教师公招考试教育学案例分析试题大全新版.docx

1、教师公招考试教育学案例分析试题大全新版小学教师现代教育理念案例分析试题大全一、 实例分析实例分析题, 试题给出一个实例, 要求用所学的某一理论去分析实例, 提出自己的观点。答这类题一定要把握住某理论的几个要点, 有针对性地对实例进行分析。例如: 前不久, 我在xx小学见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子, 上面写着”数学23分, 语文46分”。这个学生耷拉着脑袋, 满眼泪花。你的感触是什么? 请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。分析这一实例, 题中已明确提示, 请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师的行为。回答此题, 首先应表明态度, 你对这位教师的行为是支持还是愤慨。其次结合

2、实例从教师的职业道德要求分析: 教师对学生要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀, 做学生的知心朋友, 2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一, 3.教师热爱学生, 要做到公正无私, 关心热爱每一个学生, 特别是那些需要帮助的差生、 落后生。再从教师的义务方面分析: 教师应关心爱护全体学生, 尊重学生人格, 促进学生在品德、 智力、 体质等方面全面发展。以此来对照这位教师的所做所为。二案例分析试题共33道 1、 案例老师, 我能不用书中的原话吗? 一位教师在教学两条小溪的对话时, 老师让学生分角色表演。有一位学生问: 老师, 我能不用书中的原话吗? 老师和蔼地问: 为什么呢? 因为书

3、中的原话太长, 我背不下来, 如拿着书表演, 又不太好。孩子说出了原因。你的意见很好, 用自己的话来表演吧。老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然, 这个孩子表演得非常出众。问题: 请评价一下这位老师的做法。参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现, 教师从过去的知识传授者、 权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子, 尊重学生的意见, 让学生真正感到平等和亲切, 师生间实现零距离接触, 民主和谐的课堂氛围逐步形成2、 案例不是果敢, 是残忍。一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时, 课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢, 但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点, 而是说

4、猎人残忍, 同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的, 学生却痛斥猎人的猎熊行为, 这是教师所始料不及的。可喜的是, 这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避, 而是因势利导, 让学生充分讨论, 发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发, 推翻了课文的观点。问题: 请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、 教师有不同之处时, 教师不再像以前那样直接否定学生的答案, 而是采取让学生进行讨论、 比较或辨别, 达到意见的统一, 或者并不统一意见, 留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、 惟教参是准的传统教学观念

5、, 体现了真正意义上的教学行为的转变。3、 案例黄山为什么不在五岳之列? 一位教师在教学黄山小记这一课时, 学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句五岳归来不看山, 黄山归来不看岳产生了质疑: 为什么黄山不在五岳之列? 这位教师并不作正面解答, 在学生争议未果的情况下, 留下问题( 家庭作业) 让学生课后去探究, 去查询有关资料, 写出研究报告。问题: 这种家庭作业布置, 体现了新课程的哪些理念? 参考答案改变了传统布置家庭作业的方式, 把问题留给了学生, 能够促进学生探索性学习的形成。4、 案例老师, 再给我们布置新的作业吧! 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后, 设计了两项作业供学生选择完成:

6、( 1) 请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。( 2) 你还想知道下雨前其它动物的表现吗? 回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天, 学生就围住她汇报作业的情况。到后来, 孩子们说: 老师您 再给我们布置新的作业吧! 问题: 请分析一下这种现象。参考答案我们按课改的理念和要求, 重新认识作业的意义, 并赋予作业新的意义和价值, 充分体现作业的愉悦性、 自主性、 实践性和科学性。5. 案例坐下三例同是学生被教师的课堂提问难住, 甲、 乙、 丙三位老师的处理方式各不相同。1、 教师甲: ( 语气很重, 冲着该生) 整天上课开小差, 结果怎样? 这么简单的问题都不能回答, 太笨了! 坐下

7、! 2、 教师乙: ( 生气, 但不表现出来) 坐下。谁来帮她? 3、 教师丙: ( 微笑、 和蔼地) 别急, 回忆一下, 我们昨天学过的内容, 当时你听得很认真。想想, 昨天同学是怎样回答的? 学生: ( 思索片刻, 说出了与问题答案相关的一句话。) 教师丙: ( 很兴奋) 对呀! 看来, 你是很棒的! 学生: ( 体面地坐下, 并投入到后面的学习中) 问题: 就三位老师不同做法, 谈谈你的看法。参考答案: 尊重、 信任学生是新课改对教师的基本要求, 当学生遇到困难时, 教师就耐心点拨, 鼓励学生积极思考, 而不能冷言冷语, 甚至讽刺挖苦。第三种方式最好。6、 案例有人认为在课堂中, 师生保

8、持零距离接触, 学生回答教师的问题, 做教师要求做的事, 只要有这种共同活动就是师生互动。问题: 你认为这种说法对吗? 为什么? 参考答案显然, 这种认识是肤浅的, 这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往, 师生互动旨在让学生积极主动地思维起来, 不但要让她们在思维, 更要让她们会思维。认知心理学指出, 有问必答, 有求必应, 有时是积极思维的表现。由此可见, 师生互动并不但仅是一种教学形式, 其实质是教学原则和教学思想的体现。因此, 广义地讲, 凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都能够看成是师生互动。7、 案例一位小学数学教师教学千克的初步认识时, 在用教

9、具-天平来称粉笔时, 忘了拆下天平物盘下的胶垫, 出现了第一次称一支粉笔为100克, 第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题: 假如你是这位老师, 你用什么方法来解决? 参考答案: 老师在课堂上出现错误是不可避免的, 而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误, 应该是善待错误而不是放纵错误, 并经过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境, 打破课前的预定目标, 促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师, 当发现这个天平称一支粉笔会相差10倍的错误问题时, 假若以此来创设

10、问题情境, 把怪球踢给学生, 则能迅速激起学生探究的欲望, 让她们亲身经历寻找问题和解决问题的过程, 学生就不但会发现问题的拆下天平的胶垫, 还能经过亲自观察、 积极思考、 动手操作等感知和体验, 从而获得认识天平、 使用天平的经验。8、 案例一次公开课过后, 我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们, 然后对她们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后, 我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会, 她母亲说: 自从你给了她那个特殊的奖励后, 她对自己的要求严格了。询问, 我才知道, 我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的, 在我按顺序发的时候, 恰好

11、这张被宋振铭得到了, 她回家后对母亲说: 老师可能觉得我这节课表现最好, 因此把最大的一张送给我。现在这张卡片还贴在她的床头, 谁都不准碰。她说那是特殊的礼物。这位老师一次无意中的举动, 却造成了一个美丽的误会。问题: 请你就此案例谈谈你的看法。参考答案一个肯定的目光, 一句激励的话语, 一次赞美的微笑, 都会为孩子的生命注入无穷的动力, 甚至为她的一生奠基。一次美丽的误会, 改变了孩子的学习态度, 这份特殊的礼物在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉, 这份荣誉也将一直激励着她, 成为她前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式, 这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更

12、容易被学生接受。9、 案例老师, 让我们自己来为了让班会开得更成功, 我为我们班选了一篇课文改写了剧本。第二天, 把我的计划和大家说了说, 全班同学都很高兴, 这时我听到了一段小声议论: 老师怎么选这篇课文, 又长又不好演。你管呢, 让你演什么你就演什么呗。我可不想演。听到这儿, 我的心一沉, 原来是王渺。下课, 我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说: 老师, 我觉得您选的课文不好, 而且您每次都是写好了剧本让我们演, 您应该让我们自己来试一试。她的话让我突然意识到她们并不希望老师什么都是包办代替, 她们长大了。于是, 我把导演的任务交给了王渺同学, 她高兴地接受了任务, 开始和同

13、学商量演哪一课。然后找我做参谋, 帮我做道具。课本剧表演得非常成功, 我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。问题: 这个案例给我们留下的思考是什么? 请你结合新课程理念谈谈自己的看法。参考答案我们在教育教学中要适当的放手, 让学生自己去创造、 去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力, 更不应该让孩子按教师的思维、 想法去行事。要让孩子自己去行动, 作一个智能人, 开发潜能, 追求独特。10、 案例某校几名同学以我市文化市场的现状及其调控为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后, 心里有一种说不出的兴奋。课外活动时, 课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人

14、主编。可是, 当同学们来到报社传达室, 门卫却认为她们是瞎捣乱, 拒之门外。最后, 同学们只好败兴而归, 非常委屈的说: 白跑了一趟! 门卫不让进, 说瞎捣乱。问题: 作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢? 并说明理由。参考答案面对学生们的碰壁, 首先应该引导学生分析碰壁的原因, 然后鼓励学生使学生增加信心; 其次指导学生重新修改采访计划。研究性学习活动, 给学生提供了更多的尝试和探索的机会, 如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时, 作为教师还要让学生看到成功中的坎坷, 胜利中的曲折, 理想和现实的差距; 在遭遇挫折时, 还想方设法让她们去反思、 去体味, 才能让她们从失败中崛起, 从挫折

15、中起飞。11、 案例广播操比赛为推广新的广播操, 某校决定举行广播操比赛, 有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查, 发现四个班主任在动员, 训练中对学生的教育大同小异, 所不同的是比赛结束成绩公布之后。某( 1) 班( 冠军) : 同学们, 经过全班同学的努力, 我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军, 老师祝贺你们, 真为你们感到骄傲。某( 2) 班( 第三名) : 老师不打算对这件事进行评价。某( 3) 班( 第四名) : 同学们, 这次广播操比赛, 很多同学都尽力了, 但还有一些方面做得不太好, 因而成绩不太理想, 失败不可怕, 只要同学们总结出成功和失败的原因,

16、并将成功的经验用之于今后的活动中去, 改进这次比赛中反映出来的问题, 我想我们一定能够成功的! 请同学们分组讨论一下, 这次比赛同学们成功的方面和失败的教训.某( 4) 班( 第二名) : 这次比赛由于有的同学不努力, 我们班没能获得冠军, 老师很失望。问题: 请你根据四位老师不同的做法, 发表自己的看法。参考答案举行比赛, 肯定有一个班是冠军, 至于是哪个班级这并不重要, 重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来, 认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要, 更重要的是获胜后怎么教育? 失败后怎么教育? 12、 案例会了, 能够不听单元检测后, 照例是一节讲评课。上课不

17、到十分钟, 王谨同学又在翻来覆去弄卷, 我用严厉的目光看着她, 她稍有收敛。过了一会她又在下面翻找着什么, 我只得来一个杀一儆百了。王谨我大声喝道: 你在干什么? 她脸陡的涨红了, 旋即一梗脖子: 我不想听! 我听了气不一打处来, 你竟一时语塞, 但考虑到教学任务还没有完成, 于是我深深吸了一口气, 竭力平复自己内心的愤懑。你, 既然不想听, 那就请到我的办公室去休息吧! 我故作轻松的说。她可能考虑到当时的态度, 也有些后悔, 于是走向办公室, 尽管极不情愿。问题: 当学生不愿听时, 怎么办? 这时如何协调好师生之间的关系? 参考答案我认为课堂上提倡教学民主非常重要, 师生之间的换位思考是协调

18、师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉, 以平等的心态去和学生交流, 只有走进她们, 深入其中, 知其所想, 给其所需, 站在学生的角度设计她们喜闻乐见的教案, 遵循因材施教的原则, 采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法, 才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行她去听。13、 案例一位学生档案袋中的老师评语有一位学生在课堂上总是默默无言, 老师为她写道: 在老师的眼里, 你是一个聪明文静的孩子, 每一次作业, 你总是那么认真, 每一节课上, 你是那么专心, 什么时候, 能让老师听到你甜美的声音。亲切的语言像漫漫春风, 不但让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了, 而且把学生的兴趣吸引到

19、学生的学习过程和良好的心理体验之中。问题: 请你分析一下这位老师评价的成功之处。参考答案教师用评语的形式给予学生评价, 这是充分发挥质性评价的功能, 及时发现学生的优点和闪光之处, 体现了教师对学生的尊重和鼓励, 使评价成为学生走向成功的起点。14、 案例欣赏每一个学生-刺丛中也有花花园里, 同学们都纷纷说了自己喜欢的花, 这时全校闻名的调皮大王李刚发话了: 老师, 我最喜欢的是仙人掌, 它虽然全身长满了刺, 但它的生命力最旺盛, 而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢! 她的话立即遭到同学们的反驳。你们就看到它的刺了! 你仔细看看人家刺中也有花, 也值得我们去喜欢呀! 平时从不受欢迎的调皮大王, 见

20、同学们都不赞同她, 便据理力争。刺中有花! 刺中有花! 调皮大王的话如一股电流触动了我的神经, 赏花与育人不也同样吗? 我激动地走到李刚身边, 搂着她的肩对同学们说: 李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺, 可是她刺中也有美丽的花, 我们不能只看到它的刺, 就看不到它的花啦; 更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样, 特别是对缺点多一些的同学, 更应该正确看待她身上的潜在的闪光点。花有千万种, 各有优缺点, 你们说对不对! 说着我拍了拍李刚的肩, 我的话蠃得了一片掌声, 李刚也不好意思低下了头。问题: ( 1) 读了刺中有花一文, 你能否就刺与花进一步谈谈与之相关的教育观点?

21、( 2) 您认为对个别学生的转化, 应从哪能方面着手? 参考答案( 1) 同样面对仙人掌上的刺与花, 有的同学只看到刺, 有的同学刺与花都有看到了, 但因为讨厌刺, 进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识, 能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花, 应该说她的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。她便使教师认识到面对仙人掌刺中的花, 首先应该去发现它, 其次应带着欣赏的眼光去看待它, 辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生, 教育者也应该像赏花一样, 去发现后进生的闪光点, 进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足, 而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里, 自然各有长短, 对个别学生

22、教育要多鼓励, 少批评; 多指导, 少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信, 自信才能自强。经验告诉我们, 首先要走近人们, 喜欢她们, 成为她们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心她。然后发掘闪光点, 放大闪光点, 让激励唤起自信, 进而培植闪光点, 教育中要注意谈话艺术。其次, 要重视个别学生的第一步, 哪怕是微小的, 也不放过。最后要抓住重复点, 促其飞跃。15、 案例王老师是一位青年教师, 工作热情非常高, 她对学生的要求十分严格, 她经常要求学生不要讲脏话; 不要乱扔废纸.而这位教师讲课情急时, 常常笨猪, 死脑子不绝于耳。吸烟

23、后, 随手将烟蒂抛在课桌下面.教育后的班级会怎样呢? 虽然王老师没少用嘴皮子, 没少用各种惩罚手段。可是班上说脏话、 粗话连篇, 纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题: 请你帮助分析一下, 王老师教育的班级为什么会产生这样的后果, 做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果? 参考答案: 有三个原因: 第一是王老师身教不利, 没有身教, 言教就显得苍白无力。身教即能够增加言教的可信性和感染力, 而且还能像春雨润物一样起着细微的、 不易觉察的耳濡目染、 潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己, 随时把自己置身于榜样和镜子的位置, 事事从自我做起, 才能顺利地内化为学生的需要。第二是言教不服

24、。言教必须以理服人, 否则无教育可言。学生中出现问题, 一味的管、 卡、 压, 固然不行, 只有言之以理, 以理服人, 才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是正确, 什么是错的, 错在什么地方, 怎样去改正, 而不应该把学生的错误化成 给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪, 对教师产生戒备和反感, 甚至会背道而驰。由此可见, 班主任在教育学生时, 必须抱着关心、 帮助、 谅解、 鼓励的态度, 用心去爱学生, 让学生明白老师是爱你, 才教育你。让学生感到你的爱心和诚意, 乐于接受你的教育, 才会有效果。16、 案例这是一位青年教师的教学反

25、思札记: 这是一节公开课, 内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时, 突然有一个学生站起来问: 老师, 明镜一样的小河能换成明净的小河吗? 我愣了一下, 这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是, 我给了大家一个提示 , 在黑板上写了明镜和明净。果然, 一个孩子说: 不能, 因为两个词虽然读音相同, 但意思并不相同。我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了, 一位有丰富语文教学经验的老师对我说: 现在, 你看这两个词的可不能够换呢? 我仔细一想, 真的能换! 其实, 这两个词的确能够换, 但你能够提醒学生注意当明镜一样的换成明净, 才读得通。当然, 用明镜更形象一些。我惭愧极了,

26、 原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方! 问题: 这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么? 参考答案走出失误来看失误, 有两点启示: 首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者, 必须冷静、 理智、 思维缜密, 只有这样, 才能更好地发挥一个引导者的作用, 才能敏锐地捕捉各种信息, 并恰当地处理这些信息。其次, 要想真正出精彩, 就要抓住契机, 大胆地让学生自己去感悟、 辩论, 从而也给自己赢得思考的空间。17、 案例请善待学生的评价1998年底, 学校对教师的年终考核进行改革, 在考核时加上了学生评估教师这栏目。成绩一出来, 我竟是全校最低分, 当时我非常愤怒的对学生

27、一顿痛骂。学生都低着头, 满脸的恐惧。第三天, 我在改作业时, 忽然看到一张小纸条, 纸条上写着: 老师, 请你别再生我们的气了, 我们不是说你课上得不好, 而是因为你动不动就对我们发脾气、 骂人, 有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的, 听你的课我们总有一种压抑感, 生怕一不小心被你骂。老师, 真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧! 下面是10个学生的署名。问题: 请你结合案例谈谈教师如何转变学生观, 如何转变自己的教育教学行为。参考答案教学无小事, 教师无小节。可能就是你的某一句话或是某一个不经意的小事, 在学生心中留下了不好的影响, 从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人

28、情时, 是否反思一下自己是否不通人情? 我们在埋怨学生素质低时, 我们为什么不想一下自己的素质。再说老师的职责是教书育人, 学生在学校里, 每天都要和多门学科的任课教师接触, 她们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其它教师所能比拟的。每一位教师在向她们传道、 授业、 解惑的过程中无疑是在展示自己, 因此, 教师应放下架子, 善待每一位学生的评价。18、 案例课堂中的吵闹作为一名中学语文教师, 我热爱我的工作, 注意在学习中激发学生的学习兴趣, 让她们主动参与到教学过程中来。可是, 我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中, 有的学生会在下面说话或插话进来; 在自学或做练

29、习时, 有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题; 在课堂讨论的时候更是难以把握, 学生会争论不休; 在课间休息时更是乱作一团.。问题: 如果你是这位老师, 对于课堂吵闹的现象, 你的基本态度和常规做法是什么? 参考答案基本态度: 课堂确实需要纪律, 但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛, 符合儿童的生理和心理发展特点, 容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音( 言为心声) 是学生成长的一部分, 学校应适应学生的发展, 允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、 情感的伴随物, 在激烈的讨论中儿童能够表示自己内心的喜悦、 愤怒、 遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

30、常规做法: 不追求课堂的绝对安静, 保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位, 即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、 师生民主平等的权力结构转变。19.案例成功解决学生冲突事件一天中午, 六年级的一批孩子正在操场上打篮球, 战况激烈。学生Z和学生C从人群中冲了出来, 两人拳脚相加, 气势凶猛, 我见这阵势, 就停在十几米外的地方用冷眼瞅着她俩。大概Z同学也看到了我的神态, 就慢慢地停止了她愤怒的咆哮。待她俩过来, 我默默地看着她俩刚才的动作, 直到她们都低下了头, 于是我开始说话: 瞧你俩刚才的样子, 好象恨不得把对方约吃了! 要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀? 俩位同学把头埋得更低了, 红着脸说不要。我看火候已到, 就问她们: 打球时发生碰撞、 发生吃亏便宜的事是很正常的, 不至于大打出手, 有失球星风度, 更在同学们面前丢尽面子! 我现在不追究谁对谁错, 只想问一句, 这件事是你们自己处理呢, 还是我来处理? 她们互相看了看, 说: 自己处理。于是我让她们商量处理的办法, 商量好了再向我汇报。五分钟后, 她俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。问题: 请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件