小学一年级语文《乌鸦喝水》教学设计.docx

1、小学一年级语文乌鸦喝水教学设计小学一年级语文乌鸦喝水教学设计【篇一】小学一年级语文乌鸦喝水教学设计教学目标：1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字2、能正确流利地朗读课文3、初步理解文章教学重难点：掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦教学过程：一、出示谜语，导入新课1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物？（谜底：乌鸦）大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图（出示PPT）仔细看看小乌鸦在干什么呢？（乌鸦在喝水）2、师：太棒了，大家观察的很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课

2、乌鸦喝水（学生齐读课题，师板书）3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字？（鸟）非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢？（鸟比乌多一点）二、初读课文，学习生字1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读3、去掉拼音读一读（开火车读，同桌比赛读）4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它？（反文旁）谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首？（放、数）反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁？（折文）区别反文旁

3、和折文三、再读课文1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝？（口渴）3、那它找到水了吗？（找到了，在瓶子里有水）4、找到水了为什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）5、喝不到水，乌鸦放弃了吗？（没有，它在想办法）6、想出办法来了吗？（小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了）7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来？四、看一看、写一写1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意？2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写五、小结【篇二】小学一年级语文乌鸦喝水教学设计一、激发兴趣

4、，导入新课1、猜谜语：“身穿黑袍长得丑，飞在空中哇哇叫。”2、当学生猜出谜底时，教师在黑板上画出乌鸦的简笔图，指着“乌鸦”问：谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？3、揭示课题，板书“乌鸦喝水”。（这一环节意在激发学生的学习兴趣，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与“乌鸦”打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。）二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文，圈画生字词。2、自主合作学习生字词。（1）选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词。（2）同桌互读，检查认读生字词情况。（3）学习小组认读生

5、字卡片（注意提醒各组帮助学习较差的同学认读生字）。（4）全班学习生字词。a、小老师提醒大家读准字音。b、说记字方法，巩固生字。（5）把生字放回课文里读一读。（这一教学环节引导学生运用自己喜欢的识字方法自学生字，并进行同桌、小组、全班的合作学习，通过多向交流与合作，学生在学习中学会学习，在合作中学会合作，从而培养独立识字和合作学习的能力和习惯。）三、感情朗读第一自然段1、出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些？2、把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。3、感情朗读这一段。（想象、体验与表演是为

6、朗读而铺垫，通过这一系列情境活动，接下来的朗读指导便水到渠成，无需费力，孩子们自然而然便能体会到应重读“到处”一词，这比教师简单地告诉学生应怎么读效果更好。）四、感情朗读第二自然段1、教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。2、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。3、充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为所以”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。4、老师再次采访小

7、乌鸦们喝不着水时心情又如何？5、感情朗读这一段。（这一环节用采访的形式让学生深入体会小乌鸦的心情变化，并用恰当的词语表达心中的感情，把词与形象联系起来，从而培养学生的语感。学生的情感与文中乌鸦的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的乌鸦，学生带着情感体验去读书，自然就能读好。）【篇三】小学一年级语文乌鸦喝水教学设计【课前透视】乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪明的乌鸦就地取材，想办法喝到小瓶子里的水的故事。全文内容生动有趣，通俗简洁，适合儿童朗读和讲述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪明能干，从中受到启发。这篇童话对于学生来说并不陌生，而正确流利地朗读，并从

8、中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪明，对于一年级学生来说仍然有一定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参与，积极思考发现。【教学目标】1、认识乌、鸦等9个生字，会写可、石等6个字。能用渐渐一词说话。2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培养学生阅读能力。3、引导学生认识乌鸦的聪明能干，明白遇到问题时，应仔细观察，认真思考的道理。逐步养成积极动脑的良好品格。【教学重点】在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪明能干，并从中受到启发。【课前准备】1、放大的文意图或投影片2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。【教学时间】2课时。【教

9、学过程】第一课时【切入举偶】1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今天我们来认识一只聪明能干的乌鸦，你们愿意吗？（板书课题）2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最准确。（板书课题）【对话平台】一、导入（感知课文内容，识记生字，培养读书习惯。）1、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题。2、思考：课文讲了一个什么样的故事？思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得

10、，读有所悟。二、汇报（多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解。）1、利用字卡，互相指读生字，适当组词，同学间相互评价，纠正。2、多形式读文。（如同桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。）有重点地指出难点字的读音。如怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。3、利用放大的插图或投影片，引导学生根据理解说出每幅图的意思。4、让学生用自己的话说出课文的内容。思路：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高。同时也检测和巩固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处。三、写字（巩固识字，提高写字水平。）1、引导学生

11、在我会写中，再认生字，交流识字记字方法。如：谜语法、比较法、编顺口溜等。2、自选生字进行书写。教师巡视，指导学生写字。学生书写展示，组织互相评议。3、指导重点字的书写。如：找、石等。第二课时【对话平台】一、导入（承接上节内容，创设新的学习情境。）上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，现在就让我们走近那只聪明的乌鸦吧！二、精读（图文对照，以读促思，引发感悟。）1、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想办法的心情。结合进行朗读训练。结合看图，理解乌鸦喝不着水的原因。指导朗读怎么办呢？启发学生想象，说说乌鸦会想什么办法。2、引导学生再看第一幅图，并要求学生思考：乌鸦想出什

12、么办法？这个办法是怎么想出来的？小结：乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围事物，一边想办法的。3、利用第二幅图和实验，帮助学生理解乌鸦是用什么办法喝到水的。让学生上讲台做实验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清楚水是怎么升高的。要求学生讲出瓶子里的水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解渐渐升高。并用渐渐说一句话。4、指导朗读：（1）第一句用坚定的语气读一个一个地放在瓶子里。（2）水渐渐升高要读得慢。（3）乌鸦就喝着水了要用轻松的语气朗读。5、有感情地朗读全文。并试着把自己喜欢的段落背下来：思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所

13、感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。三、讨论（创设情境，组织讨论，发展学生思维。）1、出示课后思考提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？2、学生讨论，合作交流，表达看法。思路：这个问题既在课文之中，又延伸了课文之外，引发学生思考讨论，利于学生思维的发展，调动了学生的学习积极性。四、活动（引导学生想象情境，练习说话，拓展思维。）1、教师拿出准备的头饰（大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等）。启发思考：如果我们是这些个小动物，我们会怎样帮助小乌鸦呢？2、组织学生进行小组讨论，把合作想出来的办法，表演出来。3、汇报表演，互相评价。思路：动物是小学生非常喜欢的，表演的形式也是他们最愿参与的，活动赋予的内容给他们提供了一个广阔的思维空间。通过讨论交流促进相互间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参与评价等综合能力，体现大语文的观念。同时也对学生进行了勤于思考，乐于助人的教育影响。五、背诵（多形式的背诵，促进学生的积累。）采取小组比赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。