高中历史说课稿模板《夏商周的政治制度》.docx

1、高中历史说课稿模板夏商周的政治制度高中历史说课稿模板夏商周的政治制度一、说教材1.教材地位夏商周的政治制度，是我国 古代政治制度的重要组成部分，对夏商周三朝的兴起、强盛和衰落有着重要影响本节课分三个部分对夏商周政治制度的产生、内容特点和影响进行了阐述第一目“夏商的政治制度 ”主要是讲述王位世袭制的产生、夏商的政治制度及其对西周宗法制和分封制的影响;第二目“西周的分封制”则着重阐明分封制的产生、内容、作用以及后来被破坏的情况;第 三目“西周的宗法制”主要是介绍宗法制的、特点、内容和作用此外，教材还通过“学思之窗”“历史纵横”等栏目，对学生理解夏商周的政治制度提供了一些详细史料2.课标要求高中历史

2、新课程标准对这一节内容作了这的要求：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点3.教学目标根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：知识与能力：(1)了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响(2)掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响(3)理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响过程与方法：(1)通过历史资料和图表，加 强学生对抽象历史知识的理解(2)通过辩论赛和历史短剧表演等方式，让学生模拟历史情景，体味历史过程在近几年的教学实践中，我对小说教学作了有益的探索：以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动

3、学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。情感、态度、价值观：教法本课主要采用情景再现法、总结概括法和小组讨论法等，以问题为载体，促使学生自主学习和探究，教师起引导作用。通过对夏商周政治制度的教学，让学生认识到古人高超的政治智慧，进一步确立中国是世界文明古国的理念(20XX南通)罗马法规定，作为权利义务主体的自然人必须具有人格，即享有权利和承担义务的资格。人格由自由权、市民权和家庭权三种身份权构成。罗马法规定，只有同

4、时具备上述三种身份权的人，才能在法律上享有完全的权利能力，才属于具备完整人格的人。罗马法的此项规定( )4.教学重点、难点重点：西周的分封制和宗法制难点：夏商周政治制度的特点二、说学情特点：高一学生 思维活跃个性鲜明，参与意识强， 有一定独立思考能力不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高对策：加强学生历 史综合素质的培养设计理念：创建多样化、开放式的学习环境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力三、说学法阅读思考、合作探究、体验交流等注重学习过程中的生成性四、说教法应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真

5、实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。通过图表和资料 ，利用生动活泼的教学方法，引导学生探究西周分封制和宗法制的内容和特点高一的学生思维活跃，有一定独立思考能力，但是历史知识的储备并不充分，针对这种情况，我采用的教学方法为探究式教法，包括：提问法、讨论法、材料引导法、多媒体演示法等，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思五、说教学过程1.新课导入同学们知道“大禹治

6、水”的故事吗?请哪位同学给大家讲一讲?大禹正是因为治水有功，才被舜通过 禅让制推选为部落联盟首领后来，禹的势力越来越大，并于公元前2070年建立了我国历史上第一个王朝夏朝这正是我们在这节课中所要学习的内容直截 了当导入新课，使学生迅速进入新内容的学习2.问题探究，突破重点、难点(1)想想议议大家看过中央电 视台综合频道播出的电视剧汉武大帝吗?知道继承汉景帝皇位的人是谁吗?是汉武帝刘彻继承了汉景帝的皇位在中国古代，历朝历代都由儿子继承父亲 的皇位而执掌朝政，这种制度就是王位世袭制那么王位世袭制是怎么产生的?它与原始社会的禅让制有什么关系?请大家结合大屏幕上的材料思考这个问题(多媒体课件打出材料)

7、禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，禹定国名为“夏”，禹就是“夏后氏”(夏 朝)的第一位国王他的儿子启杀掉益而夺得王位从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始中外历史问题八人谈启继承禹的王位，说明我国古代的王位世袭制已代替禅让制，“家天下”时代开始禅让制的最大特点是王位在一姓一家中传承需要注意的是，王位世袭 制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式师：夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度请同学以列表的方式， 把商朝的主要官员及其职责板书出来从以上的分析中，归纳出夏商政治制度的三个主要内容第一，实行王位世袭制

8、;第二，商朝在中央设置百官，协助商王 治理朝政;第三，地方上侯、伯有双重身份，他们对商王负有一定义务其中大家特别要注意到第一点和第三点，因为它对西周宗法制和分封制有直接影响目 的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯(2)(多媒体课件打出西周分封诸侯分类示意表)从大屏幕上打出的西周分封诸侯分类示意表中可以看出，有三种人被周王分封到各地做诸侯，即同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后 裔这些人在做了诸侯后对周王朝的统治起了什么作用呢?是巩固了周王朝的统治，还是削弱了周王朝的统治呢?请同学们看教材和相关资料，然后就这一问题进行辩论教师总结指出：要注意两个问题第一，周王室力量是否强大，

9、与诸侯国势力强弱成反比当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远 地区的统治;当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王朝的统治地位第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地 削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者(3)不知大家在学习“西周的分封制”时注意到没有，周 王与被分封到各地做诸侯的同姓(姬姓)贵族之间是有血缘关系的血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲 疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度宗法

10、制历史剧表演：请六位同学上讲台，分别扮演周王的嫡长子和次子、诸侯国君的嫡长子和次 子、卿大夫的嫡长子和次子，然后一起表演一个历史短剧，剧名是“周王室的嫡长子与次子的对话”目的：问题导入激发学生学习兴趣教师总结：1.西周宗法制最大的特点是嫡长子继承制;2.嫡长子、嫡长孙在本支内称为大宗，而次子、庶子的后裔在本支内称为小宗，大宗要保护小宗，小宗必须服从大宗为了 使同学们能更直观地了解宗法制所构成的一个庞大宗族网，多媒体课件播放西周宗法制示意图：提 出问题：从刚才的历史短剧和大屏幕的示意图上，大家还可以获取到什么历史信息?教师总结：西周宗法制和分封制之间有密切的联系，它与分封制是互为 表里的具有政治

11、性质的制度在宗法制内部，等级森严、尊卑有序，它以血缘关系为纽带，以君臣关系为纲纪，保证了周朝姬姓贵族在政治上的垄断和特权地位，维护了西周统治集 团内部的团结与稳定3.课堂小结本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着 君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集权的不断加强4.知能训练，运用迁移(2)、通过本课的学习，认识到明清君主专制的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。选择题 体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求播放有关革新开放的歌曲春天的故事，并对歌词

12、的内容举行有用分析，通过“在哪些地域创建经济特区、为什么要创建经济体特区、经济特区分外在哪?”等一系列的题目，层层深入，增强学生明白创建经济特区的意义。通过比拟新中国的对外开放与近代中国的“开放”，使学生了解到革新开放以来我国综合国力的进步，使学生情绪得到升华。简答题注意能够概括本科内容：(1)从汉至元中央和地方制度是怎样演变的?解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演 变过程，以朝代为时间顺序作答答案提示：中央政治制度：皇帝制度;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断发展完善;宋朝“ 二府”、三

13、司削弱相权;元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院地方政治制度：郡、国并行制;州县两级制;州、道等观察区的设立;宋朝 削减地方节度使权力的措施;元朝的行省制度及作用(2)你认为从汉至元政治制度的特点有哪些?解题关键：政治制度的内涵和各 朝代发展特点思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点答案提示：从汉至元中国政治制度屡 经变化，不断发展了专制主义中央集权在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在地方官吏必须 服从上级，地方服从中央，最后听命于君主中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖 ，难以实施有效治理5.布置作业分析古代中国君主专制中央集权的不断强化对中国社会产生了什么样的影响?和我国现在的政治制 度有没有联系?六、教学总结从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线 索;政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成 自主、合作、探究的学习习惯