斑羚飞渡教学设计.docx

1、斑羚飞渡教学设计 人教版实验教材七年级语文下册第六单元斑羚飞渡 教学设计 执教： 陈晓霞 单位： 纳雍县第二中学姓名 陈晓霞 单位 纳雍县第二中学个人简介 陈晓霞，女，穿青人，生于贵州省纳雍县董地乡。2001年毕业于贵州省织金师范，2002年9月进入贵州省教育学院汉语言文学专业学习，2006年7月毕业。2006年至2011年任教于纳雍县董地中学，2011年至今任教于纳雍二中，教龄12年，主要担任初中语文教学。2010年在全省第二届39年级综合实践活动优质课推选活动中荣获地区二等奖，2012年在毕节市第四届中学语文优质课评选活动荣获初中组三等奖。个人教育格言苦并快乐着课题 斑羚飞渡 年级 七年级

2、 教材分析七年级语文（下）第六单元选编了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。斑羚飞渡是本单元的第二篇文章，讲的是一群斑羚为了种族的生存而自我牺牲的悲壮之举。本文故事内容中陌生新奇的动物世界、惊险动人的特写镜头，能引起学生的阅读兴趣，从而丰富学生的知识，拓展学生的视野，同时能让学生在老斑羚身上所折射出的可贵品质中得到精神的洗礼。阅读这篇文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。教学目标l、知识与技能：（1）积累文中的生字新词，理清故事情节。 （2）品味本文具体生动的描写 2、过程与方法：培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生在探究实践中学习语文 。3、

3、情感态度价值观：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学重点、难点l、重点：理清故事情节，品味本文具体生动的描写。2、难点：感悟老斑羚身上所折射出的可贵精神和品质，激发学生关爱动物，善待生命的情感。教学方法1、阅读法是理解课文内容、感悟情感的重要方法。学生通过自由读、跳读、品读、朗读等多种形式，让学生在读中积累，在读中感悟，在读中启迪。 2、对话互动法是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之间的互动中构建文本意义，形成自己独特的感受和体验。 3、情境体验法是让学生充分进入文本设置的情境，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。4

4、、多媒体辅助教学法，通过课件的投影冲击学生视觉，引导学生投入到课文的学习中。学法指导1、圈点勾画法：让学生勤动笔勤动脑，积极主动读书。2、阅读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。3、对话法：引导学生积极参与、合作探究。教学时间 一课时教学过程一、听一听，故事导入有一对母女被困在雪山上，她们向直升飞机上的救援队呼救、招手，可是就找不到她们。这样等待下去，两个人都会死的，这时，母亲看着奄奄一息的女儿，毅然割破手上的动脉，然后在雪地里来回地爬，爬成了一个大大的红“十”字，女儿被救援队救起，而这位母亲任凭女儿怎么呼唤，都再也没有醒来。设计意图：用讲故事的方式导入课文，激发学生情感，为课

5、文教学做情感铺垫。二、说一说，作家作品沈石溪，原名沈一鸣，1952年生于上海。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被誉为“中国动物小说大王”。设计意图：通过介绍作者让学生对作者有充分的了解。三、查一查，积累字词逞能（chng） 对峙（ zh ） 蹿跃（ cun ）磐石（ pn ） 炫目（ xun ） 悲怆（chung） 苍穹（qing） 狩猎（ shu ） 坠落（zhu ）设计意图：初中阶段特别是七年级，基本字词的学习掌握仍然是关键，课堂上基本字词的学习有利于学生在预习的基础上深化记忆。让学生坚持积累，力求在初中阶段对字词的积累达到大纲

6、的要求。四、读一读，整体感知用自己喜欢的方式自读全文，解答下列问题。1、斑羚们为什么飞渡?（斑羚群被狩猎队逼入前有悬崖绝壁、万丈深渊，后面有猎人猎狗，陷入进退维谷的绝境。）2、斑羚们用什么方法飞渡？（发现了彩虹，得到彩虹的启示之后想到了飞渡。老斑羚用自己的身体给年轻斑羚作垫脚石，让年轻斑羚成功飞渡到对岸，而自己却坠落到悬崖下。）3、斑羚们飞渡的结局怎样?（镰刀头羊坚定地走向死亡。）设计意图：通过解答问题将课文内容化繁为简，让学生初步感知文章大意。 4、请用文中的词组或短语为故事发展的四幅画面命名。（进退维谷 出现彩虹 快速飞渡 走向彩虹）5、用简洁的语言概括这篇文章叙述的故事内容？（100字以

7、内）设计意图：将故事情节四要素（开端、发展、高潮、结局）用给画面命名的方式，化难为易的介绍给学生。进而让学生能够运用寻找、串连要素的方法归纳一个故事的主要内容。五、品一品，赏析语言1、跳读课文：用你喜欢的方式标注下打动你心灵的瞬间，与大家一起分享你的感受。教学预设：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。山涧上空，和那道彩虹平，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡。我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚。心想，或许有个老滑头的老斑羚会从注定死亡的那波偷偷的溜到新生的那

8、波去，但让我震惊的他们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。（为了下一代的生存。斑羚表现出了勇于自我牺牲的精神，团结合作精神。）我没想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的办法来赢得种群的生存机会。我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。（从容赴死的精神。） 2、第九段详细描述了第一对斑羚试跳的全过程，勾划主要动词，再次体会飞渡的悲壮。教学预设飞奔 起跑 跃 跳 钩 蹿跃 猛蹬 坠落（蹿跃指速度快，突出老斑羚面对死亡的毫不迟疑、义无反顾。）3、第九段中作者对老斑羚坠落悬崖的样子进行了形象生动的描写，请找出句子进行品析。 教学预设 而老斑羚就像燃料已烧完了的火箭

9、残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去。(运用了比喻的修辞手法，形象生动地将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而感人。) 设计意图：通过品析词语、句子，理解斑羚在生死关头所表现出来的团结协作、从容赴死的美德，从而唤起学生对生命的珍视之情。六、想一想，体验反思1、今天，斑羚群用他们悲壮的飞渡带给我们对生命怎样的思考？ 2、镰刀头羊毅然走向了死亡，消失在一片灿烂中。此时斑羚为什么还要选择死亡？可不可以不死？3、反思：在人类与动物相处中，我们人类应该怎么做？（渗透中华人民共和国野生动物保护法）设计意图： 既训练学生口语表达，又能了解学生的情

10、感态度价值观，同时激发学生关爱动物，善待生命的情感。 七、议一议，课堂小结八、试一试，课后作业：1、你能讲一个类似“斑羚精神”的生命故事与你的伙伴交流吗? 2、根据文意，运用恰当的修辞手法写出一个表现我们对老斑羚钦佩、赞美、感动之情的句子。九、板书设计： 斑羚飞渡 沈石溪 进退维谷 出现彩虹 珍视生命 快速飞渡 关爱生命 走向彩虹斑羚飞渡设计意图：教学无定法，法随文章化，对我来说，每一堂课都是一种尝试和积累，每堂课都是不同的生命体验。面对斑羚飞渡这样一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感动和思考去激起学生的感动和思考，把自己融入学生，以情动人，是这堂课的特色。语文是工具性和人文性的统一。一方面，我积极组织学生独立思考、以对话交流的方式进行语文阅读；另一方面，我又想通过文本为唤醒学生的生命意识，为培养他们的人文精神作一点努力，在品味语言中充分开展人文阅读，透过斑羚们面对绝境时表现出来的富有智慧、充满合作精神的行动，让学生去感受生命的可贵与可敬。这堂课的关键是如何“进”“出”课文：一是怎样将学生引入有层次文本的阅读，浅层的文本感知、语言品味和深层次意蕴的挖掘；二是如何引导学生走出文本，用生活本身去印证、追寻文本的价值。