学前儿童发展心理学考试大纲.docx

1、学前儿童发展心理学考试大纲学前儿童发展心理学考试大纲第一部分 考试说明与实施要求一、考试目标说明为了使考试内容具体化和考试要求标准化，本大纲对各章规定了考试目标、包括考核知识点和考核要求。明确考试目标，可使考生进一步明确考试内容和要求，更有目的地学习教材；使考试命题者能够更加明确命题范围，更准确地安排试题的知识能力层次和难易度。本大纲在考试目标中，按照知识、领会、应用三个层次规定其应该达到的能力要求。三个能力层次是等级递进关系。各能力层次的涵义是：识记：能够知道本课程中有关的名词、概念、原理、知识的涵义，并且能够正确认识和表达。这是低层次的要求。领会：在识记的基础上，能够全面把握本课程中的基本

2、概念、基本原理和基本方法，能够掌握有关概念、原理、方法的区别和联系，这是较高层次的要求。简单应用：在领会的基础上，能够运用本课程中的基本概念、基本原理、基本方法的少来那个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。综合应用：在简单应用的基础上，能应用学过的课程规定的多个知识点，综合分析和解决比较复杂的问题。二、命题要求本课程的命题考试，应根据本大纲所规定的考试内容和考试目标来确定考试范围和考核要求。本大纲的编写，是根据普通高等教育“十二五”学前教育专业学前儿童发展心理学课程教学大纲、合一型文字教材学前儿童发展心理学所确定的教学范围和教学要求来完成的。本课程命题覆盖面广，本大纲所列的考试知识点均属

3、考核的内容，考试命题覆盖到本课程的全部章节。本课程在试卷中对不同能力层次要求的分数比例大致为：识记30%，领会占30%，简单应用占20%，综合应用占20%。合理安排试题的难度结构，试题的难易度可分为：易、较易、较难、难四个等级。每份试卷中，不同难度试题的比例一般为：易占30%，较易占30%，较难占30%，难占10%。必须注意的是，试题的难易程度与能力层次不是一个概念。在各个能力层次中，对于不同的学生都存在不同的难度，切勿混淆。本课程考试命题采取的题型，一般有单项选择题、简答题、论述题、案例分析题等。三、考试方式及考试时间本课程考试采用书面笔答卷形式，试卷满分为100分。本课程学生期末成绩由由平

4、时成绩和期末试卷成绩两部分合成，其中平时成绩（课堂考核和平时作业）占40，期末试卷成绩占60。考试时间为120分钟。第二部分 考核的内容与目标一、上学期课程内容与考核目标第一部分 学前儿童发展心理学概述项目一 学前儿童发展心理学的基础知识（一）学习目的和要求1.了解学前儿童发展心理学的研究对象和内容；2.初步认识学习学前儿童心理学的意义，以及学前儿童心理学对指导学前教育工作的意义；3.掌握学前儿童心理发展的基本理论，并能分析影响学前儿童心理发展的主客观因素；4.理解学前儿童心理发展的年龄特征、关键期、转折期、危机期和最近发展期的相关概念；5.初步了解学习学前儿童发展心理学的方法；6.激发学习学

5、前儿童发展心理学的兴趣和愿望。（二）考核要求1.学前儿童心理学研究对象（1）识记：学前儿童心理学的定义。（2）领会：学前儿童心理学的年龄范围。2.学前儿童心理学研究的内容（1）识记：学前儿童心理学研究的五个方面。（2）领会：学前儿童心理发展的普遍模式；学前儿童心理发展的原因与机制；学前儿童心理发展的个体差异；不同环境对学前儿童心里发展的影响；帮助和指导学前儿童健康发展的具体方法。3.学习学前儿童心理学的意义（1）识记：学习学前儿童心理学的意义。（2）领会：幼教工作者学习学前儿童心理学的必要性。4.学前儿童发展心理学的基本理论（1）识记：学前儿童心理发展的进步方向性；学前儿童心理发展的顺序性；学

6、前儿童心理发展的不均衡性和整体性；学前儿童心理发展的连续性和阶段性；社会环境和家庭环境；影响学前儿童心理发展的主观因素；影响学前儿童心理发展的主客观因素的相互作用。（2）领会：学前儿童心理发展前进中的后退；学前儿童心理发展顺序性的表现；学前儿童心理发展不均衡性和整体性的表现；学前儿童心理发展的连续性的表现；生物因素对学前儿童心理发展的影响；社会因素对学前儿童心理发展的影响；影响学前儿童心理发展主观因素的作用。（3）应用：在实际生活或学前儿童心理实验中分析不同学前儿童心理发展的不均衡性；掌握学前儿童心理发展连续性和阶段性规律在保教活动中的运动用；在实际生活中分析影响学前儿童心理发展的主客观因素。

7、6.学前儿童发展心理学的研究方法（1）识记：研究学前儿童心理的方法；观察法；作品分析法；谈话法。（2）领会：把学前儿童心理学理论知识与实际结合的方法：观察法、实验法、测验法、调查访问法、问卷法、谈话法、作品分析法。（3）应用：尝试使用某种具体方法了解幼儿的心理特点。项目二 各年龄学前儿童心理发展的主要特征（一）学习目的和要求1.了解儿童心理发展的年龄特征；2理解0-3岁学前儿童的生理及心理发展特征；3.掌握3-6岁学前儿童心理发展的主要特征，注意区别不同年龄层的不同表现。（二）考核要求1.儿童心理发展年龄特征的概念（1）识记：年龄特征的概念；儿童心理发展的年龄特征。（2）领会：正确理解年龄特征

8、概念的必要性。2儿童心理发展年龄特征稳定性和可变性（1）识记：儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性的概念。（2）领会：儿童心理发展的年龄特征和个别特征的区别和关系。3.有关儿童心理发展阶段的几个概念（1）识记：转折期；危机期；关键期、敏感期；最近发展期。（2）领会：正确理解以上概念的意义4.0-1岁儿童心理发展的主要特征（2）领会：与生俱来的无条件反射及其对新生儿适应新生活的意义。5.1-3岁儿童心理发展的主要特征（1）识记：1-3岁儿童心理特点表现；1-3岁儿童独立行走动作和使用工具动作的发生发展。（2）领会：自立行走动作和使用工具动作的发生发展对儿童心理发展的意义。6.3-6岁儿童心理发展

9、的主要特征（1）识记：3-4岁儿童心理发展的主要特征；4-5岁儿童心理发展的主要特征；5-6岁儿童心理发展的主要特征。（2）领会：3-6岁各年龄儿童心理发展主要特征的具体表现。（3）应用：观察和分析在实际生活中3-6岁各年龄儿童心理特征的表现。第二部分 学前儿童认知的发展项目一 学前儿童感知学的发展（一）学习目的和要求1.掌握感觉和知觉发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童感觉和知觉的表现和特点；3.初步学会运用学前儿童感觉和知觉发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童感知和观察力的策略。（二）考核要求1.感知觉的概念（1）识记：感觉的概念；知觉的概念。（2）领会：感觉和

10、知觉在学前儿童实际生活中的表现。2.感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用（1）识记：感知觉的两个功用。（2）应用：学会分析知觉在幼儿活动中的表现。3.学前儿童视觉的发展（1）识记：视觉敏度的概念；颜色视觉的概念。（2）领会：学前儿童视觉敏度的发展；学前儿童颜色视觉的发展。（3）应用：初步学会根据学前儿童视觉发展的基础知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿视力的发展。4.学前儿童听觉的发展（1）识记：视觉敏度的概念；颜色视觉的概念。（2）领会：学前儿童视觉敏度的发展；学前儿童颜色视觉的发展。（3）应用：初步学会根据学前儿童视觉发展的基础知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促

11、进幼儿视力的发展。5.学前儿童听觉的发展（1）识记：新生儿听觉发生的指标；婴儿听觉和视觉的协调。（2）领会：学前儿童听觉的表现。（3）应用：初步学会根据学前儿童听觉发展的基础知识去分析幼儿园的教育活动，判断其是否有利于促进幼儿视力的发展。6.学前儿童触觉的发展（1）识记：儿童触觉的发生；口腔的触觉探索；手的触觉探索。（2）应用：理解学前儿童触觉对其心理发展的作用。7.学前儿童形状知觉的发展（1）识记：形状知觉的概念。（2）领会：学前儿童形状知觉的发展。（3）应用：初步学会根据学前儿童形状知觉发展的基本知识去分析幼儿形状知觉的发展水平。8.学前儿童大小知觉的发展（1）识记：大小知觉的概念。（2）

12、领会：学前儿童大小知觉的发展。（3）应用：初步学会根据学前儿童大小知觉发展的基本知识去分析幼儿大小知觉的发展水平。9.学前儿童空间知觉的发展（1）识记：空间知觉的概念。（2）领会：学前儿童空间知觉（包括方位知觉、距离知觉）的发展。（3）应用：初步学会在幼儿活动中分析其空间知觉的表现和发展水平。10.学前儿童时间视觉的发展（1）识记：时间知觉的概念。（2）领会：学前儿童时间知觉的发展。（3）应用：初步学会在幼儿活动中分析其对时间知觉的表现和发展水平。11.学前儿童观察的发展（1）识记：观察的概念。（2）领会：学前儿童观察的目的性、精确性、持续性、逻辑性的发展。（3）应用：初步学会促进幼儿观察力发

13、展的方法。12.感知觉规律在幼儿教学中的运用（1）识记：适应的概念；对比的概念。（2）领会：幼儿感受性的适应现象；幼儿感受性的对比现象；知觉中对象与背景的关系。（3）应用：初步学会判断教师在教学中对幼儿园儿童知觉变化规律的掌握是否恰当。项目二 学前儿童注意的发展（一）学习目的和要求1.掌握注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童注意表现和特点；3.初步学会分析学前儿童活动中的注意及促进学前儿童注意力发展的策略。1.了解注意的概念及分类及注意在学前儿童心理发展中的作用，理解引起无意注意的原因及有意注意依赖的原因；2.熟悉学前儿童注意的发展；3.掌握学前儿童注意分散的原因及防止注意

14、分散的方法，理解幼儿的多动现象。（二）考核要求1.注意的概念（1）识记：注意的概念。（2）领会：注意在学前儿童实际生活中的表现。2.注意在学前儿童心理发展的作用（1）识记：学前儿童注意的发展与知觉、记忆、坚持性发展的关系。（2）领会：学前儿童注意的发展与学前儿童学习活动的关系。（3）应用：找出说明学前儿童注意的发展与学前儿童心理发展关系的事例。3.学前儿童注意发展的趋势（1）识记：无意注意的概念；有意注意的概念；注意分散。（2）领会：学前儿童注意发展的趋势；无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展；无意注意占优势；有意注意初步发展；注意范围的发展；注意稳定性的发展；注意的分配的发展；注意的转移

15、的发展。（3）应用：分析某一次活动中幼儿的无意注意与有意注意；按照防止幼儿注意分散的理论设计一个教育活动并观察其效果项目三 学前儿童记忆的发展（一）学习目的和要求1.掌握学前儿童记忆发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童记忆发展的基本特点；3.初步学会运用学前儿童记忆发展的基本理论知识，分析幼儿园的教学活动及促进学前儿童记忆发展的策略。（二）考核要求1.记忆的概念（1）识记：记忆概念；表象的概念。（2）领会：幼儿的识记、保持和再现的表现2.记忆在学前儿童心理活动中的作用（1）识记：记忆与知觉、想象、思维、言语、情感和意志发展的关系。（2）领会：幼儿记忆的发展与幼儿各认知过程和情感

16、、意志发展的关系。（3）应用：在幼儿教育实践中找出幼儿记忆与幼儿知觉关系的事例。3.学前儿童记忆的发展（1）识记：学前儿童记忆发展的表现；学前儿童记忆发展的趋势。（2）领会：学前儿童记忆发展的趋势对其学习活动的意义。（3）应用：初步学习分析学前儿童记忆发展趋势与婴幼儿教材编写的关系。4.学前儿童记忆发展的阶段性特点（1）识记：新生儿记忆发展的特点；婴儿记忆的特点；3-6岁幼儿记忆发展的特点；无意记忆和有意记忆的概念；机械记忆和意义记忆的概念；形象记忆和语词记忆的概念。（2）领会：学前儿童记忆发展的趋势对其学习活动的意义。（3）应用：初步学习分析学前儿童记忆发展趋势与婴幼儿教材编写的关系儿知觉关

17、系的事例。5.记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用（1）识记：记忆的保持和遗忘的规律。（2）领会：记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的表现。（3）应用：分析幼儿教师在组织教育活动中对幼儿记忆保持和遗忘规律的应用。项目四 学前儿童想象的发展（一）学习目的和要求1.掌握学前儿童想象发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童想象发展的特点；3.初步学会运用学前儿童想象发展的基本理论知识去分析有关学前儿童想象发展的活动及促进学前儿童想象发展的策略。（二）考核要求1.想象的概念（1）识记：想象的概念；无意想象；有意想象；再造想象；创造想象。（2）领会：幼儿想象的表现。2.想象在学前儿童

18、心理发展中的作用（1）识记：想象与学前儿童的认知活动；想象与学前儿童的情绪活动。（2）领会：想象在学前儿童游戏活动中的作用；想象在学前儿童学习活动中的作用。3.学前儿童想象的发生（1）识记：学前儿童想象发生的年龄；学前儿童想象萌芽的表现和特点；（2）领会：想象的萌芽与学前儿童记忆发展的关系；想象萌芽的表现形式。4.学前儿童想象发展的趋势（1）识记：学前儿童想象发展的趋势。（2）领会：学前儿童想象发展趋势的具体表现。（3）应用：能够采用针对幼儿想象夸张性特点的教育策略；把幼儿想象的夸张性引导正确方向。5.学前儿童无意想象的特点（1）识记：学前儿童无意想象的特点。（2）领会：学前儿童无意想象的特点

19、在生活中的表现。（3）应用：掌握针对幼儿无意想象特点的教育措施。6学前儿童有意想象的发展（1）识记：学前儿童有意想象的萌芽；学前儿童有意想象的特点。（2）领会：学前儿童有意想象发展的条件。（3）应用：掌握促进学前儿童有意想象特点的教育措施。7.学前儿童再造想象的发展（1）识记：学前儿童再造想象的特点。（2）领会：再造想象在学前儿童生活中的地位；再造想象在学前儿童学习活动中的作用；学前儿童再造想象为创造想象的发展奠定作用。（3）应用：掌握针对幼儿再造想象特点的教育措施。8.学前儿童创造想象的发展（1）识记：学前儿童创造想象发生的标志；学前儿童创造想象的特点。（2）领会：学前儿童创造想象的特点在生

20、活中的表现；促进学前儿童创造想象发展的意义。（3）应用：掌握培养学前儿童创造想象的方法。二、下学期课程内容与考核目标第二部分 学前儿童认知的发展项目五 学前儿童言语的发展（一）学习目的和要求1.掌握学前儿童言语发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童言语发展的基本特点；3.初步学会运用学前儿童言语发展的基本理论去分析学前儿童的活动及促进学前儿童言语发展的策略。（二）考核要求1.言语的概念（1）识记：言语的概念。（2）领会：言语和语言的区别。2.学前儿童言语发生的趋势、言语发生的准备（1）识记：学前儿童言语发生的趋势；学前儿童言语发生的准备。（2）领会：学前儿童言语发生的表现。3.学

21、前儿童言语发生发展的阶段（1）识记：前言语阶段；言语发生阶段；基本掌握口语阶段。（2）领会：言语发生阶段的标志。4.学前儿童语音的发展（1）识记：语音形成所经历的阶段；语音模仿发展的阶段。（2）领会：学前儿童掌握语音的特点；语音意识发生的表现。（3）应用：在实际生活中，发现幼儿掌握语音的问题和难点。5.学前儿童词汇的发展（1）识记：词汇的概念；消极词汇；积极词汇；词类；词义。（2）领会：学前儿童词汇增长的规律；学前儿童掌握词义变化的特点；学前儿童掌握各类词的特点。（3）应用：能够在实际生活中分析幼儿词汇发展的水平和特点；能根据幼儿词汇发展的规律提出促进幼儿词汇发展的教育建议。6.学前儿童对语法

22、的掌握（1）识记：学前儿童句型发展的趋势；单词句；电报句；完整句；学前儿童语句结构发展的趋势。（2）领会：学前儿童语句含词量增加的意义；学前儿童语法意识出现的特点。（3）应用：能够分析在实际生活中幼儿掌握语法方面的问题和特点。7.学前儿童口语表达能力的发展（1）识记：对话言语；独白言语；情境言语；连贯言语；口吃的心理表现。（2）领会：学前儿童对话言语发展的年龄特点；学前儿童独白言语的产生；学前儿童情境言语发展的特点；学前儿童连贯言语的发生。（3）应用：分析幼儿口语表达的发展状况和问题，提出促进其发展的方法；能够分析某个幼儿口吃想象，找出其发生的原因，提出纠正方案。8.学前儿童书面语言的发展（1

23、）识记：学前儿童书面言语的涵义；学前儿童阅读的特点。（2）领会：学前儿童掌握书面语言的准备（3）应用：对社会上流行的追求儿童成为“识字神童”的想象，能够正确分析。项目六 学前儿童思维的发展（一）学习目的和要求1.初步掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童思维发展的基本特点；3.初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童思维发展的策略。（二）考核要求1.思维的概念（1）识记：思维的概念。（2）应用：分析实际生活中的思维。2.学前儿童思维的发生（1）识记：学前儿童思维发生的时间。（2）领会：学前儿童思维发生的标志。3.学前儿童思维发展

24、的趋势（1）识记：学前儿童思维发展的趋势；直观行动思维的概念；具体形象思维的概念；抽象逻辑思维的概念。（2）领会：学前儿童思维工具的变化。4.学前儿童思维发展的一般特点（1）识记：思维直观行动性的表现；思维具体形象性的表现；抽象逻辑思维萌芽的特点。（2）领会：幼儿具体形象思维的具体表现及其与成人思维的不同。（3）应用：运用学前儿童思维主要特点的知识去分析幼儿教育活动，提出促进幼儿思维发展的建议。5.学前儿童思维基本过程的发展（1）识记：学前儿童分析综合、比较、分类、概括的特点。（2）领会：学前儿童分析综合、比较、分类、概括特点的具体表现。（3）应用：运用小实验（可重复前人已做过的实验）了解和掌

25、握学前儿童思维基本过程的特点。6.学前儿童掌握概念的特点（1）识记：学前儿童掌握实物概念的特点；学前儿童掌握数概念的特点。（2）应用：能够运用有关学前儿童掌握概念的知识去分析幼儿教育活动，并提出教育建议。7.学前儿童判段和推理能力的发展（1）识记：判断；推理；演绎推理。（2）领会：学前儿童判断发展的特点；学前儿童推理发展的趋势。（3）应用：运用学前儿童判断和推理特点的知识去分析幼儿在教育活动中的表现并，提出促进教育的建议。8.学前儿童分类能力的发展（1）识记：习性分类；知觉分类；功能性分类；概念分类。（2）领会：学前儿童分类能力发展各个阶段的表现。（3）应用：运用学前儿童分类能力知识去分析幼儿

26、在教育活动中的表现并提出促进教育的建议。9.学前儿童理解发展的趋势（1）识记：学前儿童理解发展的趋势。（2）领会：学前儿童理解发展的特点和具体表现。（3）应用：通过实际生活中的事例分析学前儿童理解的水平和特点，提出促进教育的建议。第三部分 学前儿童情绪、个性与社会性的发展项目一 学前儿童情绪的发展（一）学习目的和要求1.初步掌握学前儿童情绪发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童情绪发展的基本特点；3.初步学会运用学前儿童情绪发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童情绪发展的策略。（二）考核要求1.情绪和情感（1）识记：情绪的概念；情感的感念。（2）领会：情绪和情感的区

27、别和联系。2.情绪对学前儿童心理活动的动机作用（1）识记：情绪的动机作用。（2）领会：情绪的动机作用在学前儿童心理活动中的表现。（3）应用：分析在幼儿教育活动中发挥情绪作用的适宜和不适宜做法的事例。3.情绪对学前儿童认知发展和交往发展的作用（1）识记：情绪对学前儿童认知发展的作用；情绪对学前儿童交往发展的作用。（2）领会：情绪影响学前儿童认知发展的表现；情绪影响学前儿童交往的表现。4.学前儿童情绪的发生和分化（1）识记：新生儿的情绪反应；原始情绪的种类；婴儿情绪的分化。（2）领会：两岁前婴儿情绪的分化和表现。5.学前儿童情绪发展的一般趋势（1）识记：情绪社会化的趋势；情绪的丰富和深刻化；情绪的

28、自我调节化。（2）领会：学前儿童情绪和情感的自我调节性提高的表现。（3）应用：分析培养学前儿童情绪自我调节能力的策略。6学前儿童依恋的发展（1）识记：依恋的概念；婴儿依恋形成的四个阶段；学前儿童依恋的类型。（2）领会：学前儿童依恋各个阶段的表现；影响儿童依恋形成的因素。（3）应用：初步学会运用学前儿童依恋的基本理论知识去分析学前儿童依恋情感及促进学前儿童安全依恋的策略。7.学前儿童高级情感发展的趋势和特点（1）识记：学前儿童的道德感；学前儿童的美感；学前儿童的理智感。（2）领会：学前儿童道德感、美感、理智感的表现。（3）应用：初步学会运用所学的基本理论知识去分析教育活动中培养幼儿高级情感的策略

29、。项目二 学前儿童个性的发展（一）学习目的和要求1.初步掌握学前儿童个性形成和发展的基本理论和有关的基础理论知识；2.了解学前儿童个性形成和发展的基本特点；3.初步学会运用学前儿童个性形成和发展的基本理论知识去分析学前儿童的活动及促进学前儿童良好个性的形成和发展的策略。（二）考核要求1.个性的概念（1）识记：个性的概念；个性的倾向。（2）领会：学前个性倾向性发展的特点。2.个性形成和发展的阶段和特点（1）识记：个性形成和发展的阶段及其特点（2）领会：学前儿童各个年龄阶段个性的特点3.个性形成理论（1）识记：包若维奇个性形成阶段理论；弗洛伊德的人格发展理论；埃里克森的人格发展阶段论。（2）领会：

30、弗洛伊德的人格发展理论的阶段及其特点；埃里克森的人格发展阶段论的阶段及其特点。4.学期儿童气质的发展（1）识记：气质的概念；学前儿童气质的类型。（2）领会：学前儿童气质的稳定性和变化；学前儿童气质对其心理活动和行为发展的意义。5.学前儿童性格的形成（1）识记：性格的概念；幼儿性格的年龄特点；学前儿童性格初步形成时期。（2）领会：幼儿性格年龄特点的实际表现；家庭对学前儿童性格发展的影响。（3）应用：分析在实际生活中针对幼儿的不同性格进行教育的策略。6.学前儿童自我意识的发展（1）识记：自我意识的概念；幼儿自我评价、自我体验和自我控制的特点。（2）领会：自我意识发展的阶段和特点；幼儿自我评价、自我体验和自我控制发展的表现。（3）应用：在实际生活中分析幼儿自我意识发展的表现；分析促进幼儿自我意识发展的教育方法。7.学前儿童能力的发展（1）识记：能力的概念。（2）领会：学前儿童能力发展的特