《克和千克》教学设计.docx

1、克和千克教学设计克和千克教学设计一、教材依据： 人教版义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)第86页、88、89页练习十八14题 二、设计思想： 克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)第六单元的第1课时。 “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准(实验稿)的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学生在

2、日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来，就可以正确运用它们了解生活中物品的质量，也容易掌握单位间的进率。 基于以上对教材和学情的分析与思考，我们发现这节课不但要把生活与数学紧密联系，更在尝试将生活与数学有效地联系，因此，我们在本节课里，致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁： 1.以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活

3、情境，帮助学生感受并认识质量单位。 2.通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。 3.在形成表象的基础上，通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。 4.运用形成的质量观念，解决生活中的实际问题。 三、教学目标： 1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2.会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 3.在小组活动中，培养学生的合作意识。 四、教学重点： 1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1

4、千克=1000克。 2.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 五、教学难点： 1.用科学的方法和策略估量物体的质量 2.在教师的指导下，提高小组学习的实效 六、教学准备： 1、教师准备：袋装1千克洗衣粉、1台盘秤、两包500克的盐、 2、小组准备：一袋1千克的洗衣粉;1千克的鸡精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克轻的绿豆、一包2千克的大米;二分的硬币、1克的药包、1克的茶包、10克的板兰根冲剂、100克的肥皂 七、教学过程： 一、谈话导入： 同学们和爸爸妈妈逛过超市吗?你们一般都买些什么?有没有买过水果的?说说你是怎样购买的?(选好后，拿到秤上秤再付钱) 通过秤称我们

5、可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢? 同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么? (一壶豆油，是用千克作单位;一包饼干是用克作单位的。) 看看数学小精灵想告诉我们什么? (表示物品有多重可以用克、千克作单位。) 二、探究体验： 1.认识质量单位 对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。克还可以用字母(g)表示，千克可以用字母(kg)表示。今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。 板书课题 2.认识感知1千克 (1)1千克有多重呢?1袋这样的洗衣粉就重1千克。 (2)掂

6、一掂：你们想感受一下1千克有多重吗?请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗?请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。 (3)找一找： 大家把1千克的感觉记在心里了吗?数学小精灵看看大家是不是真的记住了。每一小组还有这几样物品：这样的一袋绿豆、这样的一袋大米、1包鸡精、这样的一袋水果或者是一筒面。四样物品中哪些约重1千克呢? 看看数学小精灵有什么提示：1将四样物品分别与1千克的洗衣粉对比着掂一掂;2找出大约重1千克的物品后与小组的同学说一说;3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。 请每位小组汇报：你们认为哪些物品约重1千克? 听了每一小组的汇报，发现大

7、家一致认为这袋鸡精约重1千克，你们是怎么知道的? (包装袋上有质量标示) 老师还发现大部分小组认为这袋水果也约重1千克，它又没有质量标识，你是怎么知道的? (我一手拎着1千克的盐，一手拎着这袋水果觉得差不多重) 你们掂得准不准我还是得验证一下。老师想请 盘秤 来帮忙。看这儿，这个盘秤是用什么作单位的?(用千克作单位的) 当指针指向1就表示物品重?(重1千克) 那指针指向2就表示?(重2千克) 1、2小组都是西瓜，请你们拿上来验证一下。果然是大约1千克，你们估得真准。像这样大的一个西瓜约重1千克。 3、4小组都是香瓜，请你们拿上来验证一下。是1千克，你们也估对了。像这样大的一个香瓜大约重1千克。

8、 第5小组你们是什么水果?也拿上来验证一下。看，像这样的4个苹果大约重1千克。 第6小组呢?什么水果?拿上来验证一下。原来，这样的3个梨大约重1千克。 第7、8小组没有水果，但是他们有一筒面，他们认为是1千克，请来验证一下。果然，这样的一筒挂面也约重1千克。你们找得可真准。 刚才有的小组认为这袋大米也约重1千克?你们认为呢?那咱们也来验证一下。 (大米重2千克，比1千克重) 还有这袋绿豆，你们怎么没有选呢? (感觉比1千克轻) 那咱们也来验证一下。果然比1千克轻。 哪些小组找对了?你们找得还真准，请小组长和保管员轻轻收回物品。 (4)说一说： 刚才大家找到了这么多约重1千克的物品，生活中还有哪

9、些物品也约重1千克呢? 3.认识感知1克 (1)刚才我们知道了1千克有多重，那1克有多重呢? 这样一枚2分的硬币约重1克。 (2)掂一掂： 1克放在手心是怎样的感觉呢?请保管员拿出盘子，将硬币发给组员，请大家掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗?开始吧。 (3)说一说： 有什么感觉?(非常轻) 与1千克比呢?(1克非常轻，1千克非常重，相差很远) 对，所以平时我们在称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时一般用千克作单位。 (4)找一找： 虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，盘子里就有一些，请同学们用刚才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。 说说你找到了什么?(药包、茶包)

10、 (5)感受10克、100克 盘子里还有一些用克作单位的物品，10克重的板蓝根冲剂，100克重的肥皂。分别掂一掂，感受一下。 感受完了保管员收盘子。 4.克与千克的关系 这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读多少克?(500克) 一袋盐500克，两袋盐合起来多少克?(1000克)板书1000克 我们用秤来称称看。大家还记得这盘秤是用什么作单位的吗?(千克作单位) 仔细观察指针，指针指到数字几?(数字1)那就是几千克?(就是1千克)板书1千克 同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢?(1千克和1000克相等) 对，为了方便人们约定：满

11、了1000克就用一个更大的单位千克来表示，1000克就是1千克。请大家跟我读：1 千克 = 1000 克 5.小结： 通过刚才的学习，同学们有什么收获? 今天我们认识了两个质量单位：克和千克;知道了称量轻的物品时一般用克作单位，称量重的物品时用千克作单位; 通过掂2分的硬币和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重; 知道1千克=1000克 6.认识秤 生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示的物品怎样知道它有多重呢?(可以用秤来称量) 这位售货员阿姨正在用秤称苹果，这些苹果有多重?(1千克) 她用的秤你认识吗?(电子秤) 秤是一个大家族，这就是电子秤，家族中你还认识谁?在哪见过它?给大家介绍

12、一下。 三、巩固拓展 1.的确秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会认秤上的数据。 (1)说说下面物品有多重： 书88页练习十八第1题 并说说你是怎么认读的(先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克) 增加一个4千克 问：刚才都是多少克，这次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(这个盘秤是用千克作单位的) 看来我们在认秤时不光要看清数还要看清单位。 (2)你知道他们的体重吗?书88页练习十八第2题 (3)填单位：书89页练习十八第4题 2.你知道吗? 看到同学们学得这么好，数学小精灵要送给大家一个有趣的小知识。 世界上最小的鸟是蜂鸟，约有2克重。2克重，相当于什么呀?(两枚2分的硬币)那得多轻呀

13、。 世界上最大的鸟是鸵鸟，约重100千克。100千克相当什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一个蛋就约重1500克。1500克相当于什么呢?(三袋500克的盐)可真重呀。 3.课后调查： 克和千克在我们的生活中有着很大的用处，老师给同学们留下了一个课后小调查。就在书88页练习十八第3题。 八、课后反思：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”

14、和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边

15、想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 实施新课程以来，人们再次提出了“数学教学生活化”、“数学教学活动化”、“学校数学应向生活数学回归”等口号，生活、活动成为数学课程改革中的两个。然而，如何把这两者落到实处，让学生学得有效，是我们值得思考和研究的问题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。