人教版二年级下册第一单元语文导学案.docx

1、人教版二年级下册第一单元语文导学案湖山学校导学案课题：1找春天主备： 王庆伟 初审： 王维审定： 过程与环节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1、 会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、 抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。重点难点：识记生字，积累词语，感悟读文。课时：2课时第一课时一、谈话导入轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮

2、遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天二、歌曲导入（播放春天在哪里）师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！三、自读识字（1）春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。（2） 同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）（3） 你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。（4）教师出示生字词，小组交流识字方法。看实物猜字躲、符、鹊；画图认字嫩做动作猜字羞、遮、

3、掩、探、触谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）四、小组检查读句子，互相评价打等级A春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。B小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？五、快速读文（1）思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读范读感悟读。（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）（2）、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏 （3）、指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。六、小组讨论1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什

4、么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。3、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。4、学生交流评价，互相打等级。基础测评一、我会给小牛找家。二、我会写。三、照样子写词语。过程与环节教学内容及师生活动更新与改进第二课时一、复习1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。二、写字1、学写“野、躲、解”三个字。引导学生发现这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。2、学生仿写，体会字体的美观、规范。小组朗

5、读1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？三、引导学生进行问答式的句式训练：例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿训练。四、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等 春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。五、小组背诵播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵。六、拓展“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活

6、实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。基础测评一、在下面的句子里填上合适的词语。1、我们几个孩子，（ ）掉棉袄，（ ）出家门，（ ）向田野，去（ ）春天。2、她在柳枝上（ ）秋千，在风筝尾巴上（ ）啊（ ）；她在喜鹊、杜鹃嘴里（ ），在桃花、杏花枝头（ ）二、春天在哪里，请用彩笔连一连。小草探出头 春天的眼睛是早开的野花 春天的音符树木的嫩芽 春天的琴声解冻的小溪 春天的眉毛三、读一读，唱一唱。参考答案1脱冲奔寻找2荡摇摇叫笑、湖山中心学校导学案课题：2古诗两首主备： 王庆伟 初审： 王维审定： 过程与环

7、节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1、会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。3.有背诵古诗的兴趣。重点难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。课时：2课时第一课时一、 挖掘积累：由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。二、 对话平台图片导入：出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容。师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。三、（板书课题）草。（一）自学1、自

8、读古诗草，注意读准字音。2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“A、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？B小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）二、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。（2）“岁”可问学生几岁了 ，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁，“一岁”就是一年。（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的

9、形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。荣”“烧”。三、 朗读背诵1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）2、多种形式朗读：指名读配乐读竞赛读。1、情境背诵：教师创设把草背给家人听的情境，引导学生背诵。（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？）2师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。练习四、填空离离（ ），一岁一 （ ）。野火（ ） ，春风 （ ）。篱落疏疏一径深，（ ）。（ ） 。飞入无处寻 2、按要求分类。未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿独体字 左右结构 上下结构 上中下结构 半包围结构 五、书写1、学习书写“枯

10、 、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。基础测评一、我会写。二、我会区分下面的字，再组词。三、默写古诗（草），再完成后面的练习。1我知道这首诗的作者是唐代大诗人，他写这首诗的时候才岁。2.“离离原上草，一岁一枯荣。”“一岁”的意思是，“枯”的意思是 “荣”的意思是3“野火烧不尽，春风吹又生。”的意思是 4读了这首诗，你认为小草有什么特点？第二课时一、 回顾：背诵古诗草。二、交流1、学生先在组内说

11、说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。三、自学：按照以前的学习步骤自学古诗宿新市徐公店：1、读：读准字音，把古诗读通顺。2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。四、朗读：1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？五、背诵：同桌互背、指名背、挑战背、齐背。六、拓展：1、把这首古诗编成一个小故事。2、以小组为单

12、位，自编、自排、自演宿新市徐公店的情景剧。3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。六、写字评价：学习其它几个生字，重点指导：未可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。宿宝盖不宜太宽。七、学生练习书写，自我评价：1、在自认为写得满意的字上做标记。2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。基础测评一、读一读，做一做。宿新市徐公店篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1有节奏地读一读，背一背。2这首诗描写的是季的景色。诗中的景物有、和3你能从课外积累的古诗中选一句描写春景的写下来吗？

13、4看看课文插图，展开想像，编个故事讲给小朋友们听听。二、下面的诗句分别描写了四个季节的景色，请用直线把它们连起来。 停车坐爱枫林晚春 草色遥看近却无夏 映日荷花别样红秋北风吹雁雪纷纷冬湖山中心学校导学案课题：3 笋 芽 儿主备： 王庆伟 初审： 王维审定： 过程与环节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1.会认14个生字，会写9个字。2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。重点难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。课时：2课时第

14、一课时一、导入：1、谜语导入“小时层层包 ，大时节节高 ，初生当菜吃 ，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。、画面导入。（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题 “笋芽儿”二、自学：标（标出自然段的序号）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）读（读准字音，读通课文）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）三、小组交流：、正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互

15、考，全读对的同桌奖励一颗小笋。、展示方法：如：猜谜：两辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫、读文：指名分段读课文，注意读准字音。、质疑：自学中有哪些不懂的问题？四、感悟：1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。（）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。（）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组读齐读。（）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭

16、”“一个劲地”“钻”“等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（4）分角色表演读课文前四自然段。五、写字：、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。、学生练习书写，互相评价打等级。基础测评一、将会认的字涂上你喜欢的颜色。二、我会写。三、在（）里填上合适的动词。 （）眼睛（）懒腰 （）乐曲（）身子 （）地面（）辫子四、写句子，用上带点的词语。1春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦

17、！”2她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”第二课时一、复习：1、把自己积累的好词佳句读给大家听。2、分组竞赛读文。二、朗读：1轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？2、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。3、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗想象。三、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）？四、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？五、排演课本剧：1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。2、班级推选表

18、演好的小组，戴头饰进行角色表演。四、写字：1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。2、学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。基础测评一、读下面的一段话，完成后面的练习。 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮，多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着1辨一辨这是谁发出的声音。 沙沙沙，沙沙沙雷公公 轰隆隆，轰隆隆小燕子 叽叽喳喳春雨姑娘2笋芽儿钻出地面看到了什么？请用“”画出来。3想一

19、想，写一写。笋芽儿终于钻出地面。桃花红着脸对她说：“ ”柳树摇着长辫子说：“ ”小燕子叽叽喳喳地说：“ ”趣味作业二、看一看，想一想，填一填。竹子能编成，能做成能盖成，还能。参考答案三、1沙沙沙，沙沙沙雷公公 轰隆隆，轰隆隆小燕子 叽叽喳喳春雨姑娘2桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着3嘻嘻，你瞧，又一个春天来了，我们又多了许多好朋友。嗨，小竹笋，祝愿你长成像你妈妈那样的大竹子，为人类做出贡献。春天真好，我们又回到温馨的家了。湖山中心学校导学案课题：4小鹿的玫瑰花主备： 王庆伟 初审： 王维审定： 过程与环节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1、会认8个生字，会写12个

20、字，有积累词语的兴趣和习惯。2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。重点难点： 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。课时：2课时第一课时一、导入：1、实物导入。教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）2、谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？二、对话平台自学：1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。2、小组合作检查生字读音，

21、交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。三、讨论交流：1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。3、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？（1）读课文12自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？（2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？（3）朗读：1、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。四、交流读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还

22、需要改进？五、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。六、练习：结合课文情境进行写话训练：1、花骨朵渐渐地长大了。2、小鹿静静地躺在床上养病。3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”（注意引导学写字：七、学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字1、学生观察：写这几个字应该注意什么？2、教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。）基础测评一、我会拼，我会写。二、比一比，再组词。

23、三、照样子填上合适的动词。 （栽）玫瑰（）土（）水（抽出）枝条（）叶（）花第二课时一、导入：1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。2、有感情地朗读课文。二、小组交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？1、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？三、 教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。四、表演：1、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开

24、想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。2、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖” “最佳风采奖”和“最佳创意奖”。五、写字：学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导。如：烧浇、躲躺等。基础测评一、选词填空。1玫瑰（ ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。2小鹿只能（ ）躲在床上养病。3花骨朵（ ）长大了。二、写句子，用上带点的词语。 例：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”1、爸爸刚赶到体育馆，球赛就结束了，我惋惜地对他说：“ 。”2 , 惋惜地说：“ 。”

25、三、比较下面的句子，再完成后面的练习。1我知道这两句话都是对说的。2小鹿弟弟认为“玫瑰白栽了”，是因为3小鹿弟弟后来又认为“玫瑰没有白栽”，是因为：（在正确的答案前打上“” ） (1)小鹿弟弟看到了玫瑰花。 (2)美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了快乐。参考答案：六、1鹿弟弟小鹿2小鹿没有看见美丽的玫瑰花3（1）（2）湖山中心学校导学案课题：语文园地一主备： 王庆伟 初审： 王维审定： 过程与环节教学内容及师生活动更新与改进教学目标：1、发挥想象力，善于发现事物之间的相似处。（1） 能以旧字加偏旁部首识新字，新词。（2） 收集描写春天的好词好句。认识花的知识。2.过程与方法（1） 通过想象发现

26、事物的相似处，学习比喻句。3.情感.态度与价值观（1）训练想象力，在读.背.搜集中认识自然，热爱自然。（1）发现事物之间的相似处，学习比喻句。（2）学习生字，读.背名言，收集好词好句。重点难点：1、 发现事物之间的相似处，学习比喻句。2、学习生字，读、背名言，收集好词好句。课时：2课时第一课时一、我的发现：1、观察图画，引导发现。图上画的是什么？这些事物之间有什么联系？2、根据提示，创生想象。请你把伙伴泡泡里的话补充完整（我发现燕子的尾巴像剪刀）还能换一种说法吗？（剪刀像燕子的尾巴）你还能用这样的方法说说其他的事物吗？组内互相交流观察所得。3、联系经验，拓展交流。在日常生活中你还发现哪些事物之

27、间非常相似？学生大胆想象，自由表达。（如眉毛像弯弯的月牙儿，河水像一面镜子等）过程建议：二、小组活动：日积月累 （一）读读认认1、读：读读下面的字词，看看你有什么发现？（都是用熟字加偏旁组成的新字）2、记：你是怎么记住这些字的？学生互相交流识字方法。3、说：给每组的两个字分别组词，然后再用喜欢的词语说一句或几句话。（二）、读读背背1、读读。学生自己读对联，不认识的字，可以借助拼音；教师示范对联的读法，学生感悟吟诵的语气。（注意读的节奏稍慢，上联和下联节奏要相同，以显示其对应关系。上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。）学生模仿读、对读、齐读、想象读。三、背诵：学生用适合自己的方法背诵