人教版小学六年级上册语文第一单元优秀教学设计含反思作业备课素材1015.docx

1、人教版小学六年级上册语文第一单元优秀教学设计含反思作业备课素材10151 山 中 访 友教学要求1.会写本课的生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。重点难点1.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的情感。2.学习作者表达感情的方法。教学课时两课时课文详解1山中访友􀀋走出门,就与微风撞

2、了个满怀,风中含着露水和栀(zh)子花的气息。开头的环境描写,衬托了作者出行时怎样的心情?早晨,好清爽!段导读:主要写作者走出门的第一感受清爽,点明访友的时间是早晨。􀀌不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。段导读:主要写作者独自徒步去访问朋友。第一部分(第1、2自然段):写早晨,作者满怀好心情去访友。􀀍那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?作者运用了怎样的修辞手法?这样写有什么作用?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影

3、、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。句导读:这句话说明老桥历经了风雨沧桑,仍然挺立在涧水之上,为人们默默奉献。段导读:这段写作者拜访第一个老朋友古桥。􀀎走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。这句话运用了什么修辞手法?有什么好处?每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。句导读:这句话中作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,还把自己也想象成一棵树,和自然融为一体。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。作者真的变成

4、了一棵树吗?你从作者的联想中体会到了作者怎样的心境?段导读:这段主要写作者走进树林,树为人友,人为树友,人树合一的感受。􀀏这山中的一切,哪个不是我的朋友?句导读:这句话是反问句,强调山中的万物无一不是自己的朋友。我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩()汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢

5、?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。这段话用了怎样的修辞手法?有什么好处?段导读:主要写作者访问山中的朋友。􀀐捡起一朵落花,捧在手中,我嗅(xi)到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。“它们”指什么?“仪式”指什么?作者为什么“轻轻敲击”,就能“听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”?段导读:这段主要写作者在山中访问落花、落叶的感受。􀀑忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像

6、有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。这两个比喻句有什么作用?满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?句导读:作者把能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情,反问句加强了作者情感的表达。段导读:这段主要写作者在雷阵雨来时的联想。第二部分(第37自然段):课文的重点段,主要写作者访问山里的朋友及对山里的朋友那份深厚的感情。􀀒雨停了。幽谷里传出几声犬(qun)吠,云岭上掠过一群归鸟。句导读:鸟儿归巢,预示着天色已晚,作者在山中畅游了一天,可见对山中朋友的深深爱恋。我该回家了。我轻轻地挥手,告别山

7、里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。最后一自然段与第一自然段写法上有什么相同之处?第三部分(第8自然段):写作者告别山里的朋友,欣然归去。知识点详解栀子:常绿灌木,花大,白色,有强烈的香气。 重点句解析:“撞了个满怀”,用拟人手法形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;因为风中含着“栀子花的气息”,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。“走出门”后作者的第一感受就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了好心情。重点句解析:这是一个比喻句,作者把“老桥”比作“一位德高望重的老人”,不但写出了桥的古老,而且突出了它默默无闻为大众服务的品质,充

8、分表达了作者对桥的赞美和敬佩。精彩句解析:拟人。鸟儿不是在啁啾,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两种自然客体的交融合一。这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想。树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。唱和(h):一个人写了诗或词,别人照原韵另写一首诗或词回应。精彩句解析:这一组句子是写“我”跟山中的山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀在打招呼,内容一致,结构相似,是一

9、组排比句;同时运用拟人手法,把“我”和山里朋友之间的那种“深厚情谊”淋漓尽致地表达了出来。仪式:举行典礼的程序、形式。这句中“它们”指的是落花和落叶,“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂,却有深意。因为“落红不是无情物,化作春泥更护花”,这就是大自然在循环中的生生不息。石头是由火山爆发的岩浆凝结而成的,在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印,所以作者从对石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声”。两个比喻句形象地写出了雷阵雨的声音虽然很响,但别有一份韵味像侠客吼叫,像诗人吟咏,给人一种诗情画意之美。最后一自然段的“月色”与第一自

10、然段的“早晨”都点明了时间;最后一段“带回了满怀的好心情、好记忆”与第一自然段的“好清爽!”都是写心情和感受的。文章首尾采用相同的写法且遥相呼应,结构非常严谨。第一课时1.初读课文,学会本课的生字、新词。2.了解课文内容,初步体会作者所描写的境界和表达方法。1.生字、新词卡片,课文原句的幻灯片。2.古桥图片。一导入新课1.导语:同学们,大自然是一个多姿多彩的世界,那里有春风夏雨,有秋霜冬雪;有奇峰怪石,有鸟语花香。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,让我们与大自然互诉心声、交流感受。2.揭示课文题目:今天,我们要跟着作者走进山林,去拜访他

11、那些特殊的朋友。请同学们一起读题目。3.请同学们猜猜作者拜访的会是怎样的一些朋友。二初读课文,整体感知1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。2.读后说一说课文的主要内容。作者“带着满怀的好心情”走进山林,探访古桥、树林、山泉、飞瀑等朋友,并用心灵与之交流,营造了一个如诗如画的世界。3.读通课文,学习字词。(1)初读课文,读准生字,圈出自己认为优美的词语并多读几遍。在认识字词的基础上读通课文,了解课文的大概内容。(2)小组交流生字、新词的读法,集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘蕴含德高望重津津乐道别有深意4.反馈学习情况。(1)学生自由读,看谁读得最流畅,最有感情。(2

12、)谁能把自己最喜欢的、读得最流畅的一段话读给大家听?指名读课文,老师随机纠正,重点点拨。三学习“出门”,感受心情1.读读课文的第1、2自然段,感受作者轻装上路的心情。(心情好;高兴。)2.你从哪些地方可以看出作者当时的心情很好?(1)走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!读读这句话,感受这句话表现出的作者的心情。理解“与微风撞了个满怀”的写法及韵味。形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”,所以特别滋润心脾;因为风中含着“栀子花的气息”,所以在滋润中还带着一丝甜蜜。“走出门”后,作者的第一感受就不同寻常,说明了“山中访友”之行充满了

13、乐趣与快乐。带着轻松愉悦的心情有感情地朗读句子。(2)不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。读读这句话,从什么地方可以看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀”练习说话。带着“满怀”的好心情朗读这句话。3.再读课文,捕获感知。(1)作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们自由地、放声通读全文,找找作者去山中访问了哪些朋友,他又是如何看待这些朋友的。(2)交流讨论。他们是作者的挚友;作者是带着欣赏的眼光与朋友们交流的;他们之间的感情很真挚四精读课文,感悟深情1.请同学们再一次跟随作者去

14、探访他那些特殊的朋友。认真读课文,想想从哪些句子中可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。2.交流体会。那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。(1)自由读这段话,想象并说说这座古桥的模样。(出示古桥图片)思考:面对这样一座古老的石桥,作者联想到了什么?这样写有什么好处?(这样写形象地写出了石桥的古老沧桑,暗示了古桥发挥的作用,也表达了作者对古桥的一片深情。)(2)请你想象一下,这座

15、古桥在几百年的历程之中,渡过了哪些人,在它的身上曾经发生过哪些事。(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。(时光流逝,岁月变迁,老桥固守在涧水上,忠于职守,毫无怨言,默默奉献;几百年过去了,老桥始终守候在这里,见证了多少世事变迁,它的身上刻满了古老和沧桑。)(4)自由朗读,指名朗读,师生共读。课后反思1.本课将听、说、读、写的训练有机地结合起来,达到了预期效果。2.力求用“美”的课件感染学生。3.在教学过程中,不要忽视了让学生在课堂上养成动笔学习的习惯。4.在本课的教学中,虽然正确地找出了语言训练点,但训练可再深入一些。第二课时教学目标1.深入感悟课文,体会

16、作者对大自然的热爱之情。2.学习作者表达情感的方法。教具准备课文原句的幻灯片。教学过程一听写词语,复习引入1.听写词语。清爽吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重津津乐道别有深意2.同桌互相检查、纠正。二引入新课1.上节课,我们跟随着作者认识了他的一个老朋友那座古老的石桥。这节课就让我们随作者再次走入深山,去探望他那些特殊的朋友!2.除了古桥这位老朋友外,作者还探访了哪些好朋友呢?他们之间的情意如何?三交流探究,品评赏读出示幻灯片,有侧重地品析下列语句。1.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。(1)作者在

17、这里用了哪种表达方法?这样写有什么好处?用朗读加深自己的体会。鸟儿不是在歌唱,而是在“呼唤我的名字”;露珠也不是在晨光中闪亮,而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”,一个“眼神”,这种拟人化的手法,形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友之间的默契和友谊。(2)有感情地朗读这两句话。2.我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。(1)默读,想象作者描写的情景。(2)同桌互读,交流对这段话的体会。(3)指名谈对这段话的理解。(作者运用丰富的想象,写出了融入大自然的感受。)(4)带着自己的体会多读

18、几遍。3.这山中的一切,哪个不是我的朋友?(1)这句话是什么意思?请熟读第5自然段。(2)“这山中的一切,哪个不是我的朋友”的言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的一切”,可以怎么说?(这山中的流泉、溪流都是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、白云哪个不是我的朋友?)4.我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

19、喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都作了哪些联想?(联想成自己的好友,想象他们的情态。)(2)有感情地朗读,谈谈体会。通过朗读,感受山泉的清凉、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(3)同桌对读,师生轮读。5.捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。(1)细读,思考:作者看到落花与落叶,联想到了什

20、么?(2)讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中,作者感受到了时间的变迁、生命的轮回。可见,作者是用心在感受。(3)有感情地朗读这段话。6.忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?(1)默读,提出不懂的问题,同学之间互相交流。(2)雨大吗?下雨时是什么情景?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等。)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”?岩石为“我”撑起一把巨伞,不仅挡住了倾盆大雨,使“我”免受淋

21、雨之苦,还给“我”提供了一个看雨景的好地方,这当然是大自然给“我”的恩泽了。(4)自由读这段话。四升华感情,体会篇章结构1.读课文的最后一个自然段,交流体会。(作者在山中待了整整一天;首尾呼应等。)2.带着“好心情”,有感情地朗读课文。3.通读全文,交流:课文为什么以“山中访友”为题目?从下面的描写中可以感受作者与山中景物的亲近之情。老桥“如一位德高望重的老人”;鸟儿“呼唤我的名字”;露珠“与我交换眼神”;树“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉“要我重新梳妆”;溪流“邀我唱和”;瀑布“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云“让天空充满宁静,变

22、得更加湛蓝”;云雀谈“飞行中看到的好风景”。4.选择自己喜欢的部分,背诵下来。课后反思1.这节课意在挖出主题的深度,让学生有新鲜感。2.本课力求课堂教学的完整与和谐,但要求教师有更强的课堂掌控能力,这就需要更充分的备课工作。3.教师留给学生默读体会的时间要够,否则学生不能较深刻地理解作者与山中朋友的深厚感情。板书设计1山中访友好清爽古桥德高望重的老人鸟儿呼唤我的名字露珠与我交换眼神这山中的一切,哪个不是我的朋友?好心情、好回忆课堂作业新设计1.根据提示写句子。(1)公园里的草地碧绿碧绿的。(用打比方的方法使句子变得更生动)(2)露珠一闪一闪的,亮晶晶的。(把露珠当作人来写,使句子更生动)2.把

23、下面的句子排列成一段通顺的话,将序号写在括号里。(6)玉龙和金凤也随之下凡,变成了玉龙山和凤凰山,永远守护着西湖。(1)说起西湖的来历,有着许多美丽的神话传说。(4)王母娘娘知道了这颗宝珠,就派天兵天将来抢宝珠。(3)这颗宝珠的光芒照到哪里,哪里的树木就常青,百花就盛开。(2)相传,很久以前,天上的玉龙和金凤在银河边的仙岛上,找到了一颗宝珠。(7)其实,西湖是由海湾逐渐变化而形成的。(5)不料,宝珠降落到人间,变成了波光粼粼的西湖。3.读故事,猜谜语。小慧写了一个字谜考小方:“四个不字上下颠,四个八字紧相连,四个人字难见面,一个十字插中间。”“我也拟一个字谜,我的谜面便是你的谜底。”小方胸有成

24、竹地说,“上看像不,下看像不,不是不上,就是不下。”聪明的小读者,你知道这是什么字吗?(米)4.现在,随着旅游景点的不断开发,越来越多的人开始投进大自然的怀抱,随之而来的是一系列问题,如对环境的破坏等,那么,长此以往,山里的朋友是否还会欢迎我们去访问?备课资料李汉荣中国诗人、散文家。笔名牧童、林中河。1958年生,陕西勉县人。1982年毕业于陕西汉中师范学院中文系。1984年开始发表作品。1995年加入中国作家协会。著有诗集驶向星空母亲想象李白,散文集与天地精神往来等。获各类奖项50余次。作品入选近百部选集。李汉荣多年来写作诗歌约3000首,散文随笔1000多篇,中短篇小说30余篇,在人民文学

25、人民日报诗刊小说月报青春散文散文百家星星及台湾的创世纪葡萄园诗世界等100多家报刊发表诗歌、散文、随笔、杂文、小说约2000多篇(首)。先后获市、省、全国各类奖项30余次。发表于1995年第6期散文月刊上的散文山中访友,入选经全国中小学教材审定委员会2001年审定通过,人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中学语文课本(七年级上册,2007年后又编入六年级语文上册),该文还入选上海市语文教科书七年级下册。李汉荣的作品长于想象,想象使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花;而流露于文中的童心和流淌在字里行间的激情与思想,更是李汉荣作品打动读者、感染读者的

26、精神泉源。语文课像实话实说这是一堂从课文出发的观摩课,课文的题目叫山中访友,老师先从周末逛江滨、游西湖开始引导大家去寻找作者眼中的“朋友”:古桥、树林、山泉、小溪、白云、瀑布,甚至是一场雷阵雨。从秋天的落叶开始寻找大自然中的最爱,和“有缘千里来相会”的蚂蚁对话,替白云控诉“乌烟瘴气”的罪行,在低回的音乐中和溪流老弟一起畅想未来学生们的想象力被真正激发起来,老师的“一言堂”没了,她成了启发同学沿着思路想象下去或是另辟新路奇思妙想的引导者。有一位同学当场朗诵出一句很有诗意的话:“一颗小露珠愿意永远驻扎在花朵上,不要太多人对它进行褒奖。”在同学们争先恐后对大自然发表自己的宣言以后,老师又成了一位激励

27、者。她请大家评判哪个“朋友”是最好的,并采取贴星的形式对同学们刚才的发言进行总结评价。在一番激烈的争论之后,得出结论:各个“朋友”的作用是不一样的。老师最后为大家的表现贴出的是三颗星,理由是大家的灵魂和大自然是合为一体的,有一颗青少年特有的天真烂漫的心。听完评价,下面的同学都很高兴,击掌庆贺。这堂课还安排了一个互动环节,就是给大自然里的“朋友”写贺卡,老师先问大家应该怎么写,同学们的回答多种多样:带着好心情、灵性飞扬的文字、最真挚的语言、恰当的修饰这时,老师适当地对课文中所涉及的写作手法进行简要的归纳,加深了同学们的印象。经过几分钟的小组讨论、填写贺卡以后,同学们的贺卡被张贴到黑板上集成“留言

28、板”,一些同学自告奋勇上台宣读了他们的贺卡。老师给这个环节大家的表现打的是五颗星:用心、爱心、童心、真心、信心。在结束这节课的时候,屏幕上打出了动画标语:“假日,让我们出发吧!”三百多名来自全国各地的教师代表观摩了这节课。大家认为,在现阶段语文教学艺术的研究当中,一定要注意多媒体教学工具运用的趋势,同时,要与时俱进,灵活模仿一些电视、网络节目的做法,使课堂更加生动、活泼,寓教于乐。2*山 雨教学要求1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。4.学习作者通过联想和想象来表达

29、独特感受的方法。重点难点1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。教学课时一课时课文详解2*山雨􀀋来得突然跟着一阵阵湿润的山风,跟着一缕缕轻盈的云雾,雨,悄悄地来了。破折号的作用是什么?“湿润”和“轻盈”该如何理解呢?段导读:主要写山雨来得突然。􀀌先是听见它的声音,从很远的山林里传来,从很高的山坡上传来􀀍沙啦啦,沙啦啦􀀎像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近这段话运用了什么修辞手法?有什么作用?段导读:这段主要写了山雨来时逐渐

30、清晰,缥缥缈缈的音韵美。第一部分(第14自然段):写山雨来得突然,由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起。􀀏雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。句导读:想象奇特,表达了作者对山雨浓浓的爱。段导读:主要写山雨带来的音韵美。􀀐雨改变了山林的颜色。这句话放在段首,有什么作用?阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。句导读:这两句形成

31、了对比,突出了晴日里山林色彩的丰富,阴雨中山林的一片嫩绿。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。雨中山林之“绿”有什么特点?这句话表达了作者怎样的思想感情?段导读:主要写雨改变了山林的颜色。􀀑这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。段导读:主要写雨后山林特有的绿在“我”的脑海中留下了深深的烙印。第二部分(第57自然段):写雨中情景,主要描绘了山雨带来的音韵美和色彩美。􀀒不知在什么时候,雨,悄悄地停了。风,也屏住了呼吸,山中一下子变得非常幽静。远处,一只不知名的鸟儿开始啼(t)啭(zhun)起来,仿佛在倾吐着浴后的欢悦。这几句话用了什么修辞手法?有什么好处?近处,凝聚在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异常清脆的音响句导读:这两句话通过写