教师招聘考试教育学 心理学中小学试题附答案.docx

1、教师招聘考试教育学 心理学中小学试题附答案2010年教师招聘考试教育学 心理学(中小学)试题（附答案） 试卷分值 第一份试题：公共知识60分 1、单项选择题（20道）每题1分； 2、判断题（10道）每题1分 3、简答题（3道）共30分 第二份试题：专业知识90分 1、教案设计1题 30分 2、学科专业知识 60分两份试卷同时发给考生，共2.5小时。注（语文考试有作文的考试时间为3小时）一,单项选择题1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的.A1798B1879C1789D18972.以特定的量表为工具,对个体的心理特征进行间接了解,并做

2、出量化结论的研究方法称为().A实验法B测验法C调查法D观察法3.有预定目的,但又不需要意志努力的注意是().A随意注意B不随意注意C随意后注意D无意注意4.感觉阈限与感受性的大小()关系.A成正比例B成反比例C不成比例D成准比例5.由暗处到亮处,特别是在强光下,最初一瞬间会感到光线刺眼发眩,几乎看不清外界物体,几秒钟之后逐渐看清物体.这种对光的感受性下降的变化现象称为().A暗适应B明适应C不适应D知觉适应6.记忆包括三个基本过程:编码,(),提取.A识记B回忆C保持D再认7.短时记忆的容量为()个组块.A72B52C82D928.早上起来,推开窗子发现地面全都湿了,你推断昨天夜里一定下雨了

3、.这是思维的().A概括性B间接性C合理性D整体性9.利用已有的知识经验,从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是().A直觉思维B聚合思维C抽象思维D发散思维10.从目标状态出发,按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归.这种解决问题的策略或方法是().A爬山法B逆向工作法C手段-目的分析法D尝试错误法11.智商的计算公式是().ABCD12.智力三维结构模型是由美国心理学家()提出来的.A斯皮尔曼B卡特尔C瑟斯顿D吉尔福特13.个体的成就动机中含有二种成分:()和回避失败的倾向.A追求利益的倾向B追求刺激的倾向C追求成功的倾向D回避困难的倾向14.从发生早晚的角度看情绪与情感的差异

4、,().A情绪发生早,情感产生晚B情绪发生晚,情感产生早C情绪情感同时产生D情绪情感都是与生俱来的15.某学生待人直率热情,但脾气急躁,易冲动,他的气质类型比较符合().A多血质B胆汁质C粘液质D抑郁质16.卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质,他用因素分析方法提出了()种相互独立的根源特质.A10B12C16D2417.个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力,而向与多数人相一致的方向变化的现象叫().A服从B从众C信任D接受18.所谓“以小人之心,度君子之腹”是采用了下列哪种心理防御方法?()A文饰B转移C投射D幻想19.把失恋的挫折感转化为发奋学习的动力,这种心理防御

5、方法称为().A升华B转移C文饰D压抑.根据目前心理年龄阶段划分的一般标准,青少年期的年龄段为().A612岁B1218岁C1828岁D1845岁二,多项选择题1.注意的功能有().A选择功能B维持功能C调节功能D启动功能E.适应功能2.依据学习内容的不同,可以将学习分为().A知识学习B发现学习C机械学习D技能学习E.社会规范学习3.具有高创造性个体的人格特征有().A独立性B自信C对复杂问题感兴趣D冒险精神E.易怒4.一个测验的效度包括以下几种().A内容效度B直接效度C构想效度D间接效度E.预测效度5.根据需要的不同性质,可以将动机分为().A内在动机B外在动机C生理性动机D社会性动机E

6、.主导动机6.一般来讲,成就动机水平较高者具有以下特征().A具有挑战性与创造性B具有坚定信念C能够正确归因D计较个人得失E.不打无把握之仗7.情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验,概括地说,它可以分为以下几种:().A道德感B理智感C美感D幸福感E.紧张感8.现在用于人格测量的著名投射测验是().A罗夏克墨渍测验B爱德华个人兴趣量表C明尼苏达多项人格测验D主题统觉测验E.16PF9.克服焦虑的原则有().A运用想象B放松自己C认清焦虑状况D不回避E.正面迎战10.皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括().A具体运算阶段B前运算阶段C感知运动阶段D数运算阶段E.形式运算阶段三,名词解释(每小题

7、4分,共20分)1.实验法2.注意3.信度4.认知方式5.挫折四,简答题(每小题6分,共24分)1.简述注意与意识的关系.2.晕轮效应在教育过程中有何不良影响?3.举例说明动机与需要,诱因的关系.4.气质与性格有何不同?五,论述题(每小题13分,共26分)1.如何训练儿童的创造性思维?2.根据遗忘发生的规律,谈谈怎样复习才能有效避免遗忘.浙江省2002年4月中学教师资格认定培训考试心理学试题参考答案一,单项选择题(每小题1分,共20分)1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C二,多项选择题(每

8、小题1分,共10分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE三,名词解释(每小题4分,共20分)1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学.2.意识是指个人运用感觉,知觉,思维,记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人,事,物变化的觉知3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态,行为动机和意向做出推测与判断的过程.4.思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的,间接的反映.5.流体智力指一般的学习和行为能力.四,简答题(每小题6分,共24分)1.优点:能收集到被观察者客观,真实的第一手资料.不足

9、:(1)观察者处于被动地位.(2)观察结果难于重复.(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响.2.智力的个体差异表现在两个方面:(1)发展水平上的差异.不同的人所达到的最高水平极其不同.(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同.另外,人的智力发展有早晚差异.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格结构包括:(1)知-情-意系统.(2)心理状态系统.(3)人格动力系统.(4)心理特征系统.(5)自我调控系统.关系:以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响,相互制约的关系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能够了解并接受自己.(

10、3)能与他人建立和谐的关系.(4)善于调节与控制情绪.(5)有良好的环境适应能力.五,论述题(每小题13分,共26分)1.答案要点:(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机.匮乏动机是;成长动机是.在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性,紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现.(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论.需要的五种层次:从低级到高级依次是:生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.各层次的关系及作用:a需要层次越低,力量越强大.b当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机.一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个

11、体的行为.2.答案要点:一,遗忘的原因的两种解释:(1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果.(2)干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰.二,影响因素:不能回忆主要是缺少提取信息的线索.一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件):(1)与编码信息联系的紧密程度.(2)情境和状态的依存性.(3)情绪的作用.浙江省2002年4月中学教师资格认定培训考试心理学试题参考答案一,单项选择题(每小题1分,共20分)1B2C3A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C二,多项选择题(每小

12、题1分,共10分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE三,名词解释(每小题4分,共20分)1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学.2.意识是指个人运用感觉,知觉,思维,记忆等心理活动,对自己内在的身心状态和环境中外在的人,事,物变化的觉知3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态,行为动机和意向做出推测与判断的过程.4.思维是以人已有的知识为中介,对客观事物的概括的,间接的反映.5.流体智力指一般的学习和行为能力.四,简答题(每小题6分,共24分)1.优点:能收集到被观察者客观,真实的第一手资料.不足:

13、(1)观察者处于被动地位.(2)观察结果难于重复.(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响.2.智力的个体差异表现在两个方面:(1)发展水平上的差异.不同的人所达到的最高水平极其不同.(2)智力的结构差异,即组成方式上有所不同.另外,人的智力发展有早晚差异.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格结构包括:(1)知-情-意系统.(2)心理状态系统.(3)人格动力系统.(4)心理特征系统.(5)自我调控系统.关系:以上五种人格系统之间并非完全独立,相互之间会有重合,这种重合使各成分之间具有相互影响,相互制约的关系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能够了解并接受自己.(3

14、)能与他人建立和谐的关系.(4)善于调节与控制情绪.(5)有良好的环境适应能力.五,论述题(每小题13分,共26分)1.答案要点:(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机.匮乏动机是;成长动机是.在成长动机的驱使下,人们愿意承受不确定性,紧张乃至痛苦,以使自身的潜能得以实现.(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论.需要的五种层次:从低级到高级依次是:生理的需要,安全的需要,归属与爱的需要,尊重的需要,自我实现的需要.各层次的关系及作用:a需要层次越低,力量越强大.b当低级需要未得到满足时,这些需要便成为支配个体的主导动机.一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占主导地位,支配个体

15、的行为.2.答案要点:一,遗忘的原因的两种解释:(1)消退说:记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果.(2)干扰说:遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰.二,影响因素:不能回忆主要是缺少提取信息的线索.一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件):(1)与编码信息联系的紧密程度.(2)情境和状态的依存性.(3)情绪的作用.心理学练习一一、选择1. 1903年，在美国出版第一本教育心理学的心理学家是( )A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳A2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )A桑代克B斯金纳C华生D布鲁纳D3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关

16、键期一般在( )A2岁B4岁C5岁以前D13岁A4. 儿童形状知觉形成的关键期在( )A2-3岁B4岁C5岁以前D13岁B5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )A行为系统B意识特点C综合心理特征D品德与修养C6. 自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )A控制B基本看法C改造D意识D7. 广义的学习指人和动物在生活过程中，（凭借经验）而产生的行为或行为潜能的相对( )A地升华B发挥C表现D持久的变化D8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )A能力B技能C兴趣D刺激反应联结D9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛

17、夫是( )A苏联心理学家B美国心理学家C俄国生理学家和心理学家D英国医生C10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )A斯金纳B布鲁纳C奥苏伯尔D桑代克C11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )A社会动机与个人动机B工作动机与提高动机C高尚动机与低级动机D交往动机与荣誉动机C12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )A近景的直接动性机B兴趣性动机C情趣动机D直接性动机A13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )A远景的间接性动机B社会性动机C间接性动机D志向性动机A14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作( )A外

18、部学习动机B需要学习动机C内部学习动机D隐蔽性学习动机C15. 由于外部诱因引起的学习动机称作( )A外部学习动机B诱因性学习动机C强化性动机D激励性学习动机A16. 学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )A另一种学习的影响B对活动的影响C对记忆的促进D对智力的影响A17. 下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象。( )A举一反三B聪明过人C思维敏捷D物以类聚A18. 下面所列举的迁移种类领域中，有一种是错误的。( )A态度学习迁移B情感迁移C知识与技能迁移D气质迁移D19. 下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的：( )A形式训练迁移说B同化学习迁移说C经验类化迁移

19、说D认知结构迁移说A20. 知识是个体通过与环境相互作用后获得的( )A感受与体验B前人经验C记忆的内容D信息及其组织D21. 由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )A程序性知识B实用的知识C直观的知识D可应用的知识A22. 在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )A言语直观B形象直观C感知直观D表象直观A23. 现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( )A长时记忆B内隐记忆C操作记忆D形式记忆A24. 短时记忆的容量( )A较大B没有限制C非常之小D为7土2个组块D25. 遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )A时快时慢B快者愈快C先快后

20、慢D先慢后快C26. 最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )A艾宾浩斯B巴甫洛夫C冯特D弗洛伊德A27. 所谓的及时复习，应该是指A在学习结束立刻复习B复习越早越好C在大面积遗忘开始之前复习D当天复习A28. 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和A公式学习B命题学习C原理学习D推理学习29. 最早提出遗忘曲线及其规律的心理学家是A巴甫洛夫B艾宾浩斯C斯金纳D威廉冯特B30. 通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作(7.1)A操作技能B技巧C操作能力D能力A31. 通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A智力技能B知识迁移C智力D思维程序A32. 学习

21、策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的(8.1)A复杂方案B学习计划C可行方案D思维程序A33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A记忆策略B资源管理策略C思维策略D学习方法B34. 对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略，一般称为A智力技能B学习自觉性C元认知策略D自我意识C35. 生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A新的理解B不同的见解C认知策略D类比或表象等D36. 学习策略是学习者制定的学习计划，由A意识和能力构成B规则和技能构成C认知策略构成D经验和方法构成B37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍

22、需要被克服的(9.1)A刺激情境B即定疑问C思维状态D思维起点A38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A智力技能B思维品质C思维程序D能力或特性D39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A思维程序B调查研究C验证假设D论证假设C40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是(10.1)A与生俱来的B在先天因素基础上形成的C是实践锻炼的结果D通过学习而形成的D41. 品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是A比较不稳定的B受先天因素制约的C时稳时变的D比较稳定的D42. 内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想

23、和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的A新观点B认知结构C策略系统D价值体系D43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为A与他人基本相同B与大家保持一致C被他人认可D与他人相接近D44. 与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的A自觉性主动性和稳定性B积极性C适应性和社会性D内化性和意志性A45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A知识经验B观念和信念C道德认识D道德观B46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验，是A态度的核心成分B动力性成份C非智力成分D内化了的成份A47. 态度

24、的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A行为方式B意向或意图C行为习惯D语言或行为B48. 心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验和良好的(11.1)A社会适应B社会化人格C精神面貌D精神状态A49. 心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A积极的社会功能B应有的责任能力C应有的责任义务感D道德精神面貌A50. 强迫症包括强迫观念和A怪异观念B强迫行为C强迫洗手D强迫恐惧B51. 强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想，不这样做，他就会( )A什么事也做不下去B痛苦不安C感到惴惴不安D感到极端焦虑D52. 恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景

25、的A严重惧怕B原因不明地惧怕C非理性惧怕D持久性地惧怕C53. 性偏差是指少年性发育过程中的不良适应，如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等，一般A不容易矫正B容易矫正C不属于性心理障碍D也属于心理障碍C54. 教学目标是预期学生通过教学活动获得的(12.1)A思维品质B学习内容C学习结果D知识技能C55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A若干等级B五个等级C三个等级D四个等级B56. 根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的A信息加工B智力活动C信息输入D心理变化D57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A各种智力活动B各种子目标C各种课

26、堂行为D教学阶段B58. 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的A信息加工B学习活动C复杂记忆D理解D59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用A以教师为中心的讲授策略B师生互动策略C以学生为中心的发现学习D合作学习策略A60. 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境A有所不同B相类似C有一定联系D没有必然联系B61. 合作学习也是一种教学策略，它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A教师的主导教学B独立完成作业C家庭作业D个别课堂练习A62. 掌握学习理论认为，学生能

27、力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平C63. 研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A有影响B没有影响C几乎没有影响D有实质性影响A64. 在教学程序中，教师安排的程序性事项就是A教学程序B教学过程C教学事项D教学方法C65. 向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的结果和方法，以免A迷失方向B错用方法C措手不及D产生焦虑A66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有(13.1)A维持动机作用B促进和维持功能C思想教育作用D培养纪律功能B67. 教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助

28、B较弱的影响C间接的影响D直接的影响D68. 班级的大小是影响课堂管理的一个A可用因素B微弱因素C重要因素D利弊兼有的因素C69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的A目的和内容B共同语言C深厚友谊D约束力量A70. 集体则是群体发展的A最终结果B中间环节C目标D最高阶段D71. 联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还A只具有个人的意义B小集团意义C依赖兴趣的作用D没有政治意义A72. 群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生A极大的影响B不大的影响C积极的影响D消极的影响A73. 在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就

29、是A集体观念B从众C服从大局D集体凝聚B74. 从众现象的发生，一般认为有两个原因导致。一是人们往往相信大多数人的意见是正确的，觉得别人提供的信息A是权威意见B将有助于他C旁观者的意见D是客观的意见A75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生间发生A连锁性感染B互相监督C互相帮助D遵守纪律A76. 群体规范是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和A不成文的非正式规范B和口头的规范C潜意识遵循的规范D不成文的被动规范A77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了A方向和范围B方向C范围D纪律约束A78. 人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A态度一致B行动一致C观点趋同D相互理解与扶持B79. 人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A行动对抗B不团结、不信任C拉帮结伙D互相为难A80. 研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的相似性，个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A主要因素B辅助因素C外部互动因素D环境因素A81. 课堂气氛