是保证学校获得心理健康教育效果的前提。如，进行同伴关系的心理健康教育时，面对不同年级的学生，所讲的知识内容所举的教育实例都应有所不同，所设计的

15、教育活动训练内容及方式也应有所调整。同样，对不同特点的学生应该进行分类指导。如对离异家庭的子女或有不同心理行为问题的学生往往需要进行特殊的心理健康的教育与活动。活动性原则。根据实践性与应用性的要求，在确定学校心理健康教育的内容时，应突出以活动为主的特点，把心理健康教育的内容渗透在灵活多样富有情趣的活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中，应创造性地设计各种丰富多彩的话动，如角色扮演绘画想像辩论演讲表演等，让学生在活动中在参与中在亲身体验中获得成长与发展。六现阶段小学心理健康教育的三个层次学生心理健康维护。学生心理行为问题矫正。学生心理潜能和创造力开发。学生心理

16、健康维护的基本内容智能训练：即帮助学生对智力的本质建立科学认识，并且对智力的不同成分，如注意力观察力记忆力等而设计的不同训练话动等。学习心理指导：即帮助学生对学习活动的本质建立科学认识，培养学生形成健康积极的学习态度学习动机，训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。学生心理健康维护的基本内容情感教育：即教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会有效控制调节和合理宣泄自己的消极情感，体察与理解别人的情绪情感，并进行相关技巧的训练，如敏感性训练自我表达训练放松训练等人际关系指导即围绕亲子师生同伴三大人际关系，指导学生正确认识各类关系的本质，并学会处理人际互动中各种问题的技巧与原则，包括冲突解

17、决合作与竞争学会拒绝，以及尊重支持社交等原则健全人格的培养：即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性进取心耐挫能力等。自我心理修养指导：对通过训练和教导帮助学生科学的认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己，如悦纳自己的优势和不足，培养自信建立良好的自我形象等学生心理行为问题矫正这是面向少数具有心理行为问题的学生而开展的心理咨询行为矫正训练的教育内容，多属矫治范畴。学习适应问题，主要指围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑学习困难注意力不集中等。情绪问题，主要指影响学生正常生活学习与健康成长的负性情绪问题，如抑郁恐惧焦虑紧张忧虑等。常见行为问题，主要指在学

18、生生活学习中表现出来的不良行为特征，如多动说谎打架胆怯等。学生心理潜能和创造力开发心理学研究表明，中小学时期是心理潜能开发的最佳期。因此，心理潜能的开发与创造力的培养也是学校心理健康教育的重要内容。它主要包括对学生进行判断推理逻辑思维直觉思维发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养。同时，还包括对学生自我激励能力的训练等，以提高学生的自主意识与能动性。七关于心理健康教育论文的选题陈述性选题：浅议心理健康教育在课堂教学中的渗透加强心理健康教育，促进学生主体性发展小学生心理健康教育初探工作与心理健康教育班级心理健康教育活动课生成性教学的开发与研究调研性选题轻度智障青少年常见心理问题及其疏导某校心理健康教育的现状与对策实践性选题感悟心灵,满足需要对心理课的几点思考正视学习困难现象，促进学生素质全面提高案例性选题轻抚易伤的心灵从一次学生癔症发作事件引发的思考。打开心灵的枷锁八心理健康教育案例的写作结构：陈述事件。分析：属于什么问题。辅导对策：从理论与事实的角度，陈述该如何解决。辅导效果。高质量心理健康教育案例分析应具有的特质：标题新颖，文字清新流畅而不失严谨。客观描述事件。具有较高的理论素养，体现出心理健康教育的专业性。能采取科学的方法，有效解决问题或准确分析解决问题的方法与路径。文章的观念与方法，具一定的推广价值。