新疆幼儿园教师招聘考试教育学复习材料汇编.docx

1、新疆幼儿园教师招聘考试教育学复习材料汇编学前教育学模块知识点1.学前教育的产生与发展学前教育与人类社会一起产生和发展学前教育机构的产生和发展：英国的欧文在1809年在新拉纳克创办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级创办的幼儿社会教育机构，包括托儿所、幼儿园和游戏场。世界上第一个幼儿园的诞生：福禄倍尔1837年在德国勃兰根堡创办了幼儿教育机构，1840年正式命名为“幼稚园”。从此，这一名称被全世界普遍采用。福禄倍尔“幼儿园之父”，其学习玩具叫做“恩物”我国第一所幼儿园的诞生：湖北巡抚端方于1903年9月在湖北武昌创办湖北幼稚园，我国第一所学前儿童教育机构正式诞生。1904年，湖北幼稚园后改

2、称为蒙养院学前教育思想的发展：柏拉图的幼儿教育思想：论早期教育的重要性；重视音乐及体育教育；模仿是儿童的天性；重视儿童游戏在教育中的作用；重视给儿童讲故事；福禄倍尔的学前教育思想：1、幼儿自我发展的原理；2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的讲习会，后来还专门写了一本母亲之歌与爱抚之歌蒙台梭利(意大利)蒙台梭利的学前教育思想：蒙台梭利被誉为20世纪初的幼儿园改革家，于1907年在罗

3、马贫民区创办了一所幼儿之家。蒙台梭利教育理论的要点是：1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。2、重视教育环境的作用1）一个自由发展的环境；2）一个有秩序的环境；3）一个生气勃勃的环境；4）一个愉快的环境。3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。4、重视感觉教育陶行知的幼儿教育思想：开拓了农村幼儿教育事业；重视幼儿教育；生活史教育的中心（“生活教育”）；教、学、做合一的教育方法；解放儿童的创造力（解放儿童的头脑解放儿童的双手解放儿童的嘴解放儿童的空间解放儿童的时间）陈鹤琴的幼儿教育思想：提倡中国化教育；反对死教育、提倡活

4、教育；创编了“五指活动课程”；重视幼儿园与家庭的合作；2.我国幼儿园教育的目标、任务和原则我国幼儿园教育的目标是：对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。我国幼儿园的双重任务：1、幼儿园对幼儿实施保育和教育；2、幼儿园为家长的工作、学习提供便利条件。我国幼儿教育的原则：（一）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。1、尊重儿童的人格尊严；2、保障儿童的合法权利（二）促进儿童全面发展的原则。 1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展；2、儿童的发展应是协调的发展；3、儿童的发展是有个性的发展。 （三）面向全体，重视个别差异的原则。 1、教育要促进每个儿童的发展；2、教育要

5、促进每个儿童在原有基础上的发展；3、多种组织形式促进儿童的发展。 （四）充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。（五）保教结合的原则。1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作；2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。3、保育和教育是在同一过程中实现的。 （六）以游戏为基本活动的原则。 （七）教育的活动性和活动的多样性原则。1、教育的活动性；2、教育活动的多样性。（八）发挥一日活动整体教育功能的原则3.儿童观（1）儿童观的内涵儿童观就是人们对儿童的看法和态度。这主要涉及两个问题：一是儿童在人类社会中应享有的地位与权利；二是儿童期的意义、特点，以及儿童成长发展的形式与原因等。（2）树立科学的儿童观1、

6、儿童是完整的人（儿童是整体发展的人；是具有主观能动性的人） 2、儿童是独特的人（儿童是具有巨大发展潜能的人；儿童是处于发展过程中的人；儿童是发展中的人）4.幼儿园课程（1）幼儿园课程的内涵幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。（2）幼儿园课程的特点幼儿园课程融合于幼儿在园内的一日生活之中，具有生活化的特点，幼儿园课程以游戏为基本形式幼儿园课程以促使幼儿获得对生活环境的直接经验为主要目的（3）幼儿园课程内容的选择与组织幼儿园课程内容三种形态：知识与经验；人、事、物的现象与情景；活动选择与确定幼儿园课程内容的原则：1、满足幼儿

7、全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用2、符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容3、联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构4、适合幼儿发展需要，对幼儿的学习具有挑战性幼儿园课程的组织包括（编制幼儿园课程内容）、（制定幼儿园教育计划）、（选择幼儿园教育活动的组织与指导方式）。幼儿园编制课程内容采用的三种方式：分科课程、核心课程、活动课程。幼儿园教育计划分为：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划。选择幼儿园教育活动的组织与指导方式：1、依据教师的指导方式，幼儿园的教育活动分为直接教学活动和间接教学活动2、依据组织形式，幼

8、儿园教育活动分为集体活动、小组活动、个别活动5.幼儿园游戏 （1）幼儿园游戏的价值游戏能促进幼儿身体的发展游戏能促进幼儿智力和语言的发展游戏能促进幼儿良好情感和社会性的发展游戏能促进幼儿审美能力的发展（2）幼儿园游戏的特点游戏是幼儿的自主活动游戏是有趣味的活动游戏是虚构的活动（3）幼儿园游戏的类型幼儿园游戏分为两大类：创造性游戏和有规则游戏创造性游戏包括：角色游戏、表演游戏、结构游戏有规则游戏包括：体育游戏、音乐游戏、智力游戏（4）幼儿园游戏的条件创设游戏的场地游戏的时间成人的指导游戏的玩具（5）幼儿园游戏的支持与指导6、幼儿园环境创设和利用的要求幼儿园内环境创设的基本原则1、安全性原则 2、

9、适宜性原则3、参与性原则 4、开放性原则 5、经济性原则7.幼儿园主题活动（1）幼儿园主题活动的内涵是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织的教育教学活动。其特点是打破学科之间的界限，将各种学习内容围绕一个中心有机连接起来，让学习者通过该单元的活动，获得与“中心”有关的较为完整的经验。（2）幼儿园主题活动的特点幼儿园主题活动在实践上具有延续性，内容和组织上具有综合性幼儿园主题活动更能体现生活化，将主题与幼儿生活紧密相连幼儿园主题活动更加注重幼儿的体验和感受8.幼儿园教学活动（1）幼儿园教学活动的原则科学性和思想性相结合的原则积极性原则发展性原则直观性原则活动性原则（2）幼儿园教学活动的

10、方法活动法（例如：游戏法、实验法、操作练习法等）直观法（例如：观察法、参观法、演示、示范等）口授法（例如：谈话、讲解、讲述等）9.幼儿园区域活动（1）幼儿园区域活动的内涵区域活动，也称区角活动、活动区活动等，它是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，如美工区、积木区、表演区、科学区等，投放相应的活动材料，由幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式，进行的个别化的自主学习的活动。（2）幼儿园区域活动的特点自由性每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。自主性按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。个性化不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。指

11、导的间接性依靠环境、材料为媒介，以语言为媒介。10.幼儿园日常生活活动的组织与指导幼儿园日常生活活动是指幼儿一日活动中的生活环节和一些每天都要进行的日常活动。幼儿园日常生活包括：进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、入园、离园、过度活动、自由活动、散步等。日常生活活动的教育作用体现在：1、日常生活活动是完成体育任务，促进幼儿健康必不可少的手段。2、日常生活活动渗透着幼儿的智育。3、幼儿品德广泛地体现在日常生活的待人、接物、处事之中。4、幼儿最初的美感、生活美的感受力和表现力是从日常生活开始的日常生活活动的内容和要求活动内教师指导要点对幼儿的要求入园入园前，检查活动室的卫生与安全教师；准备材料和玩具。入

12、园时，接待幼儿和家长；按要求进行晨检；组织好幼儿的活动；对幼儿进行随机教育。培养幼儿保持仪容整洁、有礼貌的习惯；会主动陈述要求；积极参加活动；遵守常规等。离园组织并指导幼儿整理活动室环境和个人用物；简要评定幼儿在园一天的表现；安排安静自由的活动；与家长沟通；严格执行接送制度；照顾好不能按时离园的幼儿等养成清洁环境和将用物归还原处的习惯，学会收拾个人用物和检查自己仪容的整洁，离园时要向教师告别等。进餐创设安静整洁、轻松愉快的进餐环境；禁止批评训斥或变相体罚幼儿，或催促幼儿进餐，以及强迫幼儿进食；要掌握每个孩子的进食量和进食速度，因人施教，区别对待等。有文明卫生的进餐习惯，；正确使用餐具；懂得初步

13、的进餐礼仪等。饮水保证足够的清洁的开水；安排集体饮水的时间；允许幼儿随意喝水；建立饮水时的常规要求；指导幼儿学会自己使用饮水器皿取水的正确方法等。讲究饮水卫生；养成会主动喝水的好习惯；不喝生水；少喝冷饮等。盥洗让幼儿知道生活用具个人专用的道理；指导幼儿学会洗手洗脸、刷牙的动作技能；养成主动洗手、刷牙、漱口、洗脸、洗脚、洗头、洗澡、剪指甲的习惯等。在掌握盥洗技能的基础上，养成科学卫生而又便捷合理的盥洗习惯等。入厕保持厕所整洁；悉心照料幼儿入厕；入厕的时间要灵活；会从幼儿的排便中发现疾病的征兆；建立常规，教幼儿学会使用便器、厕坑和手纸的方法；培养幼儿定时大便的习惯等。掌握正确的入厕方法；培养保持厕

14、所整洁的习惯；养成定时大便的习惯等。睡眠保证幼儿有充足的睡眠时间；培养良好的睡眠习惯和自我服务（穿脱衣物、；折叠衣服、整理被褥）的能力；创设安静卫生的睡眠环境；认真观察幼儿的睡眠情况等。遵守寝室常规；按照实用便捷的程序穿脱衣物；有正确的睡眠姿势和习惯；自觉保持公共环境的整洁等。过渡活动计划性、灵活性和随机性；视上下两次活动的内容形式及活动量；生活环节转换自然有序等。建立初步的时间观念；注意休息和调整等。自由活动为幼儿的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料；充分挖掘和利用自由活动中的教育契机；严格安全管理等。学会与同伴商议、分享、轮流、合作；会在同伴的交往中协调自己的语言和

15、行为；活动后，要求幼儿参与收拾场地，整理用物等。散步事前了解散步地点和沿途的安全卫生状况；建立行为规则；引导幼儿对环境的观察；提示谈话的主题；经常注意对队列中幼儿人数进行清点等。作好散步前的准备；遵守行为规则；会观察周围的事物；有组织性等。幼儿园日常生活活动的组织与指导应注意的问题：1、保育教育相结合问题讨论：幼儿园日常生活活动主要是指向于满足幼儿基本生活需要的活动（如吃、喝、排泄、睡眠等），那么，生活活动是否仅限于对幼儿生活的护理和照顾？为什么？归纳总结：生活活动不仅仅是对幼儿生活的护理和照顾，更应发挥教育的功能，注重保育与教育相结合，做到保中有教，教中有保。2、建立合理的常规（1）日常生活

16、常规必须符合幼儿身心发展的特点，与各种日常生活活动的内容及幼儿自理能力、行为习惯培养的要求紧密结合。（2）教师帮助幼儿理解、掌握、熟悉行为规则的过程。（3）帮助幼儿形成了良好的习惯，培养幼儿的自理能力。3、生活技能的练习 （1）生活技能的训练方法，要根据幼儿的年龄特点、个别差异和班级的实际情况选用。（2）各种生活技能动作，都可以采用分解动作的方法，让幼儿按步骤练习掌握。11.幼儿园与小学、家庭、社区的关系（1）幼儿园与小学的衔接幼小衔接的含义：幼小衔接工作是指幼儿园和小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性规律及儿童终身发展的需要，做好幼儿园教育与小学教育两个阶段的衔接工作。幼儿园教育与小学教育特

17、点的比较 幼 儿 园小 学主导活动游戏上课生活节奏生活管理宽松不带强制性非常严格带有强制性师生关系个别接触多，关系密切个别接触少，关系非密切环境布置环境选择生动活泼自由选择多严肃自由选择少要求期望宽松低严格高幼小衔接工作的意义 1、使儿童能够尽快地适应新生活。 2、为儿童终身发展奠定基础。幼小衔接工作的主要内容 培养幼儿对小学生活的热爱和向往 培养主动性 培养独立性 发展人际交往能力 培养幼儿的规则意识和任务意识 培养良好的学习习惯 帮助幼儿做好入学前的学习准备 培养良好的非智力品质 丰富感性经验，发展基本能力幼儿入学后面临的主要困难及教育策略（1）身体适应方面加强体育锻炼，提高身体素质；培养

18、良好的生活卫生习惯和生活自理能力。（2）社会适应方面提高任务意识和完成任务的能力；提高规则意识和执行规则的能力；提高独立意识和独立生活能力；提高人际交往能力。（3）学习适应方面培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣；通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础；提高幼儿的注意力和自制力及坚持性；利用日常生活中的各种机会加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。幼小衔接工作应注意的问题（一）幼小衔接工作应贯穿于整个幼儿期 （二）全面培养幼儿的素质 （三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向 （四）加强幼儿园、小学、家庭和社会的相互配合，共同做好幼小

19、衔接工作（2）幼儿园与家庭的配合幼儿园与家庭合作的意义（一）家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件（二）家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件（三）家园合作，可以密切亲子关系，改进家庭教育幼儿园与家庭合作的内容鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的原则1、平等 把家长看着平等的合作伙伴。2、尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。3、责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。4、互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动

20、，让家长获得正确的教育观念和教育方法。（3）幼儿园与社区合作共育幼儿园与社区合作的意义（一）利用社区资源，提高幼儿园教育质量（二）参与社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境幼儿园与社区合作的方式（一）通过社区教育委员会开展幼儿园与社区的合作（二）与社区内各种机构组织建立联系（三）通过家庭，推动幼儿园与社区合作12.幼儿教师（1）幼儿教师的职业特点幼儿教师职业的劳动特点（复杂而富有创造性，具有示范性，具有长期性）幼儿教师职业的角色特点（幼儿生活的照料者、幼儿学习的支持者、幼儿与社会沟通的中介者）（2）幼儿教师应必备的职业素质事业心（热爱幼儿教育事业，热爱幼儿）具有健康的身心素质具有较为扎实的教育和文化科学知识具有多方面的能力素质（观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通的能力，教育监控能力，教育研究能力）