部编本小学语文六年级上册教学设计 语文园地一.docx

1、部编本小学语文六年级上册教学设计 语文园地一语文园地一【教学目标】 1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。3.理解积累古诗过故人庄4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。2.积累古诗过故人庄。【教学难点】理解过故人庄诗句含义，体会诗人的思想感情。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】 课件 【教学过程】 内 容荣德基课件页码一、学习“交流平台”1. 读一读，找规律点拨：阅读文章联想到读过的类似文章，通过比较和思考，就会有新的发现，也就是在分析综合的基础

2、上借助比较的思维过程而进行的一种积极主动的阅读。类似课文的阅读，首先要异中求同，从几篇文章中找出其基本规律，以举一反三，触类旁通。如读草虫的村落可以联系蟋蟀的住宅。两篇文章题目相似，内容也有相同之处：，蟋蟀可以“弹琴”，草虫也能“攀谈”，都体现了作者对昆虫世界的喜爱、迷恋。其次同中求异，辨析每篇文章的特色。两篇文章虽然都是写昆虫，蟋蟀的住宅依靠仔细的观察、研究，很仔细地写出了蟋蟀住宅的情形；草虫的村落则在描写中加入了丰富的想象，把昆虫的世界写得充满情趣。 2.我分享、我积累牧场之国相同点草原荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低

3、头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。都是在观察中展开了丰富的想象，描写草原的一碧千里的特点。运用到了比喻、拟人等修辞手法，动静结合，既有静景，也有活动的牛羊的描写。尤其是静立的牛羊的描写，都是在“思考”“回味”中抒发了作者对草原的喜爱之情。这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是

4、绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。白描写法是牧场之国写作上的一个特点，主要通过运用比喻、拟人等修辞手法形象描写草原及牛的特点，尤其是牛的描写比较传神，表达喜爱之情。不同点借景抒情是草原写作的一大特点，在精笔细描中侧重于对草原的赞美，流露出作者满心的喜悦与赞叹。 联系自己的生活经验想开去草原联系生活经验想开去也

5、不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，- -点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。我们置身于这样热情洋溢的场景中会有什么体会？你会怎样做？会说些什么？会做些什么？ 草原一文中情景交融的写作方法，可以从以下描写中体会到：“迎客”的描写紧扣一个“飞”字。从看见小河开始，一切

6、似乎都加快了。主人穿着各色的衣裳，“疾驰”而来，从“襟飘带舞”中也能感受到速度之快，从速度之快才能进一步感受到主人的好客之情。像一条彩虹飞过来，和前文“各色”前后照应。鲜艳的服饰，疾驰的骏马，飞舞的衣襟，热情的情感为我们展示了一幅热烈的迎宾图画。全段由静始，到闹终。其实也是作者心情变化的真实写照。蒙古包外，主客相见写的简练而热情。“热乎乎”“握手再握手”“笑了再笑”一读就懂，在理解这些的基础上，再理解“民族团结互助”，可以降低难度，也为结尾的“蒙汉情深”做好了铺垫。蒙古包内，亲热的联欢开始了。除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千

7、里草原，芳草萋萋，人美、景美，举目皆是诗情画意，所以才让人流连不已，难分难舍。生活中,当我们看到某种最物后,心中就会忽有感受,进而借着对景物的描写把自己的感情表达出来。如贾平凹在月迹中就有这样一段话:“我们看时 ,那竹窗帘儿里,果然有了月亮,款款地,悄没声地溜进来,出现在窗前的穿衣镜上了:原来月亮是长了腿的,爬着那竹帘格儿,先是一个白道儿,再是半圆,渐渐地爬得高了,穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来,又都屏气儿不出,生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬,那满圆却慢慢又亏,末了,便全没了踪迹,只留下-个空镜,一个失望。”孩子们高兴地寻找月亮,可月亮却“没了踪迹”,只留下一

8、个空镜-种失望的心态。此处情与易融为一-体,充分表现出孩子们对美的渴望及珍惜之情。二、学习“词句段运用”。（一）读一读，体会排比句的特点，说说这样写的好处。1.读一读，找规律。点拨：读一读这几个句子，我们发现这些句子都是排比句。排比就是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。排比写景，可将景物描写得细致入微，能深层次清楚、描写细腻、形象生动之效。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。（以排比句的形式写出花“礼品、冠冕、祭献”的最后结果，袒露出了花的凋谢命运。）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看

9、见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（写出了漓江水静、清、绿的特点，读起来感到琅琅上口，能增强文章的表达效果。）在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。（作者运用了三个相同的句式，把花海比作锦缎、霞光、彩虹，突出了花海“五彩缤纷”的特点。）参考答案：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠与死者最后的祭献。表达效果：从排比句中的“礼品、冠冕、祭献”就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙

10、石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。表达效果：将桂林山水中的静清绿的特点描写得细致入微，层次清楚、描写细腻、形象生动。在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。表达效果：运用排比，从自身看到的、感觉到的、想到的这三个方面，来具体描写野花“五彩缤纷”的特点，使景物的描写更生动更具体，表达的感情更强烈。2.练一练，学运用。读一读，仿照句子写一写。（1）用排比写人，可将人物刻画细致。如: 的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的美丽和宽广。（2）运用排

11、比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。如：我和书的故事实在是太多了，为书而欢乐，为书而哀愁，为书而被处罚排比句： 参考答案：写人的排比句：老师, 您好比一架穿梭机,能带我们穿越历史长河；您好比一把钥匙,能帮我们打开迷惘的心锁；您好比一颗启明星,带领我们走向洒满阳光的天堂。抒情的排比句：友情是冬天里的一杯热茶，是夏天里的一缕清风，是秋天里的一句问侯。3.我拓展，我积累。名家名篇中都有排比句：朱自清春：山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了郭风松坊溪的冬天：像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。魏巍的谁是最可爱的人：我们不会忘记，朝鲜大嫂为帮助志愿军失去了她的双

12、脚;我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子;我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的母亲。（二）读下面的句子，再说说分号的用法。 1.读一读，找规律。点拨：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系(并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多)的两句分句，或者是大句中的并列部分。分号一般有四种用法：明显的并列分句；一正一反的并列分句；两个互相补充的并列分句，结构虽然不平行，但意思是并列的；论结构，论意思，都不并列，但都有一个比较大的停顿；用逗号不足以区分上下两个段落，用句号又嫌把意思连贯的一句拆成两句，最适当的使用分号。下面句子中双竖线的地方

13、就是表示并列关系。参考答案： 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。用法：这是比较明显的并列分句，摇曳、呼吸、微睡、醒来都是花的日常生活形态，这里运用分号就把花的这四种形态写了出来，使得文章栩栩如生。太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气又冷又热，才能流动，成为风。用法：一正一反的并列分句，通过吸收热量多与少的对比，对应了空气的热与冷。2.练一练，学运用。读一读下面的句子，加上合适的标点。（1）芦苇和蒲草倒映在

14、清凌凌的河水里 显得更绿了 天空倒映在清凌凌的河水里 显得更蓝了 云朵倒映在清凌凌的河水里 显得更白了 （2）越是减产 人们就越要多开垦荒地 越多垦荒 水土流失就越严重 （3）张家界石峰林立 峭壁万仞 天子山居高临下 气势磅礴 索溪峪群峰环抱 粗壮雄峻 参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。 （2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。 （3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。 （三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。1.读

15、一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：提供道路信息，起到道路语言作用。指挥控制交通，保障交通安全。指路导向，提高行车效率。为交通管理部门提供执法依据。2.练一练，学运用。练一练，填一填。参考答案：3.我拓展，我积累。路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场

16、所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。 汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。三、学习“日积月累” 1.出示古诗。 过故人庄作者：孟浩然 (唐)故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。（1）师范读，学生跟读。（2）互相交流识记生字。（3）自由朗读。2.作者简介：孟浩然（689740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人，与王维并称为“王孟”。3.理解重点词语。过：拜访。故人庄：老朋友的田庄。庄，田庄。具：准备，

17、置办。鸡黍：指农家待客的丰盛饭食（字面指鸡和黄米饭）。黍（sh）：黄米，古代认为是上等的粮食。邀：邀请。至：到。合：环绕。郭：古代城墙有内外两重，内为城，外为郭。这里指村庄的外墙。斜（xi）：倾斜。因古诗需与上一句押韵，所以应读xi。开：打开，开启。轩：窗户。面：面对。场圃：场，打谷场、稻场；圃，菜园。把酒：端着酒具，指饮酒。把：拿起。端起。话桑麻：闲谈农事。桑麻：桑树和麻。这里泛指庄稼。重阳日：指夏历的九月初九。古人在这一天有登高、饮菊花酒的习俗。还（hun）：返，来。就菊花：指饮菊花酒，也是赏菊的意思。就，靠近，指去做某事4.理解诗意。（1）小组合作，根据注释，借助插图交流体会诗句的意思。

18、 （2）小组派代表参与全班交流，教师小结：老朋友预备丰盛的饭菜，邀请我到他好客的农家。翠绿的树林围绕着村落，苍青的山峦在城外横卧。推开窗户面对谷场菜园，手举酒杯闲谈庄稼情况。等到九九重阳节到来时，再请君来这里观赏菊花。5.赏析：这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。全文十分押韵。诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。语言朴实无华，意境清新隽永。作者以亲切自然的语言，如话家常的形式，写了从往访到告别的过程。其写田园景物清新恬静，写朋友情谊真挚深厚，写田家生活简朴亲切。6.延伸阅读。清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。【设计意图：借助拼音读准生字的读音，借助注释和插图，在反复朗读中了解古诗的意思。在理解的基础上读读背背，学会积累诗句。在读读背背和探究交流中提高了学生鉴赏古诗的能力。】（2）（3）（4）（5）（67）（8）（9）（10）（11）（12）（13）（14）（15）（16）（17）（18）（18）（19）（20）