美术小纸人.docx

1、美术小纸人小纸人（剪贴画）学科：小学二年级美术课 题：小纸人剪贴画（第三册）执教者：上海市静安区南京西路第一小学 邓英姿评课者：上海市静安区教育学院 美术教研员 董文良一、教学简案（一） 教学目标：认知领域：懂得用概括的方法表现人体基本结构和人物五官特 征。技能领域：禾I用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己 可爱的形象。情感领域：通过分组作业，参与“竞争与合作”。创造领域：创造一个个充满个性的“自我”。（二） 达标规程：自学探索游戏尝试分组创作组合展评（三）教学程序教师活动及主要语言学生活动一、前提测评、1、人物出立：教师本身1、全体速写（五分钟）2、作业展评：A.谁把“我”画得最象？象

2、在什么地方？B.再请你看看其他作品中，有没有画得精彩的地方？2、学生争议二、认定目标. 、1想不想把“我”变成小纸人？1、齐答2、“我”自己很想成为一个小纸人，今天我们就来学习小 纸人这课。2、静听课题出示：小纸人(剪贴画)三、导学达标三、1自学探索1、(1)提问：请你研究一下小纸人怎么做？从课本中什么地方看 出来的？(2)小组意见反馈，初步得出制作方法。(1)自学教材，小组讨论(2)各组选一学生回答2、分组绘制共同合作(2)A.组长汇报B.个别口答C.有问题的小组修正3、 学生分组作业4、 学生拼贴“集体照”2、游戏尝试：(1)形式：五个组以“分身术”游戏，分别绘制。 第一组：头第二组：身体

3、第三组：上肢第四组：下肢第五组：手上饰物最后拼贴起来把我合成一个小纸人。 分析制作中问题，找到重、难点。A.你们是怎样完成这部分的？B.我们共同合成的那小纸人，还有什么问题吗？C.(有问题的话)怎么解决？3、分组创作：个人作业要求：(1)把自己变成一个小纸人.(2)巧妙合理运用分到各组的制作材料，绘制一个充满 个性的自我。(3)鼓励竞争，加快速度，学会概括。4、组合展评：每个人制作的“小纸人”在黑板 上合成一张“集体照”。四、达标测评1、提问:(1)谁是第一个来到“老师”身边？为什么？(2)照片中谁最象制作人自己？(3)谁是照片中最可爱的人？可爱在什么地方？2、小结：今天同学们在自己不断地尝试

4、和互相帮助中， 掌握了许多巧妙运用色纸和画报纸的方法，使小纸人 变得非常可爱；还懂得用概括的方法表现形体和五官， 加快了自己的创作速度。四、1、 集体讨论：自述他述他述2、 静听(四)板书设计:1、教学实录（一）前提测评教师：上课（师生问好）教师：今天，邓老师请你们每位同学为我画张速写， 5分钟后展示出来。（画完以后，学生陆续贴在教室后面的软木板上。 ）教师：谁把我画得最象？学生i:5号画得最象。教师：象在什么地方？学生1:他把邓老师的眼睛画得很象。教师：对，他描绘岀了邓老师“眼睛大”这一五官特征。学生2:还有12号也把邓老师画得很象，衣服、裤子画得很象，而 且头、身体、四肢的大小画得正好。教

5、师：对，他把握住了邓老师的形体特征以及服饰特征。教师：再请你仔细看看，在其他作品中，有没有画得精彩的地方？学生3 ： 15号描绘头发，简洁而且表现特征。线条处理得很好。（二）认定目标教师：那么，现在想不想把“我”变成一个小纸人呢？学生（齐）：想。教师：“我”自己也很想成为一个小纸人，今天我们就来学习小 纸人这课。板书：小纸人（剪贴画）（ 二 ） 导学达标1、自学探索教师 ： 请把书打开翻到 24 页，请你仔细地看书，研究一下小纸人 怎么做？从课本中什么地方得到启发的？先看书，两小组讨论，然 后备组你们自己选举一位同学准备回答问题。学生 1：我发现书中小纸人的衣服花样， 利用了杂志， 图片中的花

6、纹。学生 2：眼睛可以用黑纸剪两个点来表示。学生 3：手臂、脸儿的肉色， 可以在画报纸中找与它相近的颜色来做。教师 ： 对，同学们讲得都很好。今天做的小纸人，第一，五官和身 体各部分，可以用非常简洁和概括的形状来表现。第二，可以巧妙 地运用画报纸的色彩和花纹。2、游戏尝试教师 ： 接下来， 我们五个组 � 起来做个“分身术”的游戏， 试试 用刚才在书中找到的方法把我变成一个“小纸人”。我这个人分成 五个部分，第一组完成头部制作；第二组完成身体部分；第三组完 成上肢；第四组完成下肢；第五组完成我手上的一束鲜花。最后， 五个组完成的东西拼贴起来，把我合成一个“小纸人”。（ 游戏开始 ）教师：

7、 一个组四位同学， 共同完成“我”身体的某 �� 个部分， 一定要注意相互配合。 各组完成以后， 请你们组长拿上来， 把“我” 合成一个小纸人。（ 学生逐个到黑板上来拼贴 ）教师 ： 现在告诉老师， 你们各组是怎样完成这部分的， 请组长回答。组长 1：我们利用画报纸中与肉色接近的颜色纸，剪一个脸，然后其 他几个同学分别做眼睛、鼻子、嘴和头发。教师 ： 这组，个仪会巧妙运用色纸，而且分工合作好。组长 2：我们就利用了画报纸中的肉色做了两只手， 用花纸片做袖管。组长 3：我们就做了两条穿着裤子的腿，和一双鞋子的脚，四个人分 别做一件。教师：你们四个人分别做一件， 两条腿是否能样呢？两只

8、脚， 还有第二组的两只手、两个袖管都是否能一样？教师 ： 你们是否能介绍一下，你们是怎样做到一样的？学生 ： 两个人做的时候，商量一下。教师 ： 有没有“事半功倍”的好办法。学生 ： 对折剪。教师 ： 对，其实你们组只要两个人做就成，其余两位同学，可帮着 做些别的辅助工作，譬如，帮着找色纸等。组长 4：我们组是每个同学都用对折剪的方法做一件衣服的前身。 看谁做得好，就选谁的上，另外就再添加脖子。教师 ： 很不错，组里还组织竞争。组长 5：我们组每个人做一至两朵花，然后做些叶于，合成一束花。教师 ： 一个小小的邓老师，通过“分身术”游戏，分别由你们五个 组的同学，共同动手完成。因此不免存在些配合

9、不够恰当的问题， 能否找出来？学生 1 ：衣服的颜色与袖管不相配。学生 2：整个人腿显得太短。教师 ： 能否解决？请相关的组赶快修正。（ 学生完成修改后 ）教师 ：修改以后，小纸人变得更加生动形象。3、分组作业教师 ： 接下来，请同学们把自己变成一个小纸人。首先，要巧妙合 理地使用分配到你们组的色纸和画报纸，绘制出一个充满个性的自 我。其次，要用非常简洁的手法表现形体和五官，处理好简洁和表 现个性特征的问题。（ 学生作业 ）教师 ： 各组在用纸的时候， 相互协作。 假如，两个人都要用这张纸， 可剖开来用，这样节省时间。教师 ： 完成了每一个充满个性的自我以后， 请把他粘贴到老师身边 来， （就

10、是“老师”的那个小纸人 ） ，我们共同合成一张集体照。（ 四 ） 达标测评（ 集体照己合成 ）教师 ：你们中间是谁第一个来到老师身边？学生（ 齐） ：15 号第一个来到老师身边。教师 ：你为什么会第一个来到老师身边，能不能告诉大家？学生 15：因为我各部分表现都很简洁，还有很多地方我都是用对折 剪的方法做的。教师 ：那么，我们再来看看，照片中谁做得最象自己？学生： 5 号做得最象自己。特别是她的五宫，既简洁又表现出她的 个性特征。教师 ：那么，谁又是照片中最漂亮最可爱的人？学生： 17 号很漂亮，因为她身上的衣服花纹，利用画报纸的花样， 用得最巧妙。教师 ： 今天同学们在不断尝试和互相帮助中，

11、 掌握了许多巧妙运用 色纸和画报纸的方法，使小纸人变得可爱漂亮，还懂得用概括的方 法表现形体和五官，加快创作速度。、说课讲稿邓英姿（ 一 ） 说教材1、教材分析 ：小纸人是上海市九年制义务教育小学教科书 美术第三册中的一课，在第一册美术教材快乐 的儿童 （拼贴画）中，学生曾学用基本形拼贴人 物；在第二册美术教材中，又在我为同学印照 片 （纸版画 ） 和服装设计师两课中，学习过 人物头部的剪贴方法和服装的折剪方法。本课就 是在这些课的基础上，进一步学用这些知识，利 用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本 结构和人物五官特征，粘贴出每个学生自己可爱 的形象。2、重点、难点 ：（1） 重点：利用

12、不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每 个学生自己可爱的形象。（2） 难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五 宫特征。（二）说导学达标本课的达标规程是“自学探索游戏尝试分组创作 组合展评”，是由布鲁纳的发现教学法演变过来。自学探索这一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学 知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学 生通过自学、思索和讨论，明确现有知识与本课教学目标之间 的联系，“联系得越多，将会学得越多。”游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲 试的心态。在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获 得的新知识，得以实践，并通过讨论上升到认知结构的内在成 分。分组创

13、作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去组合展评，是前一环节“概念复现”的总结，加深概念的理解 和记忆，培养学生应用概念，解决问题的能力。（三）说教法为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清教学目标，解决 本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月 累的训练中，逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这 种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。1、 尝试教学法让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐 渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。2、 分组教学法发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与 学习和讨论问题的密度，提

14、高课堂效益。3、 游戏教学法提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热 情,把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。因 为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大 门。4、鼓励教学法(1) 作业的全体展评， 是对每一位学生作业成果的 鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后总结出 解决问题的最佳方法， 构建学生之间的知识互补。(2) 通过比速度，激励学生竞争。(4)说学习指导掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。1、学会评价与争议在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，提高本学科 的审美能力， 同时还构建了学生之间的知识互补。2、学会看书和示意图通过看书和示意

15、图，初步了解解决问题的方法， 为自己的初步尝试作准备和指导。3、学会竞争与合作通过组员与组员之间的合作， 组与组之间的竞争， 培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞 争与合作中，更快更好地解决问题。四、评课讲稿董文良这是一份洋溢着现代教育思想芳香的教案。教师以学生 “学”的角度，以培养学生学习能力、学习方法为指导思想， 把一节看似简单的知识传授课，上成了一堂探求知识，学会思 考，学会学习，学会竞争与合作素质教育课。让人看了耳目一 新。教学开始，教师以速写的形式，把旧知识进行了迁移，为 新知识的教学理好了伏笔。随后，教师又以“想不想把我 变成一个小纸人”为题，开始引导学生对小纸人制作的探求。 在这部