《小公鸡和小鸭子》教案1.docx

1、小公鸡和小鸭子教案1一年级下册语文教案-5 小公鸡和小鸭子 人教部编版小公鸡和小鸭子教学设计教材分析小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴们互相帮助、友好相处的情感。全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助做铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思

2、是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的内容，“欢”可以通过联系上下文来了解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字内容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读练习。教学目标1认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。3正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小

3、公鸡和小鸭子的对话。4了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重难点 1初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；2读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学准备多媒体课件。教学课时 2课时教学流程一、图片导入，激发兴趣1同学们，今天老师给大家带来了两只可爱的小动物，大家认识吗？（课件出示小公鸡和小鸭子的图片。）跟它们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子2结合图片，说说是怎么区分它们的。（引导学生用自己的话描述。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾有蹼相连。）3板书：和，揭示课题,齐读课题。二、初读课文，识记生字1请同学们借助拼音朗读课文，注意读准字音，读

4、通句子,不熟悉的字画出来多读几遍。（提醒学生注意读书姿势，书要倾斜人要正。）2小公鸡和小鸭子带来了一些生字宝宝，大家能读准它们吗？（课件出示）谁愿意当小老师领着大家读一读。注意指导学生读准字音。3.生字宝宝又跑到词语中了，你还认识它们吗？指名读。4你用什么方法记住了哪些字？（注意读准儿化音“一块儿”和“不”的变调。）5游戏巩固识字。开火车读，齐读。6.指导写字(1).出示“也、他、地”3个生字，仔细观察它们的相同点和不同点。(2).指导书写：“也”是独体字，跟着老师书空笔顺，注意第一笔横折钩向右上方倾斜，竖弯钩的弯要长一些；出示“他、地”，与“也”比较，找出变化（这两个字书写时要注意左窄右宽）

5、。(3).认识提土旁，注意第三笔是提，不是横。(4).师范写，生描红、仿写。注意书写姿势、(5).师巡视指导、评价。三、图文结合，研读课文1生字关顺利通过，同学们表现真好！请同学们带着生字再读课文，边读边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？2范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”，还可以怎么说？（一起、一同）。用“一块儿”说一句话。3学习第2自然段。（1）指名读课文，结合图片思考：小公鸡和小鸭子来到什么地方？它们一块儿做什么？怎么样？（2）说说小公鸡是怎样捉虫子的？现在你就是小公鸡，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？ 理解“吃得很欢”（ 引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理

6、解，因为找到了许多虫子，所以小公鸡可以尽情地吃，很开心，“欢”就是开心、高兴的意思。）（3）指导朗读，读出高兴的心情。（4）小鸭子为什么捉不到虫子？想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读，读出着急的语气。（5）小公鸡为什么要把虫子给小鸭子吃？想象对话，小鸭子会对小公鸡说些什么呢？（6）填空：这是一只（ ）的小公鸡。有感情朗读第2自然段。4学习第3自然段。（1）指名朗读第3自然段，结合图片交流：小公鸡和小鸭子又来到了哪里？（2）小公鸡和小鸭子说了什么？（用“ ”划出小公鸡说的话，用“”划出小鸭子说的话。）指名读，同桌分角色读，男女生分角色读。（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡，读出担

7、心的语气。（4）出示句子，进行比较。“小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。” 1 读一读，有什么发现。2 做做小公鸡的动作，体会小公鸡的心情。3 有感情地朗读有加点字的句子。（5）练习说话： ， 也 。5学习第4自然段。（1）小鸭子在捉鱼时发生了什么事？为什么会这样？（2）小鸭子是怎么做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（3）出示句子，进行比较。“小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。” 1 你从“飞快地”体会到什么？2 你在什么情况下会飞快地做什么事？请用“飞快地”说一句话。3 有感情地朗读有加点字的句子。（4）出示图片，提问：小

8、公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭子说些什么？ 四、总结全文，升华感悟 1.同学们，读了这个故事，你懂得了什么？ 2.说说同学之间在学习上或生活中互相帮助的事。 3.小结：小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互相帮助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们要给予帮助，别人帮助了我们，我们要真诚地向对方表示感谢！板书设计 5 小公鸡和小鸭子 小 帮 小公 鸭鸡 救 子互相帮助 团结友爱一年级下册语文教案-5 小公鸡和小鸭子 第一课时 人教（部编版） 语文一年级下册人教版第三单元第1课 小公鸡个和小鸭子教学设计 教材分析 小公鸡和小鸭子是一篇童话。课文讲的是小公鸡和

9、小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。全文共有4 个自然段，配有两幅插图。第1 自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫;第2、3、4 自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。学情分析由于我校生源复杂，受一些客观因素的影响，个别学生的知识经验，认识水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认

10、识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿。在教学中，我力求尊重学生的个性差异，关注他们不同的学习需求。同时由于学生入学才一学期，课堂上容易疲劳，要通过各种活动激发学习兴趣，尽量使学生学得有兴趣。教学目标情感态度 理解课文的主要内容，体会小公鸡个和小鸭子之间的互相关心和互相帮助。 知识技能 1.看懂每幅图，理解课文内容。2.正确认读12个生字和提土旁。3.正确、流利、有感情地朗读课文。过程方法 教法:情境创设法，通过创设与小动物交朋友的情境激发学生学习兴趣；词句品读法，以关键问题切入，带领学生品读相关词句，谈感受，以真正理解课文内容。学法:自主阅读法，借助汉语拼音认识汉字，朗读课

11、文；整体感知法，在读通读顺课文的基础上想一想课文人物是谁，他们之间发生了什么事情，说一说故事的主要情节。教学重点 1. 初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 2.读好小公鸡和小鸭子的对话。教学难点 懂得小伙伴之间要互相帮助。教学准备 生字、词语卡片；PPT课件。教学过程 一、导入新课1.边画边让学生猜谜语导入课题。2.板书课题：小公鸡和小鸭子。(设计意图 通过画图及谜语出示小动物,直观引入小公鸡和小鸭子，引起学生兴趣，自然激发了学生对小动物的喜爱之情，从而激发探究学习的欲望。)二、整体感知课文1.翻开课本自由读文。2.出示课文中的词语和生字认读。3.开火车读字、词。4.再读课文思考：（1）

12、小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？（2）文章有几个自然段；5.请4名同学分读课文。（设计意图 通过自主读文、开火车检查生字、分段读文等，切实训练学生读、说的能力，同时教给学生识字的方法，提高学生识字效率。）三、走进文本1.观看幻灯片，看看这幅图描写的是哪一自然段。2.齐读第一自然段。理解“一块儿”意思。3.学习24自然段。（1）出示小鸡给小鸭子捉虫的幻灯片，引入第二自然段学习。（2）师：本幅图描写的是哪个自然段内容？（3）请一位同学来读读第二自然段。（4）思考：第二自然段讲了什么内容。师根据回答板书：捉虫（5）分析“他们”为什么不用“它们”；（6）思考：“吃得很欢”什么意思；小鸭子为什么“急得直

13、哭”；（7）一位同学体会读句子，体会“吃得很欢”和“急得直哭”(8)通过学习本段说一说这是一只怎样的小公鸡。4.学习第3自然段。（1）看图片说说“图中描写的是哪个自然段”是根据学生回答板书：捉鱼（2）个别生读第3自然段；（3）体会“不行、不行”语气；“偷偷地”能不能去掉为什么？（4）分角色朗读小公鸡和小鸭子对话。5.学习第4自然段。（1）观看图片，说一说第4 自然段讲的什么内容？（2）是根据回答板书：救（3）思考“飞快地”说明了什么？读的时候应该怎样读？能不能去掉？6.再次有感情朗读课文。（设计意图 通过问题引路帮助学生抓住课文的关键信息，并在交流汇报中进一步引导学生注意口语表达的完整性，初步

14、培养学生整体把握课文主要内容的能力）四、总结升华通过学习课文你知道了什么？五、课后练一练（写话） 将今天这节课自己的收获，写一句话。板书设计5. 小 公 鸡 和 小 鸭 子 教后反思小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。1.直观画图导入课文。“兴趣是最好的老师”导课利用简笔画直观画出小动物，引起学生兴趣。学生被两只可爱的小动物深深的吸引住了，借机导入课文，显得自然，有趣味性。2.多种方式指导学生朗读。语文课程标准指出：阅读教学要注意儿童心理特点，要运用多种形式进行朗读。我设计了个人读，同桌读，赛

15、读，男女生分读，分角色读等形式进行朗读教学。还让学生用自己喜欢的方式来朗读，形式活泼多样，让学生记忆深刻。学生读完及时点评，让学生学有所获。一年级下册语文教案5、小公鸡和小鸭子第二课时（人教部编版）5、小公鸡和小鸭子教案一、 教学目标1、 掌握18个生字和提土旁。2、 正确、流利地朗读课文，读准“不”的读音，分角色朗读对话。3、 了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互帮互助的美好感情。二、 教学重难点重点：识记生字；读好小公鸡和小鸭子的对话。难点：注意“不”的变调；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。三、 教学方法多媒体教学与互动教学四、 教学过程第二课时一、 复习1、 说说小

16、公鸡和小鸭子的特点2、 认读词语二、 学习生字1、 教学二会字块：木块 板块 一块儿 捉：捉鱼 捉弄（对人开玩笑，使为难：你别人，我才不上你的当呢!） 捕捉 捉；抓：（害虫。）急：着急 危急（危险而紧急） 急中生智（紧急的时候，猛然想出办法。）直：正直（公正坦率） 笔直 一直 行：飞行 行走 行动（行走；走动：腿受了伤，不便） Hang: 银行 行列（人或物排成的直行和横行的总称） 行业 死：（左右，歹）淹死 死亡 起死回生（把快要死的人救活。形容医术高明。也比喻把已经没有希望的事物挽救过来。） 传说华佗是位名医，有起死回生之术。信： 相信 信息 半信半疑（半：二分之一；信：相信；疑：怀疑。有

17、点相信，又有点怀疑）跟：跟着 脚跟 跟踪（紧紧跟随在后面（追赶、监视等） 警察跟踪这个小偷忽：忽然 忽略（没有注意到；疏忽） 忽冷忽热（指时而冷静，时而感情冲动，情绪不稳定。）喊：呼喊 呐喊（大声喊叫助威：呐喊助威） 大喊大叫（大声叫嚷，形容大肆宣传，大造舆论。） 身： 身 身边 身体 大显身手 显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。运动会正是我大显身手的时候。2、教学四会字他: 他们 吉他 其他 我已经学会弹吉他了。河：河水 江河 大好河山 河山：国土。无限美好的祖国大地。这首诗表达了诗人对祖国大好河山的喜爱之情。河水变清了，河里的鱼也渐渐多起来了。说：说话 听说 小说 武侠小

18、说、侦探小说、科幻小说 我听说他跑步比赛得了第一名。 他正津津有味地读着一本小说。（津津：兴趣浓厚的样子。指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）也：也许 也好（也罢） 也门（国家）他今天没来上课，也许是生病了。地：土地 落地 冰天雪地（形容冰雪漫天盖地。） De：慢慢地走在这种冰天雪地的环境下士兵们还是坚持在训练。梅花在冰天雪地的世界里独自开放。秋天，枫叶一片片落地，铺满了大地，就像一张红红的地毯。听：听见 动听（好听，美妙 歌声动听） 听课 黄鹂鸟的歌声很动听。哥：（上下，口）哥哥 表哥 八哥（鸲鹆 q y ）鹦鹉：鹦形目，2科，82属，358种。(种类繁多，鸟类最大的科之一)八哥：雀形目，椋鸟科

19、，八哥属，八哥。2、颜色 ：鹦鹉：鹦鹉种类繁多，形态各异，羽色艳丽。八哥：通体乌黑色，像乌鸦。3、嘴： 鹦鹉：强大的钩状喙嘴。 八哥：细而直，尖。4、食：鹦鹉：大多数鹦鹉主食树上或者地面上的植物果实、种子、坚果、浆果、嫩芽嫩枝等，兼食少量昆虫。吸蜜鹦鹉类则主食花粉、花蜜及柔软多汁的果实。八哥：野生八哥食性杂，主要以蝗虫、蚱蜢、金龟子、蛇、毛虫、地老虎、蝇、虱等昆虫和昆虫幼虫为食，也吃谷粒、植物果实和种子等植物性食物。八哥的植物性食物多数是各种植物及杂草种子，以及榕果、蔬菜茎叶。哥哥告诉我：八哥和鹦鹉不是同一种鸟。三、 作业1、 完成笔记抄写，读笔记，发语音2、 给生字造句3、 复习生字词，准备默写他们 江河 听说 也许 土地 动听 哥哥 大好河山